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摘 要：近些年，我国在教育方面开始实行素质教育，在学校教育过程中，艺术鉴赏课成为素质教育最杰出的表现形式。现在我国高中教育都开设了音乐鉴赏课，它的开设进一步加深和拓展了美育教育。经过对音乐鉴赏课授课目标、教育形式、讲堂互动、教材挑选以及人文价值等方面的分析，在高中开展音乐鉴赏课非常有必要。这样重视对学生人文素养的培育，其意图是为了让学生的归纳素养得到全面发展，深化开掘音乐鉴赏课程中的人文精神，以期使该课程在教育上到达更好的效果。
关键词：音乐教育；人文精神；音乐鉴赏；课程变革
1引言
音乐鉴赏课是学校音乐教育中最为广泛的教学形式，也是培养学生音乐审美能力的基本途径。为了让学生通過艺术的意境去非常客观的看待音乐鉴赏课，同时提升学生的综合素质，拥有浓厚的人文素养，使学生得到更全面的发展，在学校开展音乐鉴赏课显得尤为重要。
2提升人文素养的教学对象
学校音乐鉴赏课的授课对象基本分为两大类，一部分是音乐专业的学生，这些学生在开设鉴赏课之前已经具备一定的音乐素养，在欣赏音乐时对音乐的创作、曲式以及作曲家等相关知识都有一些的了解和认识。给这些学生教授音乐鉴赏课，教师在音乐的选择和理论讲解上可以较为深入、细致。而作为非专业学习课程的音乐鉴赏课面对的学生，这就需要教师从各个教学角度转换教学思路和模式。
3音乐鉴赏本身可以提升学生的人文精神
音乐鉴赏本质上来说是一种音乐审美的实践活动，它具有许多优点，例如可以让学生进行情感体验，培养创造性思维以及想象力。进而让学生在思想上有所改变，使他们能够认识生活、感受生活，从而在一定程度上能够创造生活，有助于学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。如高中音乐鉴赏第一章第二节，俄国作曲家柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》第四乐章，首先从学生最熟悉的《天鹅湖》组曲中的《四小天鹅》舞曲来理解为什么柴可夫斯基的创作分为两个时期，而两个时期的作品风格为什么有着这样迥异的变化？这就可以讨论到人的理想和追求，社会制度造就的不同命运，从而让学生能感受到活着去追求自己的梦想是多么幸福的事情，激发学生对待短暂人生生活方式的认真思考。
音乐可以说是人类智慧的结晶，拥有强大的感染力和创造力。在学习音乐知识的过程中，学生的人文素养水平能得以提高，并且有利于培养学生健全的人格以及健康的个性，使其能够得到全方位的发展。音乐不单单表现在音程和音节上，最重要的是要表现出音乐的内在含义。所谓的音乐鉴赏实际上就是倾听的过程，倾听音乐家将自己的感情加入到音乐当中，赋予音乐更加深层的意义。在这个过程当中，不能使学生对音乐的理解仅仅停留在简单的音符上，所要做的应该是让学生根据自己的感受充分的发挥自己的想象力，从更加深层的意义上理解音乐，理解音乐家所要表达的思想。鉴赏不仅仅是学生学习音乐的起点，同时也是一种动力和手段。音乐教学的形式类型有很多样，而鉴赏则是其中的一种，并且占有相当大的比重，成为音乐课程学习的出发点及归宿，也是音乐教育所要达到的终极目标。音乐鉴赏并不能够使学生的人文素养得到培养，而是通过各种形式获得，例如倾听、评价、欣赏等方式。也就是说音乐鉴赏成为培养学生人文素养的基础，促进学生的全面发展，使学生成为具有优良品格的高素质人才。
4音乐鉴赏教学中，多媒体课件不能反客为主
在教学过程中大量运用都多媒体技术的同时，也存在着一些误区。音乐具有抽象性和可塑性，它给人们的情感体验、形象思维等方面提供了广阔的空间。可是，如果将教学中的每个内容都用多媒体课件展示出来，在让学生初次欣赏音乐时就配上情节画面，这虽能吸引学生的注意力，却使学生的联想跟随画面发展而进行，这就禁锢了学生的思维，不利于对学生创造性思维的培养，有悖于音乐鉴赏教学的初衷。虽然教学内容都有多媒体课件展示出来，但教师似乎不再是课堂的主导者。只是将自己的教学思维灌输给电脑，再由电脑传达给学生，这也仍未体现出音乐教学“以学生为主体”的原则。
5音乐鉴赏课不能失去了音乐特色
