论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，伴随着新课程改革的实施与发展，教师的教学思想已经有了翻天覆地的变化，所实施的教学方法也在逐渐向着多元化的趋势靠近。基于此，作为新时期一名初中英语教师，在现代化的教育环境下，应注重创设提高学生学习积极性的教学方法，让学生感受到学习知识的乐趣。而情景教学法则被公认为是引发学生积极学习情感的优质策略。文章将会对情景教学法在初中英语课堂中的运用进行阐述说明，希望对同仁教学带来帮助。
关键词：情景教学法;初中英语;运用
一、 引言
在以往的英语教学活动中，教师所运用的教学方法总是体现着单一性，这令学生无法体会到学习的趣味性，常常让学生陷入消极被动的学习状态当中，无法呈现理想的初中英语课堂教学效果。而新课程改革背景下提出的情景教学法，可以让学生在课堂上获得良好的学习体验，有助于课堂教学质量的改善。因此，身为时代发展背景下的一名初中英语教师，需要主动去了解情景教学法的内容及内涵，思索如何将情景教学法应用在课堂实践活动当中，达到优化初中英语课堂教学效益的目的。以下则是本人依据自身从事初中英语教师的教学实践经验，对情景教学法在初中英语课堂中的运用进行的几点论述：
二、 直观情景：激发学生情感体验
随着国家经济实力的显著提升，科学技术事业的迅猛发展，对教育的支持力度也愈来愈大，而教育领域中的资源也随之变得愈来愈丰富。特别是多媒体技术的出现，为教师展开教学实践活动带来了积极影响。因此，在信息现代化时期作为一名初中英语教师，要发挥多媒体技术的媒介作用，以直观情景将多媒体技术与英语教学有机融合在一起，从而激发学生的情感体验，助力学生高质量获取英语知识与技能，实现初中英语教学实践活动的有效开展。
比如，以引导学生学习“Feeling excited”这部分内容为例。首先，我运用多媒体技术让学生观看精彩英文电影的片段，让学生练习英语发音，同时锻炼学生的语调和听力能力，以直观情景使学生有一个集中的注意力。然后，我借助多媒体技术为学生介绍了音乐剧The Sound of Music的故事梗概，让学生了解了这部经典影片的大致故事情节，对学生进行了热爱音乐的情感教育，希望学生可以从优美的音乐中培养自己的审美意识。接着，我带领学生学习了与电影内容相关的课堂用语，指导学生阅读课文内容，从文中教育学生要热爱生活，即便面对困难，也要对自己的理想有锲而不舍的追求精神。之后，我通过引入其他例子，帮助学生学习了“linking verb adjective”这一结构的表达。最后，我引导学生归纳了学习内容，希望学生可以乐于接受优秀的异域文化，旨在发展学生的文化品格素养，进而安排学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情景，激发了学生强烈的情感体验，使学生初步有了欣赏优秀影视作品的能力，拓宽了学生的多方面能力，从而顺利实现了有效开展初中英语教学活动的目标。
三、 问题情景：活跃学生大脑思维
在新课程改革不断发展的时代背景下，素质教育理念对教师教学思想造成的影响愈来愈深。面对问题教学法的实施，绝大多数教师已经认识到了传统题海战术的弊端，更新了自身的教学思想，做出了如何将问题教学法用于课堂实践活动中发挥最大价值的实际行动。而身为初中英语教师，我们可深入研究教学内容，了解学生已有的英语认知能力，在课堂上设计合理的问题情景，使学生以一个活跃的思维融入问题的探究状态，再对学生加以指导，从而构建出精彩的初中英语课堂教学环境。
比如，在教学“Food festival”这部分内容时，首先，我引导学生学习finely， light， ingredient等重点词汇，指导学生学习有关动植物的语言材料，根据材料内容对学生提问道：“Would you like...？”从而帮助学生了解了回答的句型。然后，我要求学生思考如何用英语表达做事情的步骤，在学生思维活跃的基础上帮助其确定了做事情的表达步骤是：First... Second... Next... Then... After that... Finally...，进而让学生书写制作食物的步骤。于此过程中指导学生学习了宾语从句I’m not sure whether I can cook do it well.之后，我通过引入其他例句，帮助学生理清了含有whether和that宾语从句的区别，提高了学生将含有whether和that宾语从句运用到英语写作中的能力水平，提高了学生的写作能力。最后，我做了课堂活动总结，引导学生交流了在探究问题过程中学习英语知识的体验。这样，我通过运用问题情景，使学生以活跃的大脑思维，强烈的探究兴趣参与分析问题的过程，以恰当的指导加深了学生对所学英语知识的理解，促进了学生英语思维能力的发展，极大程度上取得了精彩的初中英语课堂教学效果。
