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[摘要]针对我校园艺专业《园艺植物育种学》实践课程中存在的问题，阐述了园艺植物育种学实践教学的现状，探讨了加强园艺专业实践教学的方法，以期为培养高素质创新型的人才提供参考。
[关键词]园艺植物育种学 实践教学 思考
[中图分类号]S6-4；G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0224-01
园艺植物育种学是高等农业院校园艺专业本科生必修的一门骨干课程，实践性、应用性及灵活性很强。开设其实践课程，目的是为学生提供一个系统的育种理论与实践相结合的平台，以培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力。
一、实践教学的现状
（一）实验课种类形式单一，内容陈旧
对于园艺植物育种学实践教学，首先从实验课着手进行，课程考核形式中實验比重和基础课程相差很大，导致学生都会“重理论、轻实践”，只注重期末卷面理论分数。实验课的种类形式单一，历届学生重复做同一个实验，缺乏新意，趣味性强，对学生创造性思维有所帮助的实验内容少。而学校应考虑多增设一些认知类的实验课程，向学生多增加一些科研工作实践中的最新实践内容。
（二）专业认知类实践课程的匮乏
园艺植物育种专业课程中基本都会贯穿一些专业认知类的理论知识，但是在实践中却很少涉及。如教师只会在理论教学中讲授各种育种过程，而学生与真正育种技术接触的机会却很少，学生在实验课中有一些直观印象，但与真正的育种实践无法比拟。只有将该课程与真正育种生产的实践相结合，才能使学生对育种发展的现状及今后从事相关行业有更清楚的认识。
（三）轻视实践教学师资队伍的建设
校内实践教学的师资力量薄弱。实践教学教师大多是由理论课教师兼职担任，专职教师配备少，不仅教师知识结构和能力单一，学校对培养师资、促进师资水平提高的实践教学研究重视度不够，相应的科研立项项目少，且部分自发性的研究也得不到任何经费的支持，以使实训技术、实验方法的研究缺失，造成实践教学质量难以提高。学校应该充分重视实践师资队伍的建设工作，积极提高实践师资队伍的水平。
二、加强园艺植物育种学实践教学的方法
《园艺植物育种学》是一门集理论与实践为一体的课程，我们在借鉴先进的应用型人才培养模式过程中，进行了一系列的教学方法改革和探索。
（一）实验课程的改革与创新
适当删减实验课中陈旧的内容，根据教师在科研及对本课程发展的最新认识而开设新实验。使学生对学科的发展前沿有直观、深刻的认识，同时以大学生创新活动形式参与教师科研，提高学生实践能力。要增加实验课程在学科评定中的比例，开足、开好实验课，并且规范考核，培养学生实验兴趣，加强理论与实践的结合，将丰富齐全质量高的实验材料提供给学生，让每位学生动手参与和测试鉴定试材。尽量让学生接触高新技术，可以采取观摩实践教学形式进行。组织学生到省内的研究所参观考察，进行园艺植物育种（诱变育种、转基因工程育种等）的现场教学。通过观摩学习，学生既开阔思路，又锻炼了社会实践的能力，有益于培养合格的技术应用型人才。
（二）实践教学形式多样化
在实践教学过程中，教师可以根据需要采用不同的教学方式提高教学效果。一方面在实验室里，教师讲授，学生则熟练操作步骤，既增加每个学生实践的机会，又加深对理论知识的理解，从而有效地提高课堂教学效果；另一方面，需开设园艺植物育种学的实习课程。在教学实习中主要是完成园艺植物的引种、杂交育种、选择育种等的基本操作管理和观察记载，还可完善种子繁育的教学内容。同时在学院的支持下，要建立育种工作室，开展育种对外咨询、育种培训，种子检验员考核鉴定等工作，使学生积累丰富社会实践经验，为从事种子工作打下坚实基础。除此之外，还可采取毕业论文、顶岗实习等形式多样化的实践教学方式，调动学生学习兴趣，增强学生专业技能，也提高了学生的学习效果。
（三）提供优越的实践教学条件和良好的实训环境
由于教学经费紧张，使得实验设备陈旧，严重限制了该课程实践教学的大力开展。因此，应努力拓宽融资渠道，积极争取种苗公司、校友等的投资捐款，以改善校内的实践教学条件。加强学校实验网络系统建设，通过网上信息使教师和学生可以清楚实验、实训室以及实训基地的使用情况，可通过网上预约申请实验，增加实践教学基地的应用效率。同时，还可大力开展校企合作，加强校内实践场所、课程建设。积极依靠企业的力量，聘请企业相关技术人员参与实践课程的设计、研究、鉴定等环节，积极引进企业的标准与技术，为学生提供和营造现代企业的生产场景和实训平台。例如：进行杂交育种组合试验，为企业测定花粉生活力和鉴定品种倍性，既能让学生掌握育种技能，同时也为社会为生产服务。
（四）加强实践教学教师队伍建设
要培养大学生的创新能力，在教学中进行实验研究和开发，就必须有一支高水平的实验指导教师的队伍。实验室内可以配备具有硕士学位的专职实验教师，同时，还可选派教师到种苗公司企业下场锻炼，到国内外培训、进修等，提高教师的理论水平和实践技能。
总之，实践教学环节是园艺植物育种学教学工程中的一个重要组成部分，我们必须深刻认识到它在人才培养中的重要地位，努力提高大学生育种实践教学质量，使高校实践教学迈越新的台阶。
【参考文献】
[1]郭薇，孙墨陶.对药学专业实践教学的思考[J].药学教育，2012，28（4）：41-43.
