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【关键词】 小学教育；教学资源库；建设；
问题；策略
【中图分类号】 G623.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
03—0079—01
随着教育改革的不断进行，教学资源库建设在教育改革中占据着重要的位置。教学资源库是教育信息化改革的关键，是教师了解信息、获取知识的源泉。随着学校对教学资源库建设的不断重视，教学资源库建设取得了巨大的成绩，特别是一线的教师，在课件和课案中都积累了大量的工作经验，这些资源由于学校缺少良好的有效管理措施，往往由于教师的退休等不同原因而逐渐流失。本文笔者通过对当前教学资源库建设的现状进行分析，提出了小学教学资源库建设的策略，从而为更好地完善小学教学资源库的建设提供参考。
一、教学资源库建设存在的问题
1.教学资源不注重质量。目前的教学资源库建设过于强调量的积累，对于学校的教学活动需要什么样的资源，收集人员大多不了解，盲目地收集教学资源，而不注重教学资源的具体用途，既浪费了时间，也占用了教学资源库的空间。所以，目前开发的许多教学资源库尽管有海量的资源，但对于教学资源可用于课程的哪一个环节，进行什么样的知识教学，解决教师的什么教学问题仍不够明确。
2.对教学设计技术不够重视。教学资源库的建设需要现代化的信息技术，也需要教学设计的技术，这两者相互联系。具体到教学资源库的建设上，一是建设者需要通过教学设计的技术将建设理念表现出来，再通过信息的编码进行发布和传播。许多教学资源库的建设忽略了教学设计技术，往往把原有的资源进行新的开发之后发布出来，就当做达到了目标。这就导致资源库的建设陈旧，不符合教学实践的需要，也满足不了新课标的要求。
3.教学资源库建设的管理制度缺乏。教学资源库的建设需要教师的积极参与，教师在教学实践过程中积累的经验对教学资源库的建设至关重要。所以，需要建立完善的教师评估体系，将教师的共享成果纳入考核部分，同时对积极参与共享的教师在精神和物质上给予奖励。只有加强对教学资源库建设的管理建设，才能提高师生参与的积极性，不断从教学实践中发现问题，进而解决问题，将资源库不断完善。
二、教学资源库建设的策略
1.资源库建设的选择性原则。教学资源库的建设要立足学校的教学实际，要以改善教育教学为目的，学校对教学资源库的建设要有选择性，将需要的资源纳入建设的范畴，一些教学资源在学校的教学过程中没有用到，不需要对其进行建设，这样既提高了建设的效率，也提高了资源库建设的质量。
2.循序渐进，逐渐完善。教学资源库的建设不是一蹴而就的，需要不断地完善，需要教师在教学实践活动中不断积累，并将这些积累的经验和资源共享出来。教师作为教学的参与者，每个人的能力及参与积极性不同，不能在短时间内完成教学资源的开发任务。因此，教学资源库的建设要循序渐进，分段进行，依据实际需要开发资源，并及时对资源库进行建设和补充。
3.建立教学资源库建设制度。教学资源库的建设需要教师的参与，教师是教学资源库建设的主体。教师参与教学资源库的建设，一是需要技术水平。教学资源是否优良，要看教师在教育教学应用中的效果如何。因此，教学资源库的建设需要一定的技术水平，学校可以让教师进行培训，借助教学资源参加各种形式的比赛，通过专家评审来评价教学资源。二是教师需要积极总结教学资源，并共享资源。这需要学校有良好的管理制度、激励制度，提高教师的积极性，这样才能使教学资源库建设深入开展，教师才能积极参与到教学资源库建设中，并运用教学资源库建设进行各项教学活动。
4.规范资源管理和评价机制。教学资源库建设需要多方面积极参与，不是一蹴而就的，需要循环往复的发展过程。在教学过程中，教师要积极发现问题，解决问题，不断总结资源库的不足和缺点，并及时对资源库进行建设和补充。充分发挥教学资源评价体系，根据学校的实际情况，建设适合学校的教学资源评价体系，对学校教学资源建设进行规范。
5.发展师生的信息技术能力。教学资源库的建设需要广大师生的积极参与，同时对师生的信息技术能力有着更多的要求，资源库的建设目标之一也是培养师生的信息技术能力。学校应定期对教师进行培训，加强培训力度，可以采用经验交流式、研讨式等方法，从技术层面对师生进行培训，提高其技术能力，同时加强理论层面的学习。另一方面，学校应着重开好信息技术课，以提高学生的信息技术能力为导向，采取多种手段提高信息技术课程的教学质量。