音乐鉴赏是一门渗透性很强的学科，它必然会与其他学科产生内在的联系，如文学、地理、历史、美术、民俗等。当前音乐教学也提倡学科综合，融会贯通地学习音乐。在音乐教学中讲授一些与音乐内容有关的其他学科知识，有利于学生更加深刻地理解音乐。而且还可以开阔学习视野，激发学生的学习兴趣。如在介绍少数民族音乐时，就可以简单介绍一下该民族的地理位置、语言特点、风土人情等。但是在与其他相关学科融合时，还应该体现音乐自身的特色。以音乐的教学内容为主，相关学科知识为辅。进行学科综合教学时要注意一定不要离开音乐教学的主题。不要为了音乐课的内容与其他学科的综合，而把学生的注意力转移到深入探究其他学科的知识上去。音乐课为了综合而综合，把本应在音乐课完成的教学内容的时间去过多讲授其他学科的知识，使音乐课失去了自身的特色。一位澳大利亚的音乐教育家曾说“你是音乐教师，请你不要越权”。作为音乐教师在融合其他学科知识时，首先应该坚守音乐的阵地。
6授课中应认识到音乐学科与人文学科相互之间的紧密联系
音乐鉴赏课拥有自己独特的形式，但是在教学过程中应该与其他学科保持一致，同样要做好备课等先前准备工作，另外最主要的还是教课的老师应该不断地学习新知识，丰富教学形式，使课堂气氛更加活跃，让学生拥有高涨的积极性，而不是停滞不前。音乐鉴赏课对于老师的要求就是必须对古往今来所有优秀音乐作品有很深的了解和认识，对学生进行指导，让他们能够完整对一部作品进行鉴赏，并从鉴赏的过程中享受到艺术所带来的快乐与美感。从而达到陶冶情操，完善人格的目的。因此，音乐鉴赏课对于授课老师要求就不单单是掌握一定的音乐知识，熟悉音乐学科的结构以及各部分存在什么样的关系以外，必须明白音乐学科与其他是人文学科有什么样的异同，发掘两者之间的紧密联系。只有这样，老师才能够根据不同的作品类型讲授不同的知识，营造不同的情景，让学生通过正确的引导对艺术作品进行充分理解和认识，从而提升自己的人文素养。
7结束语
总之，学校音乐鉴赏课的开设是提高在校学生艺术素养的有效手段，教师要在遵循教学相长规律的基础上适时转换课堂教学模式，注重培养学生的人文精神，取当代音乐的精华，不断更新自身的知识储备，让学生在知识中寻到快乐，在快乐中获得知识。
参考文献：
[1]管乐.大学音乐鉴赏课程如何体现思辨性[J].音乐探索，2011（1）.
[2]陈琳.对高校音乐鉴赏教学中引入流行音乐元素的思考[J].安徽理工大学学报，2012（6）.
[3]周锋.高中音乐教学欣赏的人文价值探究[J].北方音乐，2012（4）.
关键词：音乐教育；人文精神；音乐鉴赏；课程变革
1引言
音乐鉴赏课是学校音乐教育中最为广泛的教学形式，也是培养学生音乐审美能力的基本途径。为了让学生通過艺术的意境去非常客观的看待音乐鉴赏课，同时提升学生的综合素质，拥有浓厚的人文素养，使学生得到更全面的发展，在学校开展音乐鉴赏课显得尤为重要。
2提升人文素养的教学对象
学校音乐鉴赏课的授课对象基本分为两大类，一部分是音乐专业的学生，这些学生在开设鉴赏课之前已经具备一定的音乐素养，在欣赏音乐时对音乐的创作、曲式以及作曲家等相关知识都有一些的了解和认识。给这些学生教授音乐鉴赏课，教师在音乐的选择和理论讲解上可以较为深入、细致。而作为非专业学习课程的音乐鉴赏课面对的学生，这就需要教师从各个教学角度转换教学思路和模式。
3音乐鉴赏本身可以提升学生的人文精神
音乐鉴赏本质上来说是一种音乐审美的实践活动，它具有许多优点，例如可以让学生进行情感体验，培养创造性思维以及想象力。进而让学生在思想上有所改变，使他们能够认识生活、感受生活，从而在一定程度上能够创造生活，有助于学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。如高中音乐鉴赏第一章第二节，俄国作曲家柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》第四乐章，首先从学生最熟悉的《天鹅湖》组曲中的《四小天鹅》舞曲来理解为什么柴可夫斯基的创作分为两个时期，而两个时期的作品风格为什么有着这样迥异的变化？这就可以讨论到人的理想和追求，社会制度造就的不同命运，从而让学生能感受到活着去追求自己的梦想是多么幸福的事情，激发学生对待短暂人生生活方式的认真思考。
