论文部分内容阅读
摘 要： 基于中职学生的特点，中职教师所扮演的角色与传统定位的教师角色有很大的不同。本文将从职业角色、职业能力、职业价值观三方面对中职教师的职业角色进行了分析。
关键词： 中职教师 角色认同 职业角色 职业能力 职业价值观
“师者，传道，授业，解惑者”，这是自古以来社会对教师的角色定位。但作为一名中职青年教师，结合几年的工作实践，我认为中职教师所扮演的角色与传统定位的教师角色有很大的不同，现就从以下几方面进行讨论。
一、职业角色
中职学校的生源主要是初中毕业生，中考成绩不理想没有考到理想高中，或者在中学期间学习成绩就很不理想。他们来中职学校的目的主要是学习一门专业技术，尽早就业，在社会上有一席之地。他们学习基础差，甚至一部分有着不良的生活习惯，有着错误的人生观和价值观。面对这样的学生，中职教师不能和普通高中老师一样，以传授知识为主，主要目标是让学生通过三年后的高考考上理想的大学，除了传授专业知识和技能外，还要教会学生如何更好地待人接物，使其走向工作岗位后更快更好地融入社会。
1.中职教师是学生知识技能的传授者。
虽然中职学校的老师没有升学压力，但课务及考级考证压力却很大。因为学生的主要目标是就业，所以拿到相关技能证书是必要的，比如会计专业学生要拿到会计从业资格证。在这个过程中，老师的付出是相当多的。同时，鉴于中职学生专业课的特殊性，在学习的过程中不能仅限于理论知识的学习，还需要进行大量的实践，并与实际工作相结合，而这些实训课程也需要老师精心准备。
2.中职教师是学生精神世界的重建者。
在教学过程中，尤其是班主任工作中，我发现有些学生的学习习惯较差，待人接物没有礼貌，并且有着错误的人生观和价值观，看待事物世俗且消极。这部分学生以往的学习经历多半很不愉快，往往被老师和同学忽略，所以渐渐产生一种报复心态，反映到行为表现就是做事不讲道理，也不懂得尊重师长和同学。针对这种情况，中职学校教师就要根据不同学生的特点制定不同的对策，帮助他们找到自信，使之感受到老师给予的信任与温暖，从而更加积极地面对人生。
3.中职教师是学生生活技能的指导者。
现在的学生由于多半都是独生子女，在生活中动手能力比较差，尤其是学生刚入学的时候。中职教师特别是同时担任班主任工作的老师，在完成繁重的课务之余，还要给予学生生活上的指导。如教会学生如何打扫卫生、叠被子，以及不厌其烦地开展日常安全教育。
二、职业能力
中职学校的教师，也和所有老师一样，对教育教学基本功有很高的要求，但除此之外，还要具备很高的专业技能知识及与企业工作紧密联系的实践能力。比如，财经类专业课教师，除了相应的职称要求外，还要具备会计师或经济师的专业技术职务资格。在日常的教育教学工作之外，专业课教师还承担了职业学校学生参加各项技能大赛的集训队学生培训工作，同时自己也要参加省市的技能大赛活动，而这本身就对专业课教师的专业技能提出了很高的要求。
因为中职学生所学专业课内容要与实际工作紧密联系，所以作为专业课老师，通常都会利用寒暑假时间下企业实践，将了解到的企业最新发展情况、对人才的需求、对职业技能的掌握等信息及时传递给学生。以上这些都对中职教师的职业能力提出了特殊的要求。
三、职业价值观
社会上很多人对中职学校的学生和老师会有一定程度的误解，有人认为职业学校的学生素质不高，职业学校的老师也就是上上课，没有升学压力。中职学校的老师要做的工作，要具备的能力我在前两点已经作了详述，概括地说，中职学校对老师所要具备的职业能力比基础教育还要高。至于学生，作为和职业学校学生朝夕相处的老师，我认为职业学校的学生只是之前的学习基础打得不牢，但这些通过努力学习都可以改变，而在动手能力和创造力方面，中职学校的学生反而很有优势。当学生在省市技能竞赛中取得名次，在工作岗位中得到用人单位的认可，顽劣的学生经过教导，能用更积极的态度来面对未来的时候，就是我们的职业价值观得以体现的最大回报。