（基金项目：本文系甘肃省科学规划课题的研究成果，课题编号：GS﹝2013﹞GHBO540）
编辑：郭裕嘉
问题；策略
【中图分类号】 G623.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
03—0079—01
随着教育改革的不断进行，教学资源库建设在教育改革中占据着重要的位置。教学资源库是教育信息化改革的关键，是教师了解信息、获取知识的源泉。随着学校对教学资源库建设的不断重视，教学资源库建设取得了巨大的成绩，特别是一线的教师，在课件和课案中都积累了大量的工作经验，这些资源由于学校缺少良好的有效管理措施，往往由于教师的退休等不同原因而逐渐流失。本文笔者通过对当前教学资源库建设的现状进行分析，提出了小学教学资源库建设的策略，从而为更好地完善小学教学资源库的建设提供参考。
一、教学资源库建设存在的问题
1.教学资源不注重质量。目前的教学资源库建设过于强调量的积累，对于学校的教学活动需要什么样的资源，收集人员大多不了解，盲目地收集教学资源，而不注重教学资源的具体用途，既浪费了时间，也占用了教学资源库的空间。所以，目前开发的许多教学资源库尽管有海量的资源，但对于教学资源可用于课程的哪一个环节，进行什么样的知识教学，解决教师的什么教学问题仍不够明确。
2.对教学设计技术不够重视。教学资源库的建设需要现代化的信息技术，也需要教学设计的技术，这两者相互联系。具体到教学资源库的建设上，一是建设者需要通过教学设计的技术将建设理念表现出来，再通过信息的编码进行发布和传播。许多教学资源库的建设忽略了教学设计技术，往往把原有的资源进行新的开发之后发布出来，就当做达到了目标。这就导致资源库的建设陈旧，不符合教学实践的需要，也满足不了新课标的要求。
3.教学资源库建设的管理制度缺乏。教学资源库的建设需要教师的积极参与，教师在教学实践过程中积累的经验对教学资源库的建设至关重要。所以，需要建立完善的教师评估体系，将教师的共享成果纳入考核部分，同时对积极参与共享的教师在精神和物质上给予奖励。只有加强对教学资源库建设的管理建设，才能提高师生参与的积极性，不断从教学实践中发现问题，进而解决问题，将资源库不断完善。
二、教学资源库建设的策略
1.资源库建设的选择性原则。教学资源库的建设要立足学校的教学实际，要以改善教育教学为目的，学校对教学资源库的建设要有选择性，将需要的资源纳入建设的范畴，一些教学资源在学校的教学过程中没有用到，不需要对其进行建设，这样既提高了建设的效率，也提高了资源库建设的质量。
2.循序渐进，逐渐完善。教学资源库的建设不是一蹴而就的，需要不断地完善，需要教师在教学实践活动中不断积累，并将这些积累的经验和资源共享出来。教师作为教学的参与者，每个人的能力及参与积极性不同，不能在短时间内完成教学资源的开发任务。因此，教学资源库的建设要循序渐进，分段进行，依据实际需要开发资源，并及时对资源库进行建设和补充。
3.建立教学资源库建设制度。教学资源库的建设需要教师的参与，教师是教学资源库建设的主体。教师参与教学资源库的建设，一是需要技术水平。教学资源是否优良，要看教师在教育教学应用中的效果如何。因此，教学资源库的建设需要一定的技术水平，学校可以让教师进行培训，借助教学资源参加各种形式的比赛，通过专家评审来评价教学资源。二是教师需要积极总结教学资源，并共享资源。这需要学校有良好的管理制度、激励制度，提高教师的积极性，这样才能使教学资源库建设深入开展，教师才能积极参与到教学资源库建设中，并运用教学资源库建设进行各项教学活动。
4.规范资源管理和评价机制。教学资源库建设需要多方面积极参与，不是一蹴而就的，需要循环往复的发展过程。在教学过程中，教师要积极发现问题，解决问题，不断总结资源库的不足和缺点，并及时对资源库进行建设和补充。充分发挥教学资源评价体系，根据学校的实际情况，建设适合学校的教学资源评价体系，对学校教学资源建设进行规范。
5.发展师生的信息技术能力。教学资源库的建设需要广大师生的积极参与，同时对师生的信息技术能力有着更多的要求，资源库的建设目标之一也是培养师生的信息技术能力。学校应定期对教师进行培训，加强培训力度，可以采用经验交流式、研讨式等方法，从技术层面对师生进行培训，提高其技术能力，同时加强理论层面的学习。另一方面，学校应着重开好信息技术课，以提高学生的信息技术能力为导向，采取多种手段提高信息技术课程的教学质量。
（基金项目：本文系甘肃省科学规划课题的研究成果，课题编号：GS﹝2013﹞GHBO540）
编辑：郭裕嘉