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摘 要：围绕高职教师能力提升，阐述教师通过知识结构、能力结构、道德结构等方面的提升，实现总体职业能力提升的方法和途径，并对职业院校学校、学生、学习等方面的一些问题给出了自己的看法和建议。
关键词：高职教师；知识；能力；道德
中图分类号：G648.7 文献标识码：A
一、引言
经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。随着中国经济的高速发展，企业需要越来越多的的高素质、高能力的技能型应用人才，而这一重任无疑将落在作为知识传播者的高职院校教师身上。现实情况是，高校的扩招导致生源不足，高职学生质量下降，灵活运用知识的能力较弱，要成为高素质人才是有难度的，这对高职学校教师的知识结构、素质能力、人格道德、对学生创新个性的启发能力等方面都有更高层次的要求。本文主要从知识、能力和道德三个方面来谈高职学校教师职业能力提升的途径。
二、知识结构的提升
观察高职学院教师结构的组成，有刚毕业的本科生、研究生，也有中职、中专、技校的教师；有本科高校的教师；也有企业转行的工程师。教师们经历不同，知识结构也不同，但对于如何满足高职院校学生的需求，知识结构应该从何处提升，应有其共同的要求。
（二）提升专业理论和实践知识
高职院校培养的是面向生产一线的高技能应用型人才，作为教书育人的主体，显然除了具有良好的理论知识外，还必须具有熟练的操作技能。职业院校学生抽象逻辑思维不是很强，为了使学生在最短的时间内，掌握更多的知识，必须加大学生动手能力的培养，这就要求理论教师必须能够熟练操作所带课程的实验和相关的实习课程。以数控技术专业的编程课程为例，教师除了精通普通的编程知识，还要懂较为复杂的宏指令编程、不仅要懂手工编程，还要懂CAD/ CAM自动编程；有较强的理论知识，还要有较强的实践操作能力，不仅能操作数控车床、数控铣床、加工中心，还要研究多轴加工机床、特种加工机床。教师的知识结构只有提升到这样的水平，讲课时才能有足够的回旋余地，深入浅出，尽量用各种不同的方法和手段把有限的知识让学生掌握好。
（二）提升教育理论、心理学等方面的知识
高职教育不同于本科教育的类型特征，作为一名高职院校教师必须能清楚自己所处的地位，所面向的对象，所承担的任务，所履行的职责，作到有的放矢。因此，就必须学习高职理论知识，了解高职教育的特点，熟悉高职教育教育对象的特点，掌握高职教育课程设置、教学方式、教学内容，弄清楚高职教育和本科教育的区别。
高职学生大多是高考招生的最后一批，加之社会对职业教育的成见，使学生有低人一等的感觉。但他们也憧憬未来，希望被尊重、被肯定，希望有美丽的校园和一流的大师。作为教师应对这一情况要有所了解。掌握一定教育心理学方面的知识，做到有的放矢，使学生的期望和教师的教学预期合拍。教师在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到专业课学习之中去，这样的学习才能奏效。
（三）提升进行教科研的知识和能力
产学研结合是职业教育发展的基本途径，如何提升自己的科研能力是高职教师素质能力提升的关键一环。首先态度上要对搞科研重视起来，不仅要把书教好，还要有基本的科研能力；其次还要有创新性的研究成果。多和行业企业沟通和联系，不断提高自己的科研能力水平。
（四）提升行业、企业文化知识
“学校教育与企业需求结合”的培养目标，对教师的素质提出了更高的要求。企业对学生的要求不仅仅是具有一定的专业知识，更重视学生是否懂得一定的企业文化知识。专业技能可以在短时间内实现，而企业文化则需要长时间的沉淀才能形成。学校与企业结合的最终目的是学生与企业形成互利互动的双赢局面，而学生是否得到企业的认可，对学生是一个考验，对教师更是一个考验。因此，教师必须具有一定的企业文化知识，如企业理念、企业生产制度、企业管理方式等，将其贯穿于教学的全过程，使学生耳濡目染，潜移默化地掌握基本的企业文化知识，为以后的发展打下坚实的基础。教师利用假期进行企业调研、到企业实践锻炼，双师型教师的培养，意义都在于此。
三、能力结构的提升
一方面，知识和能力相辅相成，渊博的知识是能力发挥的必要条件；另一方面具备良好的沟通能力、组织管理能力、人际交往的能力也是高职教师应该具备的基本素质。
（一）提升表达能力和人际沟通能力
语言是教师传导教育影响的最重要手段。如何正确传递自己的情感让学生接受是一门很大的学问。职业院校教师需要深入企业调研，学生要到企业顶岗实习、认知实习，了解企业基本情况，增长见识，以激发对学生的兴趣和热情。教师还必须掌握企事业部门的最新信息和生产动态，以便及时补充有关教学内容，教师同行之间也要进行相互协作和共同进步。
（二）提升组织管理能力
对于职业学校教师特别是专业课及生产实习课老师来讲，还要有较强的组织管理生产实习教学的能力。教师在课堂上改变以往的教学方式，进行项目教学、活跃课堂气氛，如通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，少不了进行课堂组织管理。一方面，学生在实习工场、工厂等实践的时间较多，分散性、流动性大，可能产生一些生产和安全事故；另一方面由于是重复了第一阶段的教学内容，学生会对实习有厌倦的心理，不想再动手操作。针对这种现象，教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情，都要求教师必须有较强的组织管理生产实习教学的能力。