四、 生活情景：培养学生实践能力
从时代的发展来看，国际化的趋势变得愈来愈明显，英语学科在现实生活中的价值也变得愈来愈高，而新课程改革中还强调了在英语课堂中融入生活元素的意义。基于此，作为一名初中英语教师，要注重运用生活情景教学法，让学生在学习过程中感受到英语知识的现实应用性，增强学生的学习动力，培养学生的实践能力，充分落实素质教育理念，使学生具备学以致用的技能，达到提升初中英语课堂教学质量的目的。
比如，在“Enjoying cycling”这部分内容的课堂教学实践活动中，首先，我引导学生之间互相交流了对自行车的认识，调动了学生的生活经验，使学生的课堂参与度在交流中变得愈来愈高，从而为学生明确了学习目标，引导学生学习相关的词汇和詞组，为学生了解句型，得到正确的情感、态度与价值观奠定了基础。然后，我向学生阐述了两个国际性的自行车赛事，引导学生阅读文本，帮助学生了解了if引导的条件状语从句，从中对学生进行了遵守交通规则的教育，组织学生根据自己的生活经验提出避免交通事故的建议，互相交流。最后，我引导学生整理了学习内容，对学生进行了交通安全知识的教育，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设生活情景，使学生在英语课堂中感受到了学习的意义，增强了学生的学习动力，一定程度上培养了学生将英语知识运用到现实生活中的实践能力，使得素质教育理念有了充分的落实，切实达到了提升初中英语课堂教学质量的目的。 五、 合作情景：发挥学生主体地位
随着时代的进步与发展，社会竞争愈演愈烈，与人合作交流已经成为社会公民所必须具备的一种能力。于教育领域中，合作情景的创设还可以体现新课程改革中所提倡的以生为本教育理念，调动学生学习英语知识的积极性与主动性。因此，作为一名初中英语教师，要了解学生对怎样的课堂有向往，从而为营造民主的课堂环境创设合作情景，發挥学生的课堂主体地位，助力学生以能动的态度将英语知识与技能获取，达到提升初中英语课堂教学高效性的目的。
比如，在指导学生学习“Our school life”这部分内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生之间交流自己是如何上下学的，由此引出了一系列的交通工具，让学生合作寻找这些交通工具的英文表达，对学生的合作表现做了有针对性的指导。然后，我基于学生之间乘坐交通工具的频率，帮助学生学习了一些频度副词，结合现实情景指导学生运用频度副词进行互动交流，帮助学生掌握了一般现在时的动词形式、疑问句、否定句，锻炼了学生简单描述日常生活的能力。最后，我让学生合作总结了常用的习惯用语，对学生做了补充，让学生之间互相交流合作学习的体验。这样，我通过运用合作情景授课，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生以强烈的主观能动性深刻理解了所学内容，于民主的课堂环境下达到了提升初中英语教学高效性的目的。
六、 互动情景：调动学生学习热情
实现课堂教学实践活动的有效开展，不仅需要教师在教学策略的创新上不断做出努力，更需要学生积极配合，因为良好的课堂环境是教师与学生共同构成的。因此，作为一名初中英语教师，我们则需要主动与学生进行交流沟通，运用互动情景于课堂之上，使学生感受到师生之间的融洽气氛，调动学生的学习热情，使学生养成自主参与英语课堂的良好习惯，完成优化初中英语课堂教学效果的任务。
比如，以引导学生学习“The seasons and the weather”这部分内容为例，首先，我对学生讲述了我自己最喜欢的季节，并阐明了喜欢的原因，还融入了古诗词来表达对自己所喜欢季节的喜爱，于英语课堂中也令学生感受到了传统文化的魅力，进而指名学生对我讲述了自己喜欢的季节以及原因，引导学生学习了四季以及气候的单词，帮助学生掌握了不同季节不同活动的词组。然后，我对学生提问道：“What’s the weather like in...？ How is the weather in...？ Which season do you like best？”就这三个问题与学生做进一步的互动交流，于师生关系融洽的前提之下帮助学生掌握了重点句型。最后，我引导学生对本节课的语言目标做了系统的归纳整理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过在课堂上运用师生互动情景，主动与学生拉近情感上的距离，充分调动了学生的学习热情，使学生有了对本节英语知识的深刻理解，顺利完成了初中英语课堂教学效果的优化。