[2]莫惠林，杨近.对技术应用型本科实践教学的思考[J].中国高教研究，2008（2）：74-75.
[关键词]园艺植物育种学 实践教学 思考
[中图分类号]S6-4；G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0224-01
园艺植物育种学是高等农业院校园艺专业本科生必修的一门骨干课程，实践性、应用性及灵活性很强。开设其实践课程，目的是为学生提供一个系统的育种理论与实践相结合的平台，以培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力。
一、实践教学的现状
（一）实验课种类形式单一，内容陈旧
对于园艺植物育种学实践教学，首先从实验课着手进行，课程考核形式中實验比重和基础课程相差很大，导致学生都会“重理论、轻实践”，只注重期末卷面理论分数。实验课的种类形式单一，历届学生重复做同一个实验，缺乏新意，趣味性强，对学生创造性思维有所帮助的实验内容少。而学校应考虑多增设一些认知类的实验课程，向学生多增加一些科研工作实践中的最新实践内容。
（二）专业认知类实践课程的匮乏
园艺植物育种专业课程中基本都会贯穿一些专业认知类的理论知识，但是在实践中却很少涉及。如教师只会在理论教学中讲授各种育种过程，而学生与真正育种技术接触的机会却很少，学生在实验课中有一些直观印象，但与真正的育种实践无法比拟。只有将该课程与真正育种生产的实践相结合，才能使学生对育种发展的现状及今后从事相关行业有更清楚的认识。
（三）轻视实践教学师资队伍的建设
校内实践教学的师资力量薄弱。实践教学教师大多是由理论课教师兼职担任，专职教师配备少，不仅教师知识结构和能力单一，学校对培养师资、促进师资水平提高的实践教学研究重视度不够，相应的科研立项项目少，且部分自发性的研究也得不到任何经费的支持，以使实训技术、实验方法的研究缺失，造成实践教学质量难以提高。学校应该充分重视实践师资队伍的建设工作，积极提高实践师资队伍的水平。
二、加强园艺植物育种学实践教学的方法
《园艺植物育种学》是一门集理论与实践为一体的课程，我们在借鉴先进的应用型人才培养模式过程中，进行了一系列的教学方法改革和探索。
（一）实验课程的改革与创新
适当删减实验课中陈旧的内容，根据教师在科研及对本课程发展的最新认识而开设新实验。使学生对学科的发展前沿有直观、深刻的认识，同时以大学生创新活动形式参与教师科研，提高学生实践能力。要增加实验课程在学科评定中的比例，开足、开好实验课，并且规范考核，培养学生实验兴趣，加强理论与实践的结合，将丰富齐全质量高的实验材料提供给学生，让每位学生动手参与和测试鉴定试材。尽量让学生接触高新技术，可以采取观摩实践教学形式进行。组织学生到省内的研究所参观考察，进行园艺植物育种（诱变育种、转基因工程育种等）的现场教学。通过观摩学习，学生既开阔思路，又锻炼了社会实践的能力，有益于培养合格的技术应用型人才。
（二）实践教学形式多样化
在实践教学过程中，教师可以根据需要采用不同的教学方式提高教学效果。一方面在实验室里，教师讲授，学生则熟练操作步骤，既增加每个学生实践的机会，又加深对理论知识的理解，从而有效地提高课堂教学效果；另一方面，需开设园艺植物育种学的实习课程。在教学实习中主要是完成园艺植物的引种、杂交育种、选择育种等的基本操作管理和观察记载，还可完善种子繁育的教学内容。同时在学院的支持下，要建立育种工作室，开展育种对外咨询、育种培训，种子检验员考核鉴定等工作，使学生积累丰富社会实践经验，为从事种子工作打下坚实基础。除此之外，还可采取毕业论文、顶岗实习等形式多样化的实践教学方式，调动学生学习兴趣，增强学生专业技能，也提高了学生的学习效果。
（三）提供优越的实践教学条件和良好的实训环境
由于教学经费紧张，使得实验设备陈旧，严重限制了该课程实践教学的大力开展。因此，应努力拓宽融资渠道，积极争取种苗公司、校友等的投资捐款，以改善校内的实践教学条件。加强学校实验网络系统建设，通过网上信息使教师和学生可以清楚实验、实训室以及实训基地的使用情况，可通过网上预约申请实验，增加实践教学基地的应用效率。同时，还可大力开展校企合作，加强校内实践场所、课程建设。积极依靠企业的力量，聘请企业相关技术人员参与实践课程的设计、研究、鉴定等环节，积极引进企业的标准与技术，为学生提供和营造现代企业的生产场景和实训平台。例如：进行杂交育种组合试验，为企业测定花粉生活力和鉴定品种倍性，既能让学生掌握育种技能，同时也为社会为生产服务。
（四）加强实践教学教师队伍建设
要培养大学生的创新能力，在教学中进行实验研究和开发，就必须有一支高水平的实验指导教师的队伍。实验室内可以配备具有硕士学位的专职实验教师，同时，还可选派教师到种苗公司企业下场锻炼，到国内外培训、进修等，提高教师的理论水平和实践技能。
总之，实践教学环节是园艺植物育种学教学工程中的一个重要组成部分，我们必须深刻认识到它在人才培养中的重要地位，努力提高大学生育种实践教学质量，使高校实践教学迈越新的台阶。
【参考文献】
[1]郭薇，孙墨陶.对药学专业实践教学的思考[J].药学教育，2012，28（4）：41-43.
[2]莫惠林，杨近.对技术应用型本科实践教学的思考[J].中国高教研究，2008（2）：74-75.