本文为无锡市滨湖区教师教研立项课题的阶段性成果，课题名称：中职教师角色认同研究，批准号：2012BHJY-1-30。
关键词： 中职教师 角色认同 职业角色 职业能力 职业价值观
“师者，传道，授业，解惑者”，这是自古以来社会对教师的角色定位。但作为一名中职青年教师，结合几年的工作实践，我认为中职教师所扮演的角色与传统定位的教师角色有很大的不同，现就从以下几方面进行讨论。
一、职业角色
中职学校的生源主要是初中毕业生，中考成绩不理想没有考到理想高中，或者在中学期间学习成绩就很不理想。他们来中职学校的目的主要是学习一门专业技术，尽早就业，在社会上有一席之地。他们学习基础差，甚至一部分有着不良的生活习惯，有着错误的人生观和价值观。面对这样的学生，中职教师不能和普通高中老师一样，以传授知识为主，主要目标是让学生通过三年后的高考考上理想的大学，除了传授专业知识和技能外，还要教会学生如何更好地待人接物，使其走向工作岗位后更快更好地融入社会。
1.中职教师是学生知识技能的传授者。
虽然中职学校的老师没有升学压力，但课务及考级考证压力却很大。因为学生的主要目标是就业，所以拿到相关技能证书是必要的，比如会计专业学生要拿到会计从业资格证。在这个过程中，老师的付出是相当多的。同时，鉴于中职学生专业课的特殊性，在学习的过程中不能仅限于理论知识的学习，还需要进行大量的实践，并与实际工作相结合，而这些实训课程也需要老师精心准备。
2.中职教师是学生精神世界的重建者。
在教学过程中，尤其是班主任工作中，我发现有些学生的学习习惯较差，待人接物没有礼貌，并且有着错误的人生观和价值观，看待事物世俗且消极。这部分学生以往的学习经历多半很不愉快，往往被老师和同学忽略，所以渐渐产生一种报复心态，反映到行为表现就是做事不讲道理，也不懂得尊重师长和同学。针对这种情况，中职学校教师就要根据不同学生的特点制定不同的对策，帮助他们找到自信，使之感受到老师给予的信任与温暖，从而更加积极地面对人生。
3.中职教师是学生生活技能的指导者。
现在的学生由于多半都是独生子女，在生活中动手能力比较差，尤其是学生刚入学的时候。中职教师特别是同时担任班主任工作的老师，在完成繁重的课务之余，还要给予学生生活上的指导。如教会学生如何打扫卫生、叠被子，以及不厌其烦地开展日常安全教育。
二、职业能力
中职学校的教师，也和所有老师一样，对教育教学基本功有很高的要求，但除此之外，还要具备很高的专业技能知识及与企业工作紧密联系的实践能力。比如，财经类专业课教师，除了相应的职称要求外，还要具备会计师或经济师的专业技术职务资格。在日常的教育教学工作之外，专业课教师还承担了职业学校学生参加各项技能大赛的集训队学生培训工作，同时自己也要参加省市的技能大赛活动，而这本身就对专业课教师的专业技能提出了很高的要求。
因为中职学生所学专业课内容要与实际工作紧密联系，所以作为专业课老师，通常都会利用寒暑假时间下企业实践，将了解到的企业最新发展情况、对人才的需求、对职业技能的掌握等信息及时传递给学生。以上这些都对中职教师的职业能力提出了特殊的要求。
三、职业价值观
社会上很多人对中职学校的学生和老师会有一定程度的误解，有人认为职业学校的学生素质不高，职业学校的老师也就是上上课，没有升学压力。中职学校的老师要做的工作，要具备的能力我在前两点已经作了详述，概括地说，中职学校对老师所要具备的职业能力比基础教育还要高。至于学生，作为和职业学校学生朝夕相处的老师，我认为职业学校的学生只是之前的学习基础打得不牢，但这些通过努力学习都可以改变，而在动手能力和创造力方面，中职学校的学生反而很有优势。当学生在省市技能竞赛中取得名次，在工作岗位中得到用人单位的认可，顽劣的学生经过教导，能用更积极的态度来面对未来的时候，就是我们的职业价值观得以体现的最大回报。
本文为无锡市滨湖区教师教研立项课题的阶段性成果，课题名称：中职教师角色认同研究，批准号：2012BHJY-1-30。