七、 游戏情景，提高学生参与兴趣
教师的教学思想随着时代的发展不断进步，对游戏教学法也有了改观，并常常将游戏情景教学法在课堂上予以运用，为学生参与课堂营造轻松、愉悦的气氛。基于此，作为新时代下的一名初中英语教师，要深刻理解“劳逸结合”的道理，创设游戏情景于课堂实践活动当中，提高学生参与课堂的兴趣，使学生在游戏活动中对所学内容产生深刻的认识与理解，给学生留下深刻的印象，达到提升初中英语课堂教学效率的目的。
比如，在“The birthday party”这部分内容的教学实践活动中，我引导学生学习了年份和月份的英文表达，对学生说道：“咱们这节课的学习目标就是用英语熟练表达某人的出生地和出生年月。”然后，根据教学目标对学生说道：“大家愿不愿意玩一个‘猜生日’的游戏活动呀？”于是引来了学生的肯定回答，进而将学生划分成了游戏小组，让学生之间对出生日期互相提问，直到猜对小组内每一个人的生日为止，由此形成了轻松愉悦的课堂气氛，加深了学生对本单元重点单词的印象。之后，我着重引导学生学习了如何使用be动词表达一般过去式，进一步锻炼了学生的语言表达能力，使学生懂得了如何将本节课的语言目标运用于情景对话当中。最后，我与学生共同回顾了这节课的学习过程，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设游戏情景，于欢欣的课堂气氛下提高了学生的参与兴趣，在劳逸结合的基础上对学生的进步与发展带来了积极影响，使学生对所学内容有了深刻的印象，切实达到了提升初中英语课堂教学效率的目的。
八、 表演情景，加深学生所学印象
表演情景的运用可以让学生更加全身心地思索所学知识，将其应用到实践活动当中，是新时期教育环境下极力倡导的一种优质教学方法。因此，作为一名新时期的初中英语教师，要懂得创设表演情景，让学生在表演情景中沉浸，于不知不觉中加深对所学内容的印象，取得初中英语课堂的精彩绽放。
比如，以引导学生学习“Our hobbies”这部分内容为例，首先，我对学生明确学习计划：这节课的话题是围绕周末活动展开的，主要内容包括由Maria打电话给Jane，询问她在某个特定的时刻在做什么事情，而本节课要学习的时态变式是过去进行时。接着，我为学生介绍了家喻户晓的童话故事The Little Match Girl和动画片Tom and Jerry，对学生说道：“这节课咱们就来表演其中的情景，反复表达过去进行时态，使自身的英语知识体系丰富。”然后，我引导学生学习了重点单词，根据对学生的了解将其划分成不同的角色，让学生在表演情景中互相交流，锻炼了学生正确使用过去进行时态与人交流的能力，且在优秀文学作品的影响下陶冶了学生的情操。之后，我带领学生阅读了课文内容，指名学生对课文的主要信息进行复述，以恰当的点拨提高了学生有条理复述文本的能力，且加强了学生对过去进行时和一般过去时综合使用的理解。最后，我对学生的表演进行了激励性的评价，鼓励他们参与到课堂教学活动当中，为课堂教学效益的最大化做出自己的努力。这样，我通过创建表演情景，调动了学生的学习的积极性，培养了学生的英语表达能力，加深了学生对所学内容的印象，充分绽放出了精彩的初中英语课堂。
九、 结束语
综上所述，情景教学法的有效性取决于是否能够调动学生积极的学习情绪。为此，身为初中英语教师，学生学习生涯中的引导者，当具备为学生进步发展的教育理念，以学生为中心思考更多如直观情景、问题情景、生活情景、合作情景、互动情景、游戏情景、表演情景的教学方法授课，使学生对英语知识与技能的获取有强烈的主观能动性，实现发展学生英语学科核心素养，促进学生提高适应未来国际化社会生活的技能，最大程度上改善初中英语课堂教学效益的目标。
参考文献：
[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：156-157.
[2]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.
