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【摘要】本文结合实际，对影响当前农村小学语文写作能力提升的几点因素进行了分析，并针对这些问题阐述了自己的一些想法，希望为提高小学语文写作教学的有效性提供参考。
【关键词】农村 小学语文 写作教学
随着我国城镇化进程的加快，农村人口逐渐向中小城市涌入，在这种大环境之下，农村劳动力短缺现象日益严重，与此同时，也给农村教育带来了全新的挑战。
一、影响农村小学语文写作教学的因素分析
1、家庭环境影响
通过对农村小学在校学生的家庭环境调查可以发现，绝大多数学生为留守儿童，隔代教育的普遍性直接影响了农村小学生写作能力的提升。与此同时，一些农村学生家长在教育观念上的落后，影响了学生写作学习的态度。部分家长眼界受到局限，片面关注学生的分数，忽略了写作教学对于孩子情感表达，思想沟通的重要作用。
2、高速信息环境带来的负面影响
随着信息技术的不断发展，电脑、手机的普及，农村小学生也可以通过网络搜索到大量的作文模板，信息环境在增加小学生语言积累同时，也给其写作抄袭制造了便利。当前小学生年龄阶段，判断能力较弱，信息筛选能力不强，一些不良的网络信息也可能对小学生造成负面的影响。真正适用于小学生语文作文教学的资料反而得不到良好利用，因此，在一定程度上制约了农村小学语文作文教学开展。
3、写作能力与写作素材的欠缺
受多方面因素的影响，当前农村小学作文教学中，小学生作文普遍僵化，情感缺乏真实性现象广泛存在。小学生尚处于身心全面发展阶段，思想与心智都不成熟，因此，在写作过程中模仿的迹象比较显著，忽略了真情实感的表达，表达方式为简单的字词句堆积，内容也相对枯燥单一。其次，写作教学应强调与现实生活的密切联系，通过对生活事实以及环境的观察，进行文字的处理与加工，才能写出优秀的作文。当前农村小学作文中脱离生活实际的现象比较明显，一些学生为应付写作，东拼西凑，或者凭空捏造出一些素材。如《难忘的一件小事》写作时，许多小学生写出的事情大同小异，这些刻意的模仿与虚构，对于小学生写作能力的培养极其不利。
二、提高农村小学语文写作教学有效性的方法及技术
1、建立“飞信”传情的亲子关系，关注写作教学
家长的教育观念在很大程度上影响到小学生的成长发展。针对当前农村小学留守儿童多，家长对写作教学的忽略现象，作为教师要帮助建立起学生与家长的情感纽带，让学生每周给自己的父母写一封信，除了记录自己一周所见所闻外，重点帮助学生学会表达自己的情感，拉近家长与学生的距离，同时也是学生自己思想成长过程的重要记录方式。如父母过生日，小学生可以写上一张贺卡，表达对父母养育之恩的感谢。家长与孩子在真情实意的文字交流中，可以更好理解对方的想法，而不再是简单的批评与反抗。
2、通过培养良好阅读习惯，提升写作能力
针对当前农村小学生语文作文教学中，学生阅读量少，以及对网络信息筛选能力差等问题，做为一线教师，在教学过程中要积极为学生搭建阅读平台，在保证学生阅读量的前提下，又要为学生阅读扫清负面的障碍。例如在教学过程中，搜集窦桂梅老师推荐的各年级阅读课本，提供学生进行阅读与学习。其次，根据小学语文教材内容，适当的开展拓展阅读，帮助小学生实现与时俱进，树立正确的写作思想。再次，还可以通过引导小学生将每天看到的、接触到的事情记在日记当中，长时间的写作对于学生写作能力、生活观察能力都有促进作用。
例如在《三个儿子》的阅读过程中，教师通过对文章的延伸教育，开展适当的情感引导，并通过有梯度的问题设置，对学生进行思维的启发。为什么老爷爷说只看到一个儿子，换位思考，如果是你，该如何进行劝说。通过对阅读内容的结合，让学生思考、改写、续写，或者通过话剧形式进行表现，对于提高小学生写作能力，发挥学生个性都有积极的意义。
3、引导学生观察生活、独立思考，提高写作能力
