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摘要：现如今，英语学习在学生的学业中起着至关重要的作用，初中学生的英语学习基础不仅关系到学生学习英语的兴趣，还会影响学生在高中阶段的英语学习效率和学习成绩。英语语法是学生在初中开始接触的，然而初入高中，新生仍然普遍感到头疼，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语语法教学，把初中的语法知识系统应用到高中阶段，从而顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文将从如何实现初高中英语语法教学的平稳过渡入手，以提高整个高中阶段英语教学质量的角度出发，浅谈初高中英语语法的衔接教学。
关键词：初高中；英语语法；衔接教学
对于刚刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感觉：高中英语语法内容多，难度大，理解费力。对于初中从没有系统的学习过语法的学生来说，面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策。而且高中语法在整个高中英语的学习中起着至关重要的作用，不能做到初高中英语语法的衔接将严重影响学生学习英语的积极性。因此让高一新生尽快地适应高中英语语法教学变得尤为重要[1]。
一、产生语法衔接问题的原因
1、高中新生不太适应高中英语的教学模式。初中生普遍依赖性较强，而且教材内容简单，所学知识量有限。对于语法的掌握也非常不到位，不准确。但是到了高中阶段，学生需要对新教师，新教法，新教材有一个适应的过程，这就需要学生在教师的指导下，充分发挥自己的积极性、主动性才能跟上高中的教学。这也就充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用。只有这样，才能顺利完成从初中到高中的过渡。
2、初中英语语法教学不到位。随着英语新课程改革的进一步深入，有些初中英语教师在不同程度上表现出弱化英语语法教学的倾向，甚至一提到语法教学，就想当然的认为，过于强调语法教学就是不符合新课程改革的精神的做法。因此初中英语语法在教学中没有得到足够的重视，这便使许多学生没有形成清晰和完整的初中英语语法网，因此到了高中便很难适应高中系统的语法教学，从而影响英语学习的积极性，导致成绩下降，荒废学业[2]。
二、语法教学新理念
1、语法是一幅语言地图。语法在英语学习中的作用是毋庸置疑的，它就像是一幅观察整幢语言大厦的全景图，没有语法的链接，英语语言学习就会支離破碎。英语学习就会迷失方向，失去达成目标的机会和平台。因此，语法是整个英语语言学习的一幅地图，不能掌握好语法，就会迷失方向。
2、语法教学，既要关注形式，更要关注语用和语义。现代语言学和教学法的研究和实践证明，语法教学不仅要关注结构和形式，更要注重延伸到意义和使用。为了理解语法是什么，又是如何如此，我们需要在其出现的交际语境中仔细研究它。因此要看形式，意义和用法是怎样系统的相互联系的。语言最大的作用就是实现他的交际功能，没有运用能力的语言学习是为学习而学习，而非社会化的交际语言。因此语法教学，既要关注形式，更要关注语用和语义。
三、解决初高中英语衔接问题的策略
1、重点整理，衔接编排。任课教师可以根据初中语法知识点进行整理，重点复习，尤其需要弄明白初中对于某一语法的讲解深度，并在日后的教学中做好衔接，并配以配套练习，使学生不会感到陌生，更好接受，平稳过渡。
2、注重以旧带新，由浅入深，建立新旧知识的联系。高中老师应该充分了解学生已有的相关语法知识和能力，以其所知带其未知，唤起学生对已有知识的记忆，激发学生积极思考新语法知识。这样教师在课堂教学中便能有的放矢，分清主次，这样便对以前的知识既起到了巩固作用，又对学习新知识打下了基础。充分调动了学生学习的积极性，使语法教学的课堂不至于枯燥。
3、充分利用多媒体，注重知识的呈现与归纳。多媒体的展示在教学中起着重要作用，充分利用多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，加大课堂的师生互动，并且把知识点呈现的一清二楚，将原本静态的语法变得生动活泼，使学生印象深刻。教师可以选择有针对性、典型性的问题进行呈现。因此多媒体既加大了课堂的容量，又可以将知识体系系统的呈现[3]。
4、注重语篇教学。在语篇中感知篇章的结构和语法知识，并真正做到将所学的语法知识在现实生活中灵活运用，这体现了新课程标准中的“学有所用”。并将促使学生在学习和使用中喜欢上英语，明白英语语法其实无处不在。
5、注重检测和评价。教学工作中，布置、检查和批改作业是教师必须做的一项工作，也是学生学习的一个重要环节。学过某一语法后，教师要选取典型的题目进行测评，题目要多样且灵活，让学生了解自己知识的欠缺之处，老师可以针对学生的欠缺之处继续进行巩固，从而使学生更好的掌握这一语法知识点。恰当积极的测评能激发学生的兴趣，带给他们正能量，从而促进语法教学。
四、结语
目前初高中的英语语法教学仍然存在诸多不足，因此找到解决缺陷的方法成为许多教育工作者的探究目标。良好的开端是成功的一半。只要我们从实际出发，采取行之有效的教学策略，师生共同努力，便会在高一阶段解决初高中英语衔接教学这一问题，也就能为学生在高中阶段的英语学习夯实基础，并有助于学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献
[1] 束定芳著.外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2] 史海霞.中学生英语词汇学习常见误区及其对策[J].考试（高考英语版），2008（Z6）：95-96，76.