[3]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场，2018（9）：160-161.
[4]贾强强.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2018（4）：19-20.
[5]刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育，2017（12）：85.
[6]柳筱.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：50，52.
作者简介：
兰月珍，福建省三明市，福建省三明将乐县第四中学。
关键词：情景教学法;初中英语;运用
一、 引言
在以往的英语教学活动中，教师所运用的教学方法总是体现着单一性，这令学生无法体会到学习的趣味性，常常让学生陷入消极被动的学习状态当中，无法呈现理想的初中英语课堂教学效果。而新课程改革背景下提出的情景教学法，可以让学生在课堂上获得良好的学习体验，有助于课堂教学质量的改善。因此，身为时代发展背景下的一名初中英语教师，需要主动去了解情景教学法的内容及内涵，思索如何将情景教学法应用在课堂实践活动当中，达到优化初中英语课堂教学效益的目的。以下则是本人依据自身从事初中英语教师的教学实践经验，对情景教学法在初中英语课堂中的运用进行的几点论述：
二、 直观情景：激发学生情感体验
随着国家经济实力的显著提升，科学技术事业的迅猛发展，对教育的支持力度也愈来愈大，而教育领域中的资源也随之变得愈来愈丰富。特别是多媒体技术的出现，为教师展开教学实践活动带来了积极影响。因此，在信息现代化时期作为一名初中英语教师，要发挥多媒体技术的媒介作用，以直观情景将多媒体技术与英语教学有机融合在一起，从而激发学生的情感体验，助力学生高质量获取英语知识与技能，实现初中英语教学实践活动的有效开展。
比如，以引导学生学习“Feeling excited”这部分内容为例。首先，我运用多媒体技术让学生观看精彩英文电影的片段，让学生练习英语发音，同时锻炼学生的语调和听力能力，以直观情景使学生有一个集中的注意力。然后，我借助多媒体技术为学生介绍了音乐剧The Sound of Music的故事梗概，让学生了解了这部经典影片的大致故事情节，对学生进行了热爱音乐的情感教育，希望学生可以从优美的音乐中培养自己的审美意识。接着，我带领学生学习了与电影内容相关的课堂用语，指导学生阅读课文内容，从文中教育学生要热爱生活，即便面对困难，也要对自己的理想有锲而不舍的追求精神。之后，我通过引入其他例子，帮助学生学习了“linking verb adjective”这一结构的表达。最后，我引导学生归纳了学习内容，希望学生可以乐于接受优秀的异域文化，旨在发展学生的文化品格素养，进而安排学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情景，激发了学生强烈的情感体验，使学生初步有了欣赏优秀影视作品的能力，拓宽了学生的多方面能力，从而顺利实现了有效开展初中英语教学活动的目标。
三、 问题情景：活跃学生大脑思维
在新课程改革不断发展的时代背景下，素质教育理念对教师教学思想造成的影响愈来愈深。面对问题教学法的实施，绝大多数教师已经认识到了传统题海战术的弊端，更新了自身的教学思想，做出了如何将问题教学法用于课堂实践活动中发挥最大价值的实际行动。而身为初中英语教师，我们可深入研究教学内容，了解学生已有的英语认知能力，在课堂上设计合理的问题情景，使学生以一个活跃的思维融入问题的探究状态，再对学生加以指导，从而构建出精彩的初中英语课堂教学环境。
比如，在教学“Food festival”这部分内容时，首先，我引导学生学习finely， light， ingredient等重点词汇，指导学生学习有关动植物的语言材料，根据材料内容对学生提问道：“Would you like...？”从而帮助学生了解了回答的句型。然后，我要求学生思考如何用英语表达做事情的步骤，在学生思维活跃的基础上帮助其确定了做事情的表达步骤是：First... Second... Next... Then... After that... Finally...，进而让学生书写制作食物的步骤。于此过程中指导学生学习了宾语从句I’m not sure whether I can cook do it well.之后，我通过引入其他例句，帮助学生理清了含有whether和that宾语从句的区别，提高了学生将含有whether和that宾语从句运用到英语写作中的能力水平，提高了学生的写作能力。最后，我做了课堂活动总结，引导学生交流了在探究问题过程中学习英语知识的体验。这样，我通过运用问题情景，使学生以活跃的大脑思维，强烈的探究兴趣参与分析问题的过程，以恰当的指导加深了学生对所学英语知识的理解，促进了学生英语思维能力的发展，极大程度上取得了精彩的初中英语课堂教学效果。