音乐可以说是人类智慧的结晶，拥有强大的感染力和创造力。在学习音乐知识的过程中，学生的人文素养水平能得以提高，并且有利于培养学生健全的人格以及健康的个性，使其能够得到全方位的发展。音乐不单单表现在音程和音节上，最重要的是要表现出音乐的内在含义。所谓的音乐鉴赏实际上就是倾听的过程，倾听音乐家将自己的感情加入到音乐当中，赋予音乐更加深层的意义。在这个过程当中，不能使学生对音乐的理解仅仅停留在简单的音符上，所要做的应该是让学生根据自己的感受充分的发挥自己的想象力，从更加深层的意义上理解音乐，理解音乐家所要表达的思想。鉴赏不仅仅是学生学习音乐的起点，同时也是一种动力和手段。音乐教学的形式类型有很多样，而鉴赏则是其中的一种，并且占有相当大的比重，成为音乐课程学习的出发点及归宿，也是音乐教育所要达到的终极目标。音乐鉴赏并不能够使学生的人文素养得到培养，而是通过各种形式获得，例如倾听、评价、欣赏等方式。也就是说音乐鉴赏成为培养学生人文素养的基础，促进学生的全面发展，使学生成为具有优良品格的高素质人才。
4音乐鉴赏教学中，多媒体课件不能反客为主
在教学过程中大量运用都多媒体技术的同时，也存在着一些误区。音乐具有抽象性和可塑性，它给人们的情感体验、形象思维等方面提供了广阔的空间。可是，如果将教学中的每个内容都用多媒体课件展示出来，在让学生初次欣赏音乐时就配上情节画面，这虽能吸引学生的注意力，却使学生的联想跟随画面发展而进行，这就禁锢了学生的思维，不利于对学生创造性思维的培养，有悖于音乐鉴赏教学的初衷。虽然教学内容都有多媒体课件展示出来，但教师似乎不再是课堂的主导者。只是将自己的教学思维灌输给电脑，再由电脑传达给学生，这也仍未体现出音乐教学“以学生为主体”的原则。
5音乐鉴赏课不能失去了音乐特色
音乐鉴赏是一门渗透性很强的学科，它必然会与其他学科产生内在的联系，如文学、地理、历史、美术、民俗等。当前音乐教学也提倡学科综合，融会贯通地学习音乐。在音乐教学中讲授一些与音乐内容有关的其他学科知识，有利于学生更加深刻地理解音乐。而且还可以开阔学习视野，激发学生的学习兴趣。如在介绍少数民族音乐时，就可以简单介绍一下该民族的地理位置、语言特点、风土人情等。但是在与其他相关学科融合时，还应该体现音乐自身的特色。以音乐的教学内容为主，相关学科知识为辅。进行学科综合教学时要注意一定不要离开音乐教学的主题。不要为了音乐课的内容与其他学科的综合，而把学生的注意力转移到深入探究其他学科的知识上去。音乐课为了综合而综合，把本应在音乐课完成的教学内容的时间去过多讲授其他学科的知识，使音乐课失去了自身的特色。一位澳大利亚的音乐教育家曾说“你是音乐教师，请你不要越权”。作为音乐教师在融合其他学科知识时，首先应该坚守音乐的阵地。
6授课中应认识到音乐学科与人文学科相互之间的紧密联系
音乐鉴赏课拥有自己独特的形式，但是在教学过程中应该与其他学科保持一致，同样要做好备课等先前准备工作，另外最主要的还是教课的老师应该不断地学习新知识，丰富教学形式，使课堂气氛更加活跃，让学生拥有高涨的积极性，而不是停滞不前。音乐鉴赏课对于老师的要求就是必须对古往今来所有优秀音乐作品有很深的了解和认识，对学生进行指导，让他们能够完整对一部作品进行鉴赏，并从鉴赏的过程中享受到艺术所带来的快乐与美感。从而达到陶冶情操，完善人格的目的。因此，音乐鉴赏课对于授课老师要求就不单单是掌握一定的音乐知识，熟悉音乐学科的结构以及各部分存在什么样的关系以外，必须明白音乐学科与其他是人文学科有什么样的异同，发掘两者之间的紧密联系。只有这样，老师才能够根据不同的作品类型讲授不同的知识，营造不同的情景，让学生通过正确的引导对艺术作品进行充分理解和认识，从而提升自己的人文素养。
7结束语
总之，学校音乐鉴赏课的开设是提高在校学生艺术素养的有效手段，教师要在遵循教学相长规律的基础上适时转换课堂教学模式，注重培养学生的人文精神，取当代音乐的精华，不断更新自身的知识储备，让学生在知识中寻到快乐，在快乐中获得知识。
参考文献：
[1]管乐.大学音乐鉴赏课程如何体现思辨性[J].音乐探索，2011（1）.
[2]陈琳.对高校音乐鉴赏教学中引入流行音乐元素的思考[J].安徽理工大学学报，2012（6）.
[3]周锋.高中音乐教学欣赏的人文价值探究[J].北方音乐，2012（4）.