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摘要：高中体育课程正面临着改革，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育教师需要改变现有的课堂面貌，让体育课堂成为学生快乐学习的乐园，以促进学生生理、心理及社会性的和谐发展，使其真正成为快乐学习的主动者，素质教育的受益者。
关键词：高中 体育 素质教育
提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。作为学校教育重要组成部分的体育教育，如何实施素质教育，实现培养具有较高综合素质的合格中学生这一目标，是我们全体体育教师的共同课题。
一、素质教育的内涵
“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面,它是以文化素质教育为导向,以心理素质教育为中介,最终以健康教育为本体,以全面提高身心素质,发展人的个性为目标的教育模式。
二、高中体育教学思想的转变
1.以往高中体育教学中出现的弊端和问题。在普通高中的体育教学中，依旧有很多学校和教师还是以体育运动项目教育为主。教学过程中，师生关系是一种不平等的关系，致使整个教学过程中，教师成为了教学过程的控制者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，“专制”地将运动项目灌输给学生。这样的教学思想最大的弊端就是忽视了学生学习的主体性，只关注教的过程，漠视学的过程，将教学仅仅局限在了“教”的范畴之内，忽视了学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，使学生的身心活动处于抑制状态，影响学生身心健康发展。
2.教学思想的转变。传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系，而新课标下的教师教学思想应该有所转变。高中体育教学的开展应该用目标引领内容，要求体育教师树立明确的教育思想，面向全体学生，以促进学生均衡协调发展为体育教学的主要目标和指导。体育教师在课堂中的地位应该由传授者、控制者转变成促进者、引导者，必须在教学活动中，与学生建立平等、民主、和谐的关系，以快乐教学为宗旨，并在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，培养学生的良好的兴趣和爱好，提高学生的健康水平，培养其终身健康的意识和能力。
三、与素质教育接轨,推进体育教学改革
1.更新体育教学观念。学校体育教学是学校教育的重要组成部分,要树立“健康第一”的提导思想,确保学生体育活动时间,使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上,养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。高中阶段的体育教学,因为不受“九年义务教育”体育教学大纲的约束。所以,广大师生应解放思想,用快乐体育、成功体育、教学训练、教学比赛等手段取代以往“三个中心”的传统教学模式,特别注意要对本门课的新科技、新文化的渗透。在教学目的上,由单纯传授知识向“培养能力、发展智力”转变。在教学内容上,要由“唯书”所形成的知识单一向知识更新的各学科渗透转变。在教学方法上,着重技能训练。
2.完善体育教学方法。体育教学方法改革要求：既重教法,又重学法。首先,体育教学思想要不断地创新。没有科学的思想,就没有科学的教学方法。其次以“引导”的方式贯穿整个教学的始终,通过一系列的语态、动作、行为去暗示、引导、启发学生为什么要这样做,而不是该怎么做。三是选择和运用教法手段必须从实际出发,灵活多样,不千篇一律,结合本校的客观实际,做到因材施教,因人而异,不重形式,讲求实效。四是注重学生个性培养,有的放矢地指导和激发学生的学习动机。五是正确地引导学生用科学的方法去学习,变“要我学,要我练”为“我要学、我要练”。
3.改革体育考核办法。评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,需对学生成绩作多维评价,如果用教学语言来表达则为：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系,是有利于学生的进步和发展,使每个学生在各自基础上都有所提高。具体来说,对学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核,应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来实施,可参照《标准》划分数。当《标准》内没有分数的情况下,采用加分或减分。二是各校根据实际情况制定出各项加分项目的考核。例如：本校篮球为传统项目,学生可以对篮球项目进行考核加分。三是根据学生自身特长爱好,选择适合自己的项目进行考核追加分。
如何在高中体育教学中全面推进素质教育是摆在我们面前的一个重要课题。体育教学是实施素质教育的一个良好途径，体育教师应努力提高自身素质，加强学生思想品德素质的培养，以教材内容、教学方法及考核办法改革为突破口，积极探索素质教育模式，大胆实践，认真总结，不断丰富和完善素质教育实践内容，为培养高素质的合格人才作出应有的贡献。
参考文献:
[1]国家教育委员会体育卫生与艺术教育局.学校体育工作条例[A].学校体育卫生工作文件汇编[M].北京:人民教育出版社,1997.
[2]中共中央,国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报,1999-06-17.
[3]符谦.对学校体育实施素质教育的思考[J].沈阳体院学报.1999,(1).
[4]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技,2002,(7).