四、 生活情景：培养学生实践能力
从时代的发展来看，国际化的趋势变得愈来愈明显，英语学科在现实生活中的价值也变得愈来愈高，而新课程改革中还强调了在英语课堂中融入生活元素的意义。基于此，作为一名初中英语教师，要注重运用生活情景教学法，让学生在学习过程中感受到英语知识的现实应用性，增强学生的学习动力，培养学生的实践能力，充分落实素质教育理念，使学生具备学以致用的技能，达到提升初中英语课堂教学质量的目的。
比如，在“Enjoying cycling”这部分内容的课堂教学实践活动中，首先，我引导学生之间互相交流了对自行车的认识，调动了学生的生活经验，使学生的课堂参与度在交流中变得愈来愈高，从而为学生明确了学习目标，引导学生学习相关的词汇和詞组，为学生了解句型，得到正确的情感、态度与价值观奠定了基础。然后，我向学生阐述了两个国际性的自行车赛事，引导学生阅读文本，帮助学生了解了if引导的条件状语从句，从中对学生进行了遵守交通规则的教育，组织学生根据自己的生活经验提出避免交通事故的建议，互相交流。最后，我引导学生整理了学习内容，对学生进行了交通安全知识的教育，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设生活情景，使学生在英语课堂中感受到了学习的意义，增强了学生的学习动力，一定程度上培养了学生将英语知识运用到现实生活中的实践能力，使得素质教育理念有了充分的落实，切实达到了提升初中英语课堂教学质量的目的。 五、 合作情景：发挥学生主体地位
随着时代的进步与发展，社会竞争愈演愈烈，与人合作交流已经成为社会公民所必须具备的一种能力。于教育领域中，合作情景的创设还可以体现新课程改革中所提倡的以生为本教育理念，调动学生学习英语知识的积极性与主动性。因此，作为一名初中英语教师，要了解学生对怎样的课堂有向往，从而为营造民主的课堂环境创设合作情景，發挥学生的课堂主体地位，助力学生以能动的态度将英语知识与技能获取，达到提升初中英语课堂教学高效性的目的。
比如，在指导学生学习“Our school life”这部分内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生之间交流自己是如何上下学的，由此引出了一系列的交通工具，让学生合作寻找这些交通工具的英文表达，对学生的合作表现做了有针对性的指导。然后，我基于学生之间乘坐交通工具的频率，帮助学生学习了一些频度副词，结合现实情景指导学生运用频度副词进行互动交流，帮助学生掌握了一般现在时的动词形式、疑问句、否定句，锻炼了学生简单描述日常生活的能力。最后，我让学生合作总结了常用的习惯用语，对学生做了补充，让学生之间互相交流合作学习的体验。这样，我通过运用合作情景授课，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生以强烈的主观能动性深刻理解了所学内容，于民主的课堂环境下达到了提升初中英语教学高效性的目的。
六、 互动情景：调动学生学习热情
实现课堂教学实践活动的有效开展，不仅需要教师在教学策略的创新上不断做出努力，更需要学生积极配合，因为良好的课堂环境是教师与学生共同构成的。因此，作为一名初中英语教师，我们则需要主动与学生进行交流沟通，运用互动情景于课堂之上，使学生感受到师生之间的融洽气氛，调动学生的学习热情，使学生养成自主参与英语课堂的良好习惯，完成优化初中英语课堂教学效果的任务。
比如，以引导学生学习“The seasons and the weather”这部分内容为例，首先，我对学生讲述了我自己最喜欢的季节，并阐明了喜欢的原因，还融入了古诗词来表达对自己所喜欢季节的喜爱，于英语课堂中也令学生感受到了传统文化的魅力，进而指名学生对我讲述了自己喜欢的季节以及原因，引导学生学习了四季以及气候的单词，帮助学生掌握了不同季节不同活动的词组。然后，我对学生提问道：“What’s the weather like in...？ How is the weather in...？ Which season do you like best？”就这三个问题与学生做进一步的互动交流，于师生关系融洽的前提之下帮助学生掌握了重点句型。最后，我引导学生对本节课的语言目标做了系统的归纳整理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过在课堂上运用师生互动情景，主动与学生拉近情感上的距离，充分调动了学生的学习热情，使学生有了对本节英语知识的深刻理解，顺利完成了初中英语课堂教学效果的优化。