与城市学校相比，农村小学生生活环境有限，针对一些作文题目，缺少写作的素材，抓耳挠腮半天也仍然无从下笔。针对这一现状，小学语文教师的当务之急就是要带领农村小学生更深的去感受生活，观察生活，养成独立思考的能力，积累素材为写作打下基础。农村生活有其独特的生活体验是城市学生无法体会到的，如农村里养的看家小狗，池塘里的鸭、地里的蚯蚓等，都是作文教学的丰富素材。其次，农村的四季界线非常明显，不同的季节，地里栽种的蔬菜不同，水果品种也不同，通过带领学生观察，并记录观察结果，可以提高农村小学生写作的趣味性以及积极性。
4、优化教学手段，激发写作兴趣
小学生年龄阶段都拥有强烈的求知欲望，对事物充满好奇心，针对小学生这一阶段性格特点，在小学写作教学中，教师要不断丰富教学形式与教学手段，促进小学语文作文教学有效性的提高。首先，可以通过作文教学目标适当的创造教学情境。如通过耳熟能详的故事引入、图片生动展示等，使小学生在熟悉中探索、思考与升华。其次，关注写作技巧的传授，为文章增色添彩。对于写作教学，务必要求学生以真情实感为前提，通过适当的优秀作品借鉴，诗句、成语、歇后语、典故等的引用，提高写作的技巧性以及作文的质量。再次，教师要关注与学生建立平等、尊重的学生关系，适当的鼓励与表扬学生，帮助克服写作中遇到的问题，奠定学生学好写作的自信心。
结语：
作为教育工作者，笔者在不断思考如何开展本职工作同时，也对如何提高教学效率，教会农村学生必要的语文知识，培养出优秀的社会公民进行了不断的探索。以上，笔者就结合自身教学经验，把握农村孩子得天独厚的条件对如何改进农村小学生写作方法，提升写作能力，培养独立思考，善于表达的优秀学生进行了分析。
【参考文献】
[1]朱林峰.感受生活，贴近自然—农村小学作文教学方法探讨.[J].课外语文（教研版）.2014，（10）
[2]周菊芬.农村小学作文教学的弊端及对策[J].读写算（教育教学研究）.2014，（15）
[3]杜长江.夏明莉.浅谈农村小学快乐作文教学方法.[J].小作家选刊（教学交流）.2014，（4）
【关键词】农村 小学语文 写作教学
随着我国城镇化进程的加快，农村人口逐渐向中小城市涌入，在这种大环境之下，农村劳动力短缺现象日益严重，与此同时，也给农村教育带来了全新的挑战。
一、影响农村小学语文写作教学的因素分析
1、家庭环境影响
通过对农村小学在校学生的家庭环境调查可以发现，绝大多数学生为留守儿童，隔代教育的普遍性直接影响了农村小学生写作能力的提升。与此同时，一些农村学生家长在教育观念上的落后，影响了学生写作学习的态度。部分家长眼界受到局限，片面关注学生的分数，忽略了写作教学对于孩子情感表达，思想沟通的重要作用。
2、高速信息环境带来的负面影响
随着信息技术的不断发展，电脑、手机的普及，农村小学生也可以通过网络搜索到大量的作文模板，信息环境在增加小学生语言积累同时，也给其写作抄袭制造了便利。当前小学生年龄阶段，判断能力较弱，信息筛选能力不强，一些不良的网络信息也可能对小学生造成负面的影响。真正适用于小学生语文作文教学的资料反而得不到良好利用，因此，在一定程度上制约了农村小学语文作文教学开展。
3、写作能力与写作素材的欠缺
受多方面因素的影响，当前农村小学作文教学中，小学生作文普遍僵化，情感缺乏真实性现象广泛存在。小学生尚处于身心全面发展阶段，思想与心智都不成熟，因此，在写作过程中模仿的迹象比较显著，忽略了真情实感的表达，表达方式为简单的字词句堆积，内容也相对枯燥单一。其次，写作教学应强调与现实生活的密切联系，通过对生活事实以及环境的观察，进行文字的处理与加工，才能写出优秀的作文。当前农村小学作文中脱离生活实际的现象比较明显，一些学生为应付写作，东拼西凑，或者凭空捏造出一些素材。如《难忘的一件小事》写作时，许多小学生写出的事情大同小异，这些刻意的模仿与虚构，对于小学生写作能力的培养极其不利。