[3] 戚淑华，张咏.优化课堂教学提高教学效率[J].吉林教育科学，2000，（08）：43.
关键词：初高中；英语语法；衔接教学
对于刚刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感觉：高中英语语法内容多，难度大，理解费力。对于初中从没有系统的学习过语法的学生来说，面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策。而且高中语法在整个高中英语的学习中起着至关重要的作用，不能做到初高中英语语法的衔接将严重影响学生学习英语的积极性。因此让高一新生尽快地适应高中英语语法教学变得尤为重要[1]。
一、产生语法衔接问题的原因
1、高中新生不太适应高中英语的教学模式。初中生普遍依赖性较强，而且教材内容简单，所学知识量有限。对于语法的掌握也非常不到位，不准确。但是到了高中阶段，学生需要对新教师，新教法，新教材有一个适应的过程，这就需要学生在教师的指导下，充分发挥自己的积极性、主动性才能跟上高中的教学。这也就充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用。只有这样，才能顺利完成从初中到高中的过渡。
2、初中英语语法教学不到位。随着英语新课程改革的进一步深入，有些初中英语教师在不同程度上表现出弱化英语语法教学的倾向，甚至一提到语法教学，就想当然的认为，过于强调语法教学就是不符合新课程改革的精神的做法。因此初中英语语法在教学中没有得到足够的重视，这便使许多学生没有形成清晰和完整的初中英语语法网，因此到了高中便很难适应高中系统的语法教学，从而影响英语学习的积极性，导致成绩下降，荒废学业[2]。
二、语法教学新理念
1、语法是一幅语言地图。语法在英语学习中的作用是毋庸置疑的，它就像是一幅观察整幢语言大厦的全景图，没有语法的链接，英语语言学习就会支離破碎。英语学习就会迷失方向，失去达成目标的机会和平台。因此，语法是整个英语语言学习的一幅地图，不能掌握好语法，就会迷失方向。
2、语法教学，既要关注形式，更要关注语用和语义。现代语言学和教学法的研究和实践证明，语法教学不仅要关注结构和形式，更要注重延伸到意义和使用。为了理解语法是什么，又是如何如此，我们需要在其出现的交际语境中仔细研究它。因此要看形式，意义和用法是怎样系统的相互联系的。语言最大的作用就是实现他的交际功能，没有运用能力的语言学习是为学习而学习，而非社会化的交际语言。因此语法教学，既要关注形式，更要关注语用和语义。
三、解决初高中英语衔接问题的策略
1、重点整理，衔接编排。任课教师可以根据初中语法知识点进行整理，重点复习，尤其需要弄明白初中对于某一语法的讲解深度，并在日后的教学中做好衔接，并配以配套练习，使学生不会感到陌生，更好接受，平稳过渡。
2、注重以旧带新，由浅入深，建立新旧知识的联系。高中老师应该充分了解学生已有的相关语法知识和能力，以其所知带其未知，唤起学生对已有知识的记忆，激发学生积极思考新语法知识。这样教师在课堂教学中便能有的放矢，分清主次，这样便对以前的知识既起到了巩固作用，又对学习新知识打下了基础。充分调动了学生学习的积极性，使语法教学的课堂不至于枯燥。
3、充分利用多媒体，注重知识的呈现与归纳。多媒体的展示在教学中起着重要作用，充分利用多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，加大课堂的师生互动，并且把知识点呈现的一清二楚，将原本静态的语法变得生动活泼，使学生印象深刻。教师可以选择有针对性、典型性的问题进行呈现。因此多媒体既加大了课堂的容量，又可以将知识体系系统的呈现[3]。
4、注重语篇教学。在语篇中感知篇章的结构和语法知识，并真正做到将所学的语法知识在现实生活中灵活运用，这体现了新课程标准中的“学有所用”。并将促使学生在学习和使用中喜欢上英语，明白英语语法其实无处不在。
5、注重检测和评价。教学工作中，布置、检查和批改作业是教师必须做的一项工作，也是学生学习的一个重要环节。学过某一语法后，教师要选取典型的题目进行测评，题目要多样且灵活，让学生了解自己知识的欠缺之处，老师可以针对学生的欠缺之处继续进行巩固，从而使学生更好的掌握这一语法知识点。恰当积极的测评能激发学生的兴趣，带给他们正能量，从而促进语法教学。
四、结语
目前初高中的英语语法教学仍然存在诸多不足，因此找到解决缺陷的方法成为许多教育工作者的探究目标。良好的开端是成功的一半。只要我们从实际出发，采取行之有效的教学策略，师生共同努力，便会在高一阶段解决初高中英语衔接教学这一问题，也就能为学生在高中阶段的英语学习夯实基础，并有助于学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献
[1] 束定芳著.外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2] 史海霞.中学生英语词汇学习常见误区及其对策[J].考试（高考英语版），2008（Z6）：95-96，76.
[3] 戚淑华，张咏.优化课堂教学提高教学效率[J].吉林教育科学，2000，（08）：43.