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摘 要：小学阶段数学课程教学中由于学生间存在差异性，教师在课堂中要结合学生学习的状况采用相应的教学方法，从而提高学生学习的质量。将新的技术和数学教学相结合，这能对提升数学课堂教学质量起到促进作用。主要就小学数学教学培优补差中微课的应用措施详细探究，希望能够为实际数学教学起到积极作用。
关键词：小学数学;培优补差;微课
新课改下数学课程教学质量的提升，需要教师融入新的观念以及教学方法，调动学生学习数学知识的主动积极性，激发学生数学知识的学习兴趣，从而才能真正为实现高质量教学目标打下坚实基础。
一、小学数学教学培优补差中微课应用的条件
小学阶段数学课程教学工作开展当中，通过采用培优补差的教学方法，将微课作为培养学生综合素质的重要举措，科学设计教学方案，为学生高效学习打下坚实基础，这对学生学习能力的提高有着积极作用。教师在课堂中转变教学观念，培优补差的教学方法能发挥学生学习的优势，针对学生学习状况采取培养的措施，从而促进数学教学活动的有效推进。而將微课教学方式和数学教学培优补差紧密结合起来，这能对提升学生综合素质打下坚实基础。
二、小学数学教学中培优补差微课应用措施
数学培优补差教学中将微课加以科学运用，需要相应措施落实。
1.促进微课灵活应用
小学阶段数学课程教学工作开展当中，采用培优补差的方式来提升学生的综合素养，这就需要将微课加以科学化运用，激发学生的数学学习兴趣。微课在数学课堂中灵活应用，需要教师从不同的教学环节进行科学设计，如在课堂教学中插入的时机要灵活，能结合学生学习的需要应用微课，从整体上调动学生数学知识学习的主动积极性。微课课件的设计方面在时间的控制上要能体现出灵活性，结合数学课程教学内容来控制时间，提高数学课堂教学的效率，只有如此才能真正提升数学课堂教学的质量。另外，微课的内容设计方面也要能突出灵活性，能和学生学习的需求相满足，为培优补差教学目标的实现打下坚实基础。
2.微课制作结合实际
教师在数学教学中采用培优补差的教学方式，促进学生综合素质提升，这就需要将微课教学方式加以科学化运用，教师要结合不同学习层次的学生需求设计课件内容，让不同层次学生都能在数学课堂中进步。只有满足各层次学生的学习需求，才能促进学生学习质量和效率的提升，为学生良好学习发展打下基础。教师在为学生设计课件的过程中，将微课灵活化应用，引导学生对数学知识进行探究，让不同层次学生在数学课堂中发挥主动积极性，从而有助于学生学习质量的提升。
例如：教师为学生讲述“100以内的加法和减法”知识点的时候，为调动学生对这一数学知识的学习兴趣，教师可将微课教学方式加以科学化融入，结合学生学习的状况进行优化设计，达到培优补差的教学效果，从而才能真正为学生学习能力提升起到促进作用。教师在微课的内容设计当中，结合不同层次学生学习的需要，将课件设计的趣味性以及实用性的特点鲜明突出，调动学生对数学知识学习的主动积极性，将课件内容从容易到困难层次性递进，兼顾不同学习层次的学生，促进学生进行相互交流探究，和学生数学知识学习的需要紧密结合，从而有助于实现既定教学目标。
3.发挥交互作用，提高教学质量
数学课程教学中教师在培优补差的教学方式下，将微课加以科学运用，体现出微课教学的交互性，发挥多媒体信息技术的优势，为学生创设动态化的情境，促进学生从中进行切身感受，促进学生自觉参与到数学探究活动中去，感受数学知识学习的乐趣。教师在微课教学方式的应用下，能够和学生进行沟通联系，从整体上提升学生学习的质量，这对学生探究能力的提升有着积极作用。课堂是学生学习数学知识的主阵地，所以教师在数学课堂教学中要从多角度出发进行优化设计，促进学生深化学习。
例如：数学教学中讲述“厘米和米”长度单位的内容中，为了促进学生对这一知识点有深入的了解认识，可通过微课教学方式融入，结合学生学习的特点，为学生设计不同的任务，促进学生进行合作学习，让成绩好的学生辅助成绩薄弱的学生。教师首先要对成绩好的学生进行培养，锻炼学生的实践能力，在成绩好的学生掌握了任务完成方法后，带动成绩差的学生学习探究，通过这样的方式能有效调动学生数学知识学习的主动积极性，促进学生对这一知识的理解。教师只有转变教学观念，将培优补差理念融入数学课堂教学活动中，将微课教学方式加以科学化运用，才能真正为学生良好地学习打下坚实基础。
总之，数学教学中教师针对不同学习层次的学生进行设计教学方案，就要突出学生协调发展，采用微课教学方式，将培优补差的理念融入数学教学活动中去，才能为学生综合学习能力提升起到促进作用。希望数学教学中微课应用的探究为实际小学数学教学工作的开展起到积极作用，促进学生学习能力提高。
参考文献：
[1]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[2]冯桂群.借助“三全参与”构建和谐的数学课堂[J].中小学教师培训，2018（6）：52-54.
