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故事教学要以发展学生综合语言运用能力为宗旨，全面提高学生听说读写的英语技能应该精心设计，精心施教。然而时下使用的深港版英语高年级的教材极少出现有故事情节的教材文本，第十一册整一册中只在第二单元C部分中出现了一个《龟兔赛跑》的故事。故此，一味地依赖课文而不做整合及拓展，无法在高年级课堂实施故事教学，教师应大力结合教材选择合适的故事进行高年级故事教学课堂实施。
一、故事的选择
1. 根据课文内容选择
故事教学的一个重要功能就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。比如在深港版小学英语第九册第五单元讲述《Dinosaurs》的话题，教师可以选择类似《两只老鼠》《三只小猪》等富有童趣、适合初学者的故事，既结合教材又深受学生的喜爱；在第十册第二单元《Helping people》中选择了《雷锋》等富有教育意义、小学高年级学生也能探讨的故事，都是既适合学生年龄特征又结合课文内容的选择。
在选择故事时，教师可以考虑一下几点问题：（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
2. 根据学习要求选择
故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，在小学高段英语教学中教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，同时能给人以启示的语言内容，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。比如在学习动词过去时这一语言点时，最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事，如《龟兔赛跑》《狼来了》《狐假虎威》等。在根据学习要求进行故事选择时，不妨考虑以下问题：1）故事中所使用的语言与情节，是否具备重复及可预测的特性？在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感。2）故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比，且寓教于乐？故事内容清晰，角色对比强烈，能使学生专注于故事的发展，同时，好的故事能让学习者自然领略其中的深意。3）故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当？教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真实、恰当，而不至于因文化的隔阂造成认知偏差，传递错误信息。
二、故事教学的实施
教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤。
1. 背景铺路
故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。例如在学习《龟兔赛跑》这一个故事时，学生对故事的事先的了解帮助他们更好的理解，体会人物的对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。
2. 听力开道
听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开这一技能的训练。教师采用讲述或者播放磁带、VCD等方法呈现故事，要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要内容及故事内容，以强化学生听力技能。
3. 提问深化
整体感知故事后，学生可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色读，也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画不能认读的词句或不理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或者关键词，句的提示下，根据故事发展的顺序对所需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入的理解故事，掌握语言。
4. 线索回顾
通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵讀的障碍，这是，教师可以辅助学生对故事进行回顾，教师提供一些关键的词句，或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事，或者请学生根据出示的关键词和关键句进行拓展讲述。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。
实践证明，故事对于孩子们而言，存在着巨大的吸引力，“故事教学法”也是孩子们非常喜欢的一种教学方法，它不仅能够调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，而且可以提高教育教学效果。在语法点增多，课堂练笔量大，游戏环节减少的高年段课堂，故事教学有它更为重大的意义和影响。因此，教师需要克服困难，通过整合改编教材，把故事教学贯彻落实到位。
责任编辑龙建刚
一、故事的选择
1. 根据课文内容选择
故事教学的一个重要功能就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。比如在深港版小学英语第九册第五单元讲述《Dinosaurs》的话题，教师可以选择类似《两只老鼠》《三只小猪》等富有童趣、适合初学者的故事，既结合教材又深受学生的喜爱；在第十册第二单元《Helping people》中选择了《雷锋》等富有教育意义、小学高年级学生也能探讨的故事，都是既适合学生年龄特征又结合课文内容的选择。
在选择故事时，教师可以考虑一下几点问题：（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
2. 根据学习要求选择
故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，在小学高段英语教学中教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，同时能给人以启示的语言内容，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。比如在学习动词过去时这一语言点时，最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事，如《龟兔赛跑》《狼来了》《狐假虎威》等。在根据学习要求进行故事选择时，不妨考虑以下问题：1）故事中所使用的语言与情节，是否具备重复及可预测的特性？在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感。2）故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比，且寓教于乐？故事内容清晰，角色对比强烈，能使学生专注于故事的发展，同时，好的故事能让学习者自然领略其中的深意。3）故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当？教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真实、恰当，而不至于因文化的隔阂造成认知偏差，传递错误信息。
二、故事教学的实施
教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤。
1. 背景铺路
故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。例如在学习《龟兔赛跑》这一个故事时，学生对故事的事先的了解帮助他们更好的理解，体会人物的对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。
2. 听力开道
听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开这一技能的训练。教师采用讲述或者播放磁带、VCD等方法呈现故事，要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要内容及故事内容，以强化学生听力技能。
3. 提问深化
整体感知故事后，学生可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色读，也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画不能认读的词句或不理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或者关键词，句的提示下，根据故事发展的顺序对所需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入的理解故事，掌握语言。
4. 线索回顾
通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵讀的障碍，这是，教师可以辅助学生对故事进行回顾，教师提供一些关键的词句，或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事，或者请学生根据出示的关键词和关键句进行拓展讲述。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。
实践证明，故事对于孩子们而言，存在着巨大的吸引力，“故事教学法”也是孩子们非常喜欢的一种教学方法，它不仅能够调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，而且可以提高教育教学效果。在语法点增多，课堂练笔量大，游戏环节减少的高年段课堂，故事教学有它更为重大的意义和影响。因此，教师需要克服困难，通过整合改编教材，把故事教学贯彻落实到位。
责任编辑龙建刚