论文部分内容阅读
【摘要】本文从布迪厄的场域出发，通过分析我国民办高校的大学英语课堂现状，试图用该理论作为指导，提高民办高校的英语课堂效率，使学生在课堂上认识到英语学习的必要性和趣味性，从而提高学习积极性，改善学习效果。
【关键词】布迪厄场域；民办高校；大学英语；课堂改革
【作者简介】邓可欣，四川大学锦江学院。
一、引言
近年来，大学英语的课程改革一直都是学界讨论的热门话题。如何组织好大学英语课堂，提升课堂效率，增强学生的积极性，是每位教师都在思考的问题。笔者根据在民办高校教学的经历，试图分析民办高校学生的大学英语的学习特点，并且试图用布迪厄的场域理论来指导教学实践。
二、布迪厄的场域理论
皮埃尔·布迪厄事法国著名的社会学大师，他的研究领域不仅限于社会学，更包含了美学、法学、教育学、语言学、政治学、文化学等多个方面。场域理论是他提出的最基本的理论之一。“场域”（field）是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所，是集中的符号竞争和个人策略的场所。这种竞争和策略的目的是生产有价值的符号商品，而符号商品的价值依赖于有关的消费者社会对他的归类。符号竞争的胜利意味着一种符号商品被判定为比其竞争对象拥有更多的价值，并可将至强加于社会，布迪厄称之为“符号暴力”具体而言，在英语语言教学中，这个有价值的符号商品就是英语。英语，由于其使用的广泛性，包容性和历史原因，逐渐成为世界使用最广泛的语言。而我国出于国际化战略的需求，要求每位大学生都要学习大学英语课程。这可以看作是一种“符号暴力”。另外，布迪厄进一步提出了场域-资本-惯习的框架。这里的“资本”则不同于经济学家所用的资本概念，他把资本视作积累起来的劳动；在大学英语教学的场景中，由于师生之间、不同学生之间的英语水平存在巨大差异，这就导致了不用层次的场域，以及资本的严重失衡。
从习惯的角度看，教师和学生在受教育程度、成长环境、过往经验等多个方面存在差异，特别是学生在英语学习的过程中难免受到之前所处的文化及语言习惯的影响，这也给大学英语课堂的教学提出了更大的挑战。
三、我国民办高校的大学英语课堂现状
英语学习积极性较差。学习的主要推动力来自学校的期中和期末考试，以及国家等级考试（四六级等）；并没有意识到英语在个人能力提升和开拓视野方面的积极作用英语学习的自主性差。由于在中学就没有养成良好的学习习惯，再加上上大学以后思想松懈，有事上课连必要的文具和书本都不带齐，着实让老师头疼。一些学生对学习英语失去信心。这种情况在经济相对欠发达地区的学生身上表现得更加突出。这一类学生在中学甚至小学就从未收到过老师的重视，有些还被老师打击过信心。这对大学英语的教学提出了更大的挑战。学生的听说能力非常欠缺。由于高考的英语口试并非必考项目，甚至有些地区连听力考试都没有，再加上听力和口语的训练投入大，收效慢，这就导致了相当一部分地区的中学阶段（特别是高中阶段）的教育只为高考服务，注重训练学生的读写能力，而忽視了学生的听力和口语。多数学生在上大学以前从未有过在公共场合说英语的经历，连最基础的单词怎么发音都不知道，实在令人痛心。而这样的能力欠缺又反过来使学生更加缺乏英语学习的信心，觉得自己“欠账”太多，没有勇气继续学习下去。不少学生主观上很想努力，但苦于缺乏合适的方法。不少学生还沿用中学学到的一些学习方法，比如死记硬背，重复抄写，背作文模版等。这些方法对于提高学生的英语综合能力和应用能力收效甚微。
四、场域理论如何指导民办高校的大学英语的教学实践
从场域理论出发，结合大学英语课堂的特点，进一步思考民办高校学生的英语学习特点。教师应将英语语言的理论学习和日常生活结合起来，让学生体验到英语在不同场域中的应用，并且认识到英语作为一门实用学科，并不只是（也不应该只是）停留在书本上，而是能切实走入日常生活之中。从资本层面上讲，由于师生之间，学生互相之间有巨大的资本差异，因此首先要正视这种差异。因为每个人所处的环境不同，之前经历的事件也不同，所以比较的方法不应是学生之间横向的对比，而应该是与不同时期的自己相比。教师应该根据不同类型的学生的特点，进行针对性的教学。或许同一个班级学生的英语水平也有层次不齐的情况，但教师可以对学生的层次进行简单的分类，鼓励学生在自己本身的基础上做出努力。从惯习的角度来说，民办高校由于进校时的高考分数普遍不高，在中学时期也较少收到老师的重视，不少学生对于自身的英语水平没有正确的认识，对英语学习将投入多少精力也认识不足。在这种情绪的支配下，学生们的课堂积极性和学习自主性普遍不高。也有学生会将未知的困难主观放大，认为自己的英语已经“无药可救”，从而自暴自弃。在这种情况下，就要求民办高校的英语教师对学生多采取鼓励的态度，在很多场景下甚至要“逼迫”学生开口说、动笔写，让他们习惯用另一种语言表达自己的感受。
五、结语
在课改的大环境下，民办高校由于自身的发展特点，面临严峻的挑战。在这样的背景下，从西方思想中汲取养分，结合实际情况来指导实际的课堂实践，是值得进一步思考和探讨的。
参考文献：
[1]郑晓静，赵韦，梁静.民办高校大学英语课堂教学现状调查分析[M].江苏南京：三江学院大学英语部，210012.