[5]体育教学编辑部.理清观念明确方向[J].体育教学，2005（1）.
[6]夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康[J].中国学校体育，2006（4）.
关键词：高中 体育 素质教育
提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。作为学校教育重要组成部分的体育教育，如何实施素质教育，实现培养具有较高综合素质的合格中学生这一目标，是我们全体体育教师的共同课题。
一、素质教育的内涵
“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面,它是以文化素质教育为导向,以心理素质教育为中介,最终以健康教育为本体,以全面提高身心素质,发展人的个性为目标的教育模式。
二、高中体育教学思想的转变
1.以往高中体育教学中出现的弊端和问题。在普通高中的体育教学中，依旧有很多学校和教师还是以体育运动项目教育为主。教学过程中，师生关系是一种不平等的关系，致使整个教学过程中，教师成为了教学过程的控制者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，“专制”地将运动项目灌输给学生。这样的教学思想最大的弊端就是忽视了学生学习的主体性，只关注教的过程，漠视学的过程，将教学仅仅局限在了“教”的范畴之内，忽视了学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，使学生的身心活动处于抑制状态，影响学生身心健康发展。
2.教学思想的转变。传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系，而新课标下的教师教学思想应该有所转变。高中体育教学的开展应该用目标引领内容，要求体育教师树立明确的教育思想，面向全体学生，以促进学生均衡协调发展为体育教学的主要目标和指导。体育教师在课堂中的地位应该由传授者、控制者转变成促进者、引导者，必须在教学活动中，与学生建立平等、民主、和谐的关系，以快乐教学为宗旨，并在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，培养学生的良好的兴趣和爱好，提高学生的健康水平，培养其终身健康的意识和能力。
三、与素质教育接轨,推进体育教学改革
1.更新体育教学观念。学校体育教学是学校教育的重要组成部分,要树立“健康第一”的提导思想,确保学生体育活动时间,使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上,养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。高中阶段的体育教学,因为不受“九年义务教育”体育教学大纲的约束。所以,广大师生应解放思想,用快乐体育、成功体育、教学训练、教学比赛等手段取代以往“三个中心”的传统教学模式,特别注意要对本门课的新科技、新文化的渗透。在教学目的上,由单纯传授知识向“培养能力、发展智力”转变。在教学内容上,要由“唯书”所形成的知识单一向知识更新的各学科渗透转变。在教学方法上,着重技能训练。
2.完善体育教学方法。体育教学方法改革要求：既重教法,又重学法。首先,体育教学思想要不断地创新。没有科学的思想,就没有科学的教学方法。其次以“引导”的方式贯穿整个教学的始终,通过一系列的语态、动作、行为去暗示、引导、启发学生为什么要这样做,而不是该怎么做。三是选择和运用教法手段必须从实际出发,灵活多样,不千篇一律,结合本校的客观实际,做到因材施教,因人而异,不重形式,讲求实效。四是注重学生个性培养,有的放矢地指导和激发学生的学习动机。五是正确地引导学生用科学的方法去学习,变“要我学,要我练”为“我要学、我要练”。
3.改革体育考核办法。评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,需对学生成绩作多维评价,如果用教学语言来表达则为：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系,是有利于学生的进步和发展,使每个学生在各自基础上都有所提高。具体来说,对学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核,应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来实施,可参照《标准》划分数。当《标准》内没有分数的情况下,采用加分或减分。二是各校根据实际情况制定出各项加分项目的考核。例如：本校篮球为传统项目,学生可以对篮球项目进行考核加分。三是根据学生自身特长爱好,选择适合自己的项目进行考核追加分。
如何在高中体育教学中全面推进素质教育是摆在我们面前的一个重要课题。体育教学是实施素质教育的一个良好途径，体育教师应努力提高自身素质，加强学生思想品德素质的培养，以教材内容、教学方法及考核办法改革为突破口，积极探索素质教育模式，大胆实践，认真总结，不断丰富和完善素质教育实践内容，为培养高素质的合格人才作出应有的贡献。
参考文献:
[1]国家教育委员会体育卫生与艺术教育局.学校体育工作条例[A].学校体育卫生工作文件汇编[M].北京:人民教育出版社,1997.
[2]中共中央,国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报,1999-06-17.
[3]符谦.对学校体育实施素质教育的思考[J].沈阳体院学报.1999,(1).
[4]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技,2002,(7).
[5]体育教学编辑部.理清观念明确方向[J].体育教学，2005（1）.
[6]夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康[J].中国学校体育，2006（4）.