（三）提升创新能力
教师的工作对象是充满活力的，千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识，特别是现代科学飞速发展，知识陈旧期越来越短，学生获取知识的途径也越来越多，因此，高职院校教师必须具有创新意识、创新能力、创新方法，才能适应社会的发展，时代的需求。为此，教师要独立思考，独立见解，不随波逐流；要善于审视，敢于怀疑，不迷信权威，敢于另辟蹊径，打破陈规；要有追求真知，发现新知的强烈愿望，想别人不敢想，做别人不敢做的工作。
四、道德结构的提升
“师者，所以传道授业解惑也”“教师是人类灵魂的工程师”“燃烧自己，照亮别人”，所有这些对教师职业的褒颂无不说明了教师职业的特殊性，教师不仅仅是教书，还要育人，否则就不是一名合格的教师。育人者自己的道德关是必过的环节，否则难以为人师表。教师既然从事了教育事业就要有献身教育，甘为人梯的崇高道德境界，做到不计地位，不记报酬，不计时间，一心扑在教育事业上，对得起“园丁”“春蚕”“蜡烛”这些称谓，具体从以下做起：
一是教学工作中热爱学生，诲人不倦。热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵，而是要从各方面严格要求学生。对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。诲人不倦就是教育学生要特别耐心，全心全意培养他们，希望学生“青出于蓝而胜于蓝”；甘当一辈子人梯，使学生真正成才，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。对学生要一视同仁，不能嫌弃和歧视差的学生反而更应加倍爱护，对他们应动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二是教师的工作较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动，这就是要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的精神，处理好同一学科教师之间，不同学科教师之间，教师与教辅人员之间的关系。要从教好学生这一共同目标出发，要相互学习，互相帮助，取人之长，补已之短，共同提高。
五、结语
作为教育活动核心，教师如何顺应素质教育对教师提出的要求，是职业生涯不断探索的问题。做到自觉的提高自我素质，对自我工作不断深入的了解，时刻以自己所处的学校环境、学生状况和教学目标为准则，更好的为教育事业奋斗终身。
参考文献
[1]刘春生，阮海涛.高职教师素质刍议[J].教育与职业，2003（3）.
[2]刘明星.高职院校教师科研素质培养途径探析[J].中国职业技术2007（8）.
[3]刘晓镛.适应创新教育的教师素质[J].教育探索，2000（7）.
关键词：高职教师；知识；能力；道德
中图分类号：G648.7 文献标识码：A
一、引言
经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。随着中国经济的高速发展，企业需要越来越多的的高素质、高能力的技能型应用人才，而这一重任无疑将落在作为知识传播者的高职院校教师身上。现实情况是，高校的扩招导致生源不足，高职学生质量下降，灵活运用知识的能力较弱，要成为高素质人才是有难度的，这对高职学校教师的知识结构、素质能力、人格道德、对学生创新个性的启发能力等方面都有更高层次的要求。本文主要从知识、能力和道德三个方面来谈高职学校教师职业能力提升的途径。
二、知识结构的提升
观察高职学院教师结构的组成，有刚毕业的本科生、研究生，也有中职、中专、技校的教师；有本科高校的教师；也有企业转行的工程师。教师们经历不同，知识结构也不同，但对于如何满足高职院校学生的需求，知识结构应该从何处提升，应有其共同的要求。
（二）提升专业理论和实践知识
高职院校培养的是面向生产一线的高技能应用型人才，作为教书育人的主体，显然除了具有良好的理论知识外，还必须具有熟练的操作技能。职业院校学生抽象逻辑思维不是很强，为了使学生在最短的时间内，掌握更多的知识，必须加大学生动手能力的培养，这就要求理论教师必须能够熟练操作所带课程的实验和相关的实习课程。以数控技术专业的编程课程为例，教师除了精通普通的编程知识，还要懂较为复杂的宏指令编程、不仅要懂手工编程，还要懂CAD/ CAM自动编程；有较强的理论知识，还要有较强的实践操作能力，不仅能操作数控车床、数控铣床、加工中心，还要研究多轴加工机床、特种加工机床。教师的知识结构只有提升到这样的水平，讲课时才能有足够的回旋余地，深入浅出，尽量用各种不同的方法和手段把有限的知识让学生掌握好。
（二）提升教育理论、心理学等方面的知识
高职教育不同于本科教育的类型特征，作为一名高职院校教师必须能清楚自己所处的地位，所面向的对象，所承担的任务，所履行的职责，作到有的放矢。因此，就必须学习高职理论知识，了解高职教育的特点，熟悉高职教育教育对象的特点，掌握高职教育课程设置、教学方式、教学内容，弄清楚高职教育和本科教育的区别。
高职学生大多是高考招生的最后一批，加之社会对职业教育的成见，使学生有低人一等的感觉。但他们也憧憬未来，希望被尊重、被肯定，希望有美丽的校园和一流的大师。作为教师应对这一情况要有所了解。掌握一定教育心理学方面的知识，做到有的放矢，使学生的期望和教师的教学预期合拍。教师在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到专业课学习之中去，这样的学习才能奏效。
