【摘 要】
：
一、 单项选择题：本部分包括20题。每题2分。共计钟分。每题只有一个选项最符合题意。 1. 下列关于淀粉、脂肪、蛋白质和核酸4种生物分子的叙述，正确的是（ ） A. 都能被相应的酶水解 B. 都是水溶性物质 C. 都含C、H、O、N这4种元素 D. 都是人体细胞中的能源物质 2. 下列关于人体细胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（ ） A. 细胞的分化程度越
论文部分内容阅读
一、 单项选择题：本部分包括20题。每题2分。共计钟分。每题只有一个选项最符合题意。
1. 下列关于淀粉、脂肪、蛋白质和核酸4种生物分子的叙述，正确的是（
其他文献
摘要：随着高校心理健康教育的发展，人们对大学生的心理和谐状况有了更多的认识，如何积极引导学生培育健康心态、形成健全人格成为高校普遍关注的话题。从积极心理学视角阐述了大学生心理和谐水平的重要性，并在此基础上探讨建构路径，以期提高学生心理健康水平，提升人才培养质量，从而推进素质教育。 关键词：大学生 心理和谐 提升途径 积极心理学 中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1009-5349
摘 要 尝试从一节课的开始和结束这两个环节，巧用问题探讨、设置对比、牵线搭桥、回顾总结、推荐阅读等方式，总结教学体会，明确重视生物课的开头和结尾，可以大大提高课堂教学质量。 关键词 高中生物 新授课 开头和结尾 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 学生在上课铃刚刚响过时对课堂是期待的，而临近课堂结束时，有来自学习过程的疑惑和放松前的兴奋。抓住学生这一心理特点，重视课堂的开始和结束环节
高三生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。现结合本人多年来备考指导经验，来谈谈高三生物一轮复习中“学案导学”的课堂模式。 “学案导学”是以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的的教学体系。其操作要领主要表现为自学为主、问题探究、导学导练、当堂达标。 1 学案编写 学
合作教学是两名教师在同一课堂上，针对一个班级的学生进行教学，运用各自学科教学和合作教学优势，达到一加一大于二的目的。教师在课堂上利用主导作用不断转换和不分主辅的谈话教学，培养学生的科学和技术素养。 1 合作教学：案例设计 技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。而生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。所以将多媒体信
文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0056 - 02 1 背景与教材分析 新课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。生物学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中如果忽视了实验
文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0027 - 03 2015年浙江省生物高考考试说明对学生的理解和表达能力方面提出的要求是能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；而在综合运用能力方面则提出能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。这些能力要求属于澳大利亚教育心理学家比格斯的sol
“植物激素调节”与农业、园艺生产联系十分密切，以此作为高考命题内容，较好地体现高考以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。下以2007高考“植物激素调节部分”试题为例，作一解析，仅供参考。 例1．(2007广东省高考试题)在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与下列哪种
问题教学的课堂中，一个问题，就是课堂教学的一个细胞；教师、学生、资源、环境组成了支撑课堂教学的骨架；围绕问题的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流，宛如课堂教学的血液；伴随着这种交流过程而形成的情感、态度、价值观则凝聚为课堂教学的灵魂。 笔者在全市高效课堂研讨活动中对“胚胎移植”一节课按照上述理念做了很好的处理，得到了与会同行和专家的好评，也受到了学生的喜爱。在此将本节课的教学设计整理成文，以
摘 要 以“生态系统的稳定性”一节为例探讨了初中生物数学模型建构的理论基础、课堂实践和教学收获，以期对初中生物教学中建构数学模型提供借鉴。 关键词 数学建模 概念教学 自主探究 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0010 - 02 1 数学模型建构教学的理论依据 模型建构教学活动以学生为主体，以建构模型为主线，让学生在探究
摘 要 为了顺应时代的发展，“微课”受到了越来越多师生的关注。以“2016年福建省质检试题评讲”为例，微中求微，简述了该课的设计思路、设计内容、操作应用、课后调查等内容，尝试从微课及实用学的角度分析微课的应用情境，关注微课的应用效果，以小见大地研究其对学生学习方式带来的影响及作用。 关键词 微课 高中生物学 学生素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 随着信息与通迅技术的快速发展，