[3]李桂泉.运用“捆绑法”培优补差[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：28.
[4]康永静.浅谈数学教学中的培优补差[J].法制与社会，2019（4）：302.
编辑 温雪莲
关键词：小学数学;培优补差;微课
新课改下数学课程教学质量的提升，需要教师融入新的观念以及教学方法，调动学生学习数学知识的主动积极性，激发学生数学知识的学习兴趣，从而才能真正为实现高质量教学目标打下坚实基础。
一、小学数学教学培优补差中微课应用的条件
小学阶段数学课程教学工作开展当中，通过采用培优补差的教学方法，将微课作为培养学生综合素质的重要举措，科学设计教学方案，为学生高效学习打下坚实基础，这对学生学习能力的提高有着积极作用。教师在课堂中转变教学观念，培优补差的教学方法能发挥学生学习的优势，针对学生学习状况采取培养的措施，从而促进数学教学活动的有效推进。而將微课教学方式和数学教学培优补差紧密结合起来，这能对提升学生综合素质打下坚实基础。
二、小学数学教学中培优补差微课应用措施
数学培优补差教学中将微课加以科学运用，需要相应措施落实。
1.促进微课灵活应用
小学阶段数学课程教学工作开展当中，采用培优补差的方式来提升学生的综合素养，这就需要将微课加以科学化运用，激发学生的数学学习兴趣。微课在数学课堂中灵活应用，需要教师从不同的教学环节进行科学设计，如在课堂教学中插入的时机要灵活，能结合学生学习的需要应用微课，从整体上调动学生数学知识学习的主动积极性。微课课件的设计方面在时间的控制上要能体现出灵活性，结合数学课程教学内容来控制时间，提高数学课堂教学的效率，只有如此才能真正提升数学课堂教学的质量。另外，微课的内容设计方面也要能突出灵活性，能和学生学习的需求相满足，为培优补差教学目标的实现打下坚实基础。
2.微课制作结合实际
教师在数学教学中采用培优补差的教学方式，促进学生综合素质提升，这就需要将微课教学方式加以科学化运用，教师要结合不同学习层次的学生需求设计课件内容，让不同层次学生都能在数学课堂中进步。只有满足各层次学生的学习需求，才能促进学生学习质量和效率的提升，为学生良好学习发展打下基础。教师在为学生设计课件的过程中，将微课灵活化应用，引导学生对数学知识进行探究，让不同层次学生在数学课堂中发挥主动积极性，从而有助于学生学习质量的提升。
例如：教师为学生讲述“100以内的加法和减法”知识点的时候，为调动学生对这一数学知识的学习兴趣，教师可将微课教学方式加以科学化融入，结合学生学习的状况进行优化设计，达到培优补差的教学效果，从而才能真正为学生学习能力提升起到促进作用。教师在微课的内容设计当中，结合不同层次学生学习的需要，将课件设计的趣味性以及实用性的特点鲜明突出，调动学生对数学知识学习的主动积极性，将课件内容从容易到困难层次性递进，兼顾不同学习层次的学生，促进学生进行相互交流探究，和学生数学知识学习的需要紧密结合，从而有助于实现既定教学目标。
3.发挥交互作用，提高教学质量
数学课程教学中教师在培优补差的教学方式下，将微课加以科学运用，体现出微课教学的交互性，发挥多媒体信息技术的优势，为学生创设动态化的情境，促进学生从中进行切身感受，促进学生自觉参与到数学探究活动中去，感受数学知识学习的乐趣。教师在微课教学方式的应用下，能够和学生进行沟通联系，从整体上提升学生学习的质量，这对学生探究能力的提升有着积极作用。课堂是学生学习数学知识的主阵地，所以教师在数学课堂教学中要从多角度出发进行优化设计，促进学生深化学习。
例如：数学教学中讲述“厘米和米”长度单位的内容中，为了促进学生对这一知识点有深入的了解认识，可通过微课教学方式融入，结合学生学习的特点，为学生设计不同的任务，促进学生进行合作学习，让成绩好的学生辅助成绩薄弱的学生。教师首先要对成绩好的学生进行培养，锻炼学生的实践能力，在成绩好的学生掌握了任务完成方法后，带动成绩差的学生学习探究，通过这样的方式能有效调动学生数学知识学习的主动积极性，促进学生对这一知识的理解。教师只有转变教学观念，将培优补差理念融入数学课堂教学活动中，将微课教学方式加以科学化运用，才能真正为学生良好地学习打下坚实基础。
总之，数学教学中教师针对不同学习层次的学生进行设计教学方案，就要突出学生协调发展，采用微课教学方式，将培优补差的理念融入数学教学活动中去，才能为学生综合学习能力提升起到促进作用。希望数学教学中微课应用的探究为实际小学数学教学工作的开展起到积极作用，促进学生学习能力提高。
参考文献：
[1]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[2]冯桂群.借助“三全参与”构建和谐的数学课堂[J].中小学教师培训，2018（6）：52-54.
[3]李桂泉.运用“捆绑法”培优补差[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：28.
[4]康永静.浅谈数学教学中的培优补差[J].法制与社会，2019（4）：302.
编辑 温雪莲