[2]布迪厄·华康德，实践与反思[M].北京：中央编译出版社，1998.
【关键词】布迪厄场域；民办高校；大学英语；课堂改革
【作者简介】邓可欣，四川大学锦江学院。
一、引言
近年来，大学英语的课程改革一直都是学界讨论的热门话题。如何组织好大学英语课堂，提升课堂效率，增强学生的积极性，是每位教师都在思考的问题。笔者根据在民办高校教学的经历，试图分析民办高校学生的大学英语的学习特点，并且试图用布迪厄的场域理论来指导教学实践。
二、布迪厄的场域理论
皮埃尔·布迪厄事法国著名的社会学大师，他的研究领域不仅限于社会学，更包含了美学、法学、教育学、语言学、政治学、文化学等多个方面。场域理论是他提出的最基本的理论之一。“场域”（field）是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所，是集中的符号竞争和个人策略的场所。这种竞争和策略的目的是生产有价值的符号商品，而符号商品的价值依赖于有关的消费者社会对他的归类。符号竞争的胜利意味着一种符号商品被判定为比其竞争对象拥有更多的价值，并可将至强加于社会，布迪厄称之为“符号暴力”具体而言，在英语语言教学中，这个有价值的符号商品就是英语。英语，由于其使用的广泛性，包容性和历史原因，逐渐成为世界使用最广泛的语言。而我国出于国际化战略的需求，要求每位大学生都要学习大学英语课程。这可以看作是一种“符号暴力”。另外，布迪厄进一步提出了场域-资本-惯习的框架。这里的“资本”则不同于经济学家所用的资本概念，他把资本视作积累起来的劳动；在大学英语教学的场景中，由于师生之间、不同学生之间的英语水平存在巨大差异，这就导致了不用层次的场域，以及资本的严重失衡。
从习惯的角度看，教师和学生在受教育程度、成长环境、过往经验等多个方面存在差异，特别是学生在英语学习的过程中难免受到之前所处的文化及语言习惯的影响，这也给大学英语课堂的教学提出了更大的挑战。
三、我国民办高校的大学英语课堂现状
英语学习积极性较差。学习的主要推动力来自学校的期中和期末考试，以及国家等级考试（四六级等）；并没有意识到英语在个人能力提升和开拓视野方面的积极作用英语学习的自主性差。由于在中学就没有养成良好的学习习惯，再加上上大学以后思想松懈，有事上课连必要的文具和书本都不带齐，着实让老师头疼。一些学生对学习英语失去信心。这种情况在经济相对欠发达地区的学生身上表现得更加突出。这一类学生在中学甚至小学就从未收到过老师的重视，有些还被老师打击过信心。这对大学英语的教学提出了更大的挑战。学生的听说能力非常欠缺。由于高考的英语口试并非必考项目，甚至有些地区连听力考试都没有，再加上听力和口语的训练投入大，收效慢，这就导致了相当一部分地区的中学阶段（特别是高中阶段）的教育只为高考服务，注重训练学生的读写能力，而忽視了学生的听力和口语。多数学生在上大学以前从未有过在公共场合说英语的经历，连最基础的单词怎么发音都不知道，实在令人痛心。而这样的能力欠缺又反过来使学生更加缺乏英语学习的信心，觉得自己“欠账”太多，没有勇气继续学习下去。不少学生主观上很想努力，但苦于缺乏合适的方法。不少学生还沿用中学学到的一些学习方法，比如死记硬背，重复抄写，背作文模版等。这些方法对于提高学生的英语综合能力和应用能力收效甚微。
四、场域理论如何指导民办高校的大学英语的教学实践
从场域理论出发，结合大学英语课堂的特点，进一步思考民办高校学生的英语学习特点。教师应将英语语言的理论学习和日常生活结合起来，让学生体验到英语在不同场域中的应用，并且认识到英语作为一门实用学科，并不只是（也不应该只是）停留在书本上，而是能切实走入日常生活之中。从资本层面上讲，由于师生之间，学生互相之间有巨大的资本差异，因此首先要正视这种差异。因为每个人所处的环境不同，之前经历的事件也不同，所以比较的方法不应是学生之间横向的对比，而应该是与不同时期的自己相比。教师应该根据不同类型的学生的特点，进行针对性的教学。或许同一个班级学生的英语水平也有层次不齐的情况，但教师可以对学生的层次进行简单的分类，鼓励学生在自己本身的基础上做出努力。从惯习的角度来说，民办高校由于进校时的高考分数普遍不高，在中学时期也较少收到老师的重视，不少学生对于自身的英语水平没有正确的认识，对英语学习将投入多少精力也认识不足。在这种情绪的支配下，学生们的课堂积极性和学习自主性普遍不高。也有学生会将未知的困难主观放大，认为自己的英语已经“无药可救”，从而自暴自弃。在这种情况下，就要求民办高校的英语教师对学生多采取鼓励的态度，在很多场景下甚至要“逼迫”学生开口说、动笔写，让他们习惯用另一种语言表达自己的感受。
五、结语
在课改的大环境下，民办高校由于自身的发展特点，面临严峻的挑战。在这样的背景下，从西方思想中汲取养分，结合实际情况来指导实际的课堂实践，是值得进一步思考和探讨的。
参考文献：
[1]郑晓静，赵韦，梁静.民办高校大学英语课堂教学现状调查分析[M].江苏南京：三江学院大学英语部，210012.
[2]布迪厄·华康德，实践与反思[M].北京：中央编译出版社，1998.