（三）提升进行教科研的知识和能力
产学研结合是职业教育发展的基本途径，如何提升自己的科研能力是高职教师素质能力提升的关键一环。首先态度上要对搞科研重视起来，不仅要把书教好，还要有基本的科研能力；其次还要有创新性的研究成果。多和行业企业沟通和联系，不断提高自己的科研能力水平。
（四）提升行业、企业文化知识
“学校教育与企业需求结合”的培养目标，对教师的素质提出了更高的要求。企业对学生的要求不仅仅是具有一定的专业知识，更重视学生是否懂得一定的企业文化知识。专业技能可以在短时间内实现，而企业文化则需要长时间的沉淀才能形成。学校与企业结合的最终目的是学生与企业形成互利互动的双赢局面，而学生是否得到企业的认可，对学生是一个考验，对教师更是一个考验。因此，教师必须具有一定的企业文化知识，如企业理念、企业生产制度、企业管理方式等，将其贯穿于教学的全过程，使学生耳濡目染，潜移默化地掌握基本的企业文化知识，为以后的发展打下坚实的基础。教师利用假期进行企业调研、到企业实践锻炼，双师型教师的培养，意义都在于此。
三、能力结构的提升
一方面，知识和能力相辅相成，渊博的知识是能力发挥的必要条件；另一方面具备良好的沟通能力、组织管理能力、人际交往的能力也是高职教师应该具备的基本素质。
（一）提升表达能力和人际沟通能力
语言是教师传导教育影响的最重要手段。如何正确传递自己的情感让学生接受是一门很大的学问。职业院校教师需要深入企业调研，学生要到企业顶岗实习、认知实习，了解企业基本情况，增长见识，以激发对学生的兴趣和热情。教师还必须掌握企事业部门的最新信息和生产动态，以便及时补充有关教学内容，教师同行之间也要进行相互协作和共同进步。
（二）提升组织管理能力
对于职业学校教师特别是专业课及生产实习课老师来讲，还要有较强的组织管理生产实习教学的能力。教师在课堂上改变以往的教学方式，进行项目教学、活跃课堂气氛，如通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，少不了进行课堂组织管理。一方面，学生在实习工场、工厂等实践的时间较多，分散性、流动性大，可能产生一些生产和安全事故；另一方面由于是重复了第一阶段的教学内容，学生会对实习有厌倦的心理，不想再动手操作。针对这种现象，教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情，都要求教师必须有较强的组织管理生产实习教学的能力。
（三）提升创新能力
教师的工作对象是充满活力的，千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识，特别是现代科学飞速发展，知识陈旧期越来越短，学生获取知识的途径也越来越多，因此，高职院校教师必须具有创新意识、创新能力、创新方法，才能适应社会的发展，时代的需求。为此，教师要独立思考，独立见解，不随波逐流；要善于审视，敢于怀疑，不迷信权威，敢于另辟蹊径，打破陈规；要有追求真知，发现新知的强烈愿望，想别人不敢想，做别人不敢做的工作。
四、道德结构的提升
“师者，所以传道授业解惑也”“教师是人类灵魂的工程师”“燃烧自己，照亮别人”，所有这些对教师职业的褒颂无不说明了教师职业的特殊性，教师不仅仅是教书，还要育人，否则就不是一名合格的教师。育人者自己的道德关是必过的环节，否则难以为人师表。教师既然从事了教育事业就要有献身教育，甘为人梯的崇高道德境界，做到不计地位，不记报酬，不计时间，一心扑在教育事业上，对得起“园丁”“春蚕”“蜡烛”这些称谓，具体从以下做起：
一是教学工作中热爱学生，诲人不倦。热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵，而是要从各方面严格要求学生。对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。诲人不倦就是教育学生要特别耐心，全心全意培养他们，希望学生“青出于蓝而胜于蓝”；甘当一辈子人梯，使学生真正成才，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。对学生要一视同仁，不能嫌弃和歧视差的学生反而更应加倍爱护，对他们应动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二是教师的工作较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动，这就是要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的精神，处理好同一学科教师之间，不同学科教师之间，教师与教辅人员之间的关系。要从教好学生这一共同目标出发，要相互学习，互相帮助，取人之长，补已之短，共同提高。
五、结语
作为教育活动核心，教师如何顺应素质教育对教师提出的要求，是职业生涯不断探索的问题。做到自觉的提高自我素质，对自我工作不断深入的了解，时刻以自己所处的学校环境、学生状况和教学目标为准则，更好的为教育事业奋斗终身。
参考文献
[1]刘春生，阮海涛.高职教师素质刍议[J].教育与职业，2003（3）.
[2]刘明星.高职院校教师科研素质培养途径探析[J].中国职业技术2007（8）.
[3]刘晓镛.适应创新教育的教师素质[J].教育探索，2000（7）.