七、 游戏情景，提高学生参与兴趣
教师的教学思想随着时代的发展不断进步，对游戏教学法也有了改观，并常常将游戏情景教学法在课堂上予以运用，为学生参与课堂营造轻松、愉悦的气氛。基于此，作为新时代下的一名初中英语教师，要深刻理解“劳逸结合”的道理，创设游戏情景于课堂实践活动当中，提高学生参与课堂的兴趣，使学生在游戏活动中对所学内容产生深刻的认识与理解，给学生留下深刻的印象，达到提升初中英语课堂教学效率的目的。
比如，在“The birthday party”这部分内容的教学实践活动中，我引导学生学习了年份和月份的英文表达，对学生说道：“咱们这节课的学习目标就是用英语熟练表达某人的出生地和出生年月。”然后，根据教学目标对学生说道：“大家愿不愿意玩一个‘猜生日’的游戏活动呀？”于是引来了学生的肯定回答，进而将学生划分成了游戏小组，让学生之间对出生日期互相提问，直到猜对小组内每一个人的生日为止，由此形成了轻松愉悦的课堂气氛，加深了学生对本单元重点单词的印象。之后，我着重引导学生学习了如何使用be动词表达一般过去式，进一步锻炼了学生的语言表达能力，使学生懂得了如何将本节课的语言目标运用于情景对话当中。最后，我与学生共同回顾了这节课的学习过程，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设游戏情景，于欢欣的课堂气氛下提高了学生的参与兴趣，在劳逸结合的基础上对学生的进步与发展带来了积极影响，使学生对所学内容有了深刻的印象，切实达到了提升初中英语课堂教学效率的目的。
八、 表演情景，加深学生所学印象
表演情景的运用可以让学生更加全身心地思索所学知识，将其应用到实践活动当中，是新时期教育环境下极力倡导的一种优质教学方法。因此，作为一名新时期的初中英语教师，要懂得创设表演情景，让学生在表演情景中沉浸，于不知不觉中加深对所学内容的印象，取得初中英语课堂的精彩绽放。
比如，以引导学生学习“Our hobbies”这部分内容为例，首先，我对学生明确学习计划：这节课的话题是围绕周末活动展开的，主要内容包括由Maria打电话给Jane，询问她在某个特定的时刻在做什么事情，而本节课要学习的时态变式是过去进行时。接着，我为学生介绍了家喻户晓的童话故事The Little Match Girl和动画片Tom and Jerry，对学生说道：“这节课咱们就来表演其中的情景，反复表达过去进行时态，使自身的英语知识体系丰富。”然后，我引导学生学习了重点单词，根据对学生的了解将其划分成不同的角色，让学生在表演情景中互相交流，锻炼了学生正确使用过去进行时态与人交流的能力，且在优秀文学作品的影响下陶冶了学生的情操。之后，我带领学生阅读了课文内容，指名学生对课文的主要信息进行复述，以恰当的点拨提高了学生有条理复述文本的能力，且加强了学生对过去进行时和一般过去时综合使用的理解。最后，我对学生的表演进行了激励性的评价，鼓励他们参与到课堂教学活动当中，为课堂教学效益的最大化做出自己的努力。这样，我通过创建表演情景，调动了学生的学习的积极性，培养了学生的英语表达能力，加深了学生对所学内容的印象，充分绽放出了精彩的初中英语课堂。
九、 结束语
综上所述，情景教学法的有效性取决于是否能够调动学生积极的学习情绪。为此，身为初中英语教师，学生学习生涯中的引导者，当具备为学生进步发展的教育理念，以学生为中心思考更多如直观情景、问题情景、生活情景、合作情景、互动情景、游戏情景、表演情景的教学方法授课，使学生对英语知识与技能的获取有强烈的主观能动性，实现发展学生英语学科核心素养，促进学生提高适应未来国际化社会生活的技能，最大程度上改善初中英语课堂教学效益的目标。
参考文献：
[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：156-157.
[2]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.
[3]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场，2018（9）：160-161.
[4]贾强强.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2018（4）：19-20.
[5]刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育，2017（12）：85.
[6]柳筱.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：50，52.
作者简介：
兰月珍，福建省三明市，福建省三明将乐县第四中学。