二、提高农村小学语文写作教学有效性的方法及技术
1、建立“飞信”传情的亲子关系，关注写作教学
家长的教育观念在很大程度上影响到小学生的成长发展。针对当前农村小学留守儿童多，家长对写作教学的忽略现象，作为教师要帮助建立起学生与家长的情感纽带，让学生每周给自己的父母写一封信，除了记录自己一周所见所闻外，重点帮助学生学会表达自己的情感，拉近家长与学生的距离，同时也是学生自己思想成长过程的重要记录方式。如父母过生日，小学生可以写上一张贺卡，表达对父母养育之恩的感谢。家长与孩子在真情实意的文字交流中，可以更好理解对方的想法，而不再是简单的批评与反抗。
2、通过培养良好阅读习惯，提升写作能力
针对当前农村小学生语文作文教学中，学生阅读量少，以及对网络信息筛选能力差等问题，做为一线教师，在教学过程中要积极为学生搭建阅读平台，在保证学生阅读量的前提下，又要为学生阅读扫清负面的障碍。例如在教学过程中，搜集窦桂梅老师推荐的各年级阅读课本，提供学生进行阅读与学习。其次，根据小学语文教材内容，适当的开展拓展阅读，帮助小学生实现与时俱进，树立正确的写作思想。再次，还可以通过引导小学生将每天看到的、接触到的事情记在日记当中，长时间的写作对于学生写作能力、生活观察能力都有促进作用。
例如在《三个儿子》的阅读过程中，教师通过对文章的延伸教育，开展适当的情感引导，并通过有梯度的问题设置，对学生进行思维的启发。为什么老爷爷说只看到一个儿子，换位思考，如果是你，该如何进行劝说。通过对阅读内容的结合，让学生思考、改写、续写，或者通过话剧形式进行表现，对于提高小学生写作能力，发挥学生个性都有积极的意义。
3、引导学生观察生活、独立思考，提高写作能力
与城市学校相比，农村小学生生活环境有限，针对一些作文题目，缺少写作的素材，抓耳挠腮半天也仍然无从下笔。针对这一现状，小学语文教师的当务之急就是要带领农村小学生更深的去感受生活，观察生活，养成独立思考的能力，积累素材为写作打下基础。农村生活有其独特的生活体验是城市学生无法体会到的，如农村里养的看家小狗，池塘里的鸭、地里的蚯蚓等，都是作文教学的丰富素材。其次，农村的四季界线非常明显，不同的季节，地里栽种的蔬菜不同，水果品种也不同，通过带领学生观察，并记录观察结果，可以提高农村小学生写作的趣味性以及积极性。
4、优化教学手段，激发写作兴趣
小学生年龄阶段都拥有强烈的求知欲望，对事物充满好奇心，针对小学生这一阶段性格特点，在小学写作教学中，教师要不断丰富教学形式与教学手段，促进小学语文作文教学有效性的提高。首先，可以通过作文教学目标适当的创造教学情境。如通过耳熟能详的故事引入、图片生动展示等，使小学生在熟悉中探索、思考与升华。其次，关注写作技巧的传授，为文章增色添彩。对于写作教学，务必要求学生以真情实感为前提，通过适当的优秀作品借鉴，诗句、成语、歇后语、典故等的引用，提高写作的技巧性以及作文的质量。再次，教师要关注与学生建立平等、尊重的学生关系，适当的鼓励与表扬学生，帮助克服写作中遇到的问题，奠定学生学好写作的自信心。
结语：
作为教育工作者，笔者在不断思考如何开展本职工作同时，也对如何提高教学效率，教会农村学生必要的语文知识，培养出优秀的社会公民进行了不断的探索。以上，笔者就结合自身教学经验，把握农村孩子得天独厚的条件对如何改进农村小学生写作方法，提升写作能力，培养独立思考，善于表达的优秀学生进行了分析。
【参考文献】
[1]朱林峰.感受生活，贴近自然—农村小学作文教学方法探讨.[J].课外语文（教研版）.2014，（10）
[2]周菊芬.农村小学作文教学的弊端及对策[J].读写算（教育教学研究）.2014，（15）
[3]杜长江.夏明莉.浅谈农村小学快乐作文教学方法.[J].小作家选刊（教学交流）.2014，（4）