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“传道、授业、解惑”是我国传统意义上的教育对教师在教育教学中的地位和作用的简明的概括，它强调了教师在教育教学中的主体性，但没有突出构建良好的师生关系的重要性。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件。建立和谐的师生关系，对于促进学生全面发展和教师自身素质的提高都具有深远的影响。
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”营造一种民主、和谐、平等的课堂气氛，创设一个能激发学生学习兴趣，让学生在相互交流、相互协调中得以共同发展的教学环境，这对每一个从教者来说都是非常重要的任务。但只要留意一下，我们就会发现，在现实的教学过程中，师生情感关系的状况着实让人担忧。当前师生关系中普遍存在着以教师为中心和以管理为中心的倾向，导致师生之间情感冷漠，彼此间缺乏沟通甚至冲突的现象屡见不鲜。师生之间缺乏积极的情感关系，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，有的还伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，出现师生关系的冲突和对立也就在所难免。因此，如何实现师生情感关系的优化，重建温馨感人的师生情谊，是摆在教师面前的一个现实的而又紧迫的话题。
只有平等地对待每一个学生，才能建立和谐的师生关系。尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童”。教师要真情地对待学生，关心爱护学生。教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生、了解学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生的尊重。要建立良好的师生情感关系，教师必须付出真情，关心爱护每一个学生，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，倾注全部的爱。这种爱不能只给学习好的学生，而对后进生另眼相待，否则会打击他们的学习积极性，挫伤他们的自尊心，就会导致他们拒绝老师的一切要求，产生逆反心理，并表现为自暴自弃，有的学生还会觉得前途渺茫而中止学业。“亲其师，信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，就一定会得到学生真情的回报。
教师在教学中把最能体现自己教学特色的课呈现给学生，才能建立和谐的师生关系。教师要通过不断学习和完善，展现魅力。流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动，等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的氛围之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
人民教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”原苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去“知识的传授者”这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于增强教学效果。在学生自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握教学中的各种情况，准备好下一步教学程序。要营造良好的氛围，给学生心理上的支持和精神上的鼓励，让学生感受到老师和我们在一起的，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，激发学习欲望和动机。要最大限度地培养学生的学习兴趣，使他们的学习需求不断提升，从而积极地投身到自主学习活动中去，教师也要善于虚心地向学生学习，善于倾听学生的意见和要求，培养学生独立思考、独立判断的习惯和能力，鼓励学生勇于质疑，期待达到共同进步。
只有教师做好表率、注意塑造好自己的个人形象，才能建立和谐的师生关系。新型的良好的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，教师要不断完善个性，拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。教师的语言要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，融准确性、逻辑性、艺术性为一体，才能紧紧吸引学生的注意力。教师要自觉提高自身修养，开阔知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教、学生乐学的课堂就会成为师生共同演绎充满乐趣与收获的全新的天地。
新课标对教育、教学中的师生关系的建立有了全新的要求，新课程改革的宗旨是“创造适合儿童的教育”，而不是“培养适合教育的儿童”。只要能建立平等、和谐、健康的师生关系，就一定能调动学生的积极性，激发学生的创造性，培养学生的主动性，锻炼学生的实践能力，使真正实现适应发展需要的素质教育，培养创新型人才成为可能。
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”营造一种民主、和谐、平等的课堂气氛，创设一个能激发学生学习兴趣，让学生在相互交流、相互协调中得以共同发展的教学环境，这对每一个从教者来说都是非常重要的任务。但只要留意一下，我们就会发现，在现实的教学过程中，师生情感关系的状况着实让人担忧。当前师生关系中普遍存在着以教师为中心和以管理为中心的倾向，导致师生之间情感冷漠，彼此间缺乏沟通甚至冲突的现象屡见不鲜。师生之间缺乏积极的情感关系，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，有的还伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，出现师生关系的冲突和对立也就在所难免。因此，如何实现师生情感关系的优化，重建温馨感人的师生情谊，是摆在教师面前的一个现实的而又紧迫的话题。
只有平等地对待每一个学生，才能建立和谐的师生关系。尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童”。教师要真情地对待学生，关心爱护学生。教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生、了解学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生的尊重。要建立良好的师生情感关系，教师必须付出真情，关心爱护每一个学生，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，倾注全部的爱。这种爱不能只给学习好的学生，而对后进生另眼相待，否则会打击他们的学习积极性，挫伤他们的自尊心，就会导致他们拒绝老师的一切要求，产生逆反心理，并表现为自暴自弃，有的学生还会觉得前途渺茫而中止学业。“亲其师，信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，就一定会得到学生真情的回报。
教师在教学中把最能体现自己教学特色的课呈现给学生，才能建立和谐的师生关系。教师要通过不断学习和完善，展现魅力。流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动，等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的氛围之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
人民教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”原苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去“知识的传授者”这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于增强教学效果。在学生自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握教学中的各种情况，准备好下一步教学程序。要营造良好的氛围，给学生心理上的支持和精神上的鼓励，让学生感受到老师和我们在一起的，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，激发学习欲望和动机。要最大限度地培养学生的学习兴趣，使他们的学习需求不断提升，从而积极地投身到自主学习活动中去，教师也要善于虚心地向学生学习，善于倾听学生的意见和要求，培养学生独立思考、独立判断的习惯和能力，鼓励学生勇于质疑，期待达到共同进步。
只有教师做好表率、注意塑造好自己的个人形象，才能建立和谐的师生关系。新型的良好的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，教师要不断完善个性，拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。教师的语言要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，融准确性、逻辑性、艺术性为一体，才能紧紧吸引学生的注意力。教师要自觉提高自身修养，开阔知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教、学生乐学的课堂就会成为师生共同演绎充满乐趣与收获的全新的天地。
新课标对教育、教学中的师生关系的建立有了全新的要求，新课程改革的宗旨是“创造适合儿童的教育”，而不是“培养适合教育的儿童”。只要能建立平等、和谐、健康的师生关系，就一定能调动学生的积极性，激发学生的创造性，培养学生的主动性，锻炼学生的实践能力，使真正实现适应发展需要的素质教育，培养创新型人才成为可能。