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【摘 要】
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教学目标： 1.读懂课文内容，借助随文旁批、泡泡提示、课后习题等，进一步学习“有目的地阅读”。知道有目的地阅读要根据阅读的目的调整阅读速度，与阅读目的无关的不需要逐字逐句读。阅读时先想想阅读的目的，再有针对性地综合运用多种阅读方法。 2.帮助学生逐渐养成阅读的好习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 教学重难点： 能综合运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。 教学
【出 处】
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小学语文教学·会刊
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
小练笔看起来简单，但涵盖的内容却非常丰富，除了可以培养学生写话能力外，它还可以帮助学生巩固、运用刚学过的字词，养成自我修改的好习惯。小练笔指向不同，落实的目标也不同。 一、指向词语，在运用中理解巩固 随着年级的升高，字词教学所占的时间明显减少，教学的重心向阅读和写作倾斜。此时课文篇幅却明显变长，生字词也大量增加，于是，很多学生在书写中错别字增多了，对一些词语的理解也不够透彻。面对这一现状设计指
【教学设计】 板块一：初读课文，学习生字词 1.情境导入，揭示课题。 （1）师：初次见面，老师带来一盆月季花作为见面礼。 （2）师出示写花的词组，指名读。 （3）揭题。（提示：“瓣”的中间是“瓜”，写得瘦瘦长长紧凑才好看。） （4）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，特别注意生字的写法，准备默写。 2.预习检测，理解词语。 （1）默写。将字写正确、写美观。（指名一生上黑板写）
在我想来，每个人的精神世界里都应该会住着那样一个人：无论独处或喧嚣，无论失意或自足，无论是人生的巅峰或低谷，无论是勃发的青春岁月或温婉的夕阳时光，她，总会浸润在你的沉思里，渗透在你的气息里，沉淀进你的人生里……她，就在那里，不言不语，不远不近，却微笑盈盈，一天一天地督促你向前，再向前，向前遇见那个更美好的自己。 记忆溯流而上，回到了五年前的秋天。那个黄昏的夕照特别的美，把金秋十月的通源小学渲染得
提到“起跑线”，可能热度最高的当属“不要让孩子输在起跑线上”这句话了。关于“起跑线”，中国的家长有很多话题和经验，更有很多教训。“赢在起跑线”是太多家长的梦想，因为梦想驱动，家长对孩子的各种开发、各种抢跑都投入了极大热情，“零岁方案”“提前占坑”一片火热，让人目不暇接。不少家长觉得，自己的孩子抢先起步，就可以抢先成功，因此大家乐此不疲、甘之如饴，有人亦步亦趋，也有人叫苦连天。那“赢在起跑线”究竟靠
文本解读 《金木水火土》是统编本一上识字部分的第一篇学习写字的课文。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，以“金、木、水、火、土”五种物质构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。儿歌首行以“一二三四五”起句，五个数字是先人认识世界的开始。第二句，介绍自然界最基本的五种物质。第三、四句，介绍天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。 本课是第
有一次，我把王昌龄的《出塞》和王瀚的《凉州词》两首边塞诗组合在一起进行教学。学习活动进行得很顺利，学生对战争场面、宴飲场面都得到了很好的体会，对诗词内涵和情感的把握都还算到位，朗读也呈现出看得见的变化，教与学的效果都达到了我的心理预期。高兴之余，我问了一个问题：“两首诗学到现在还有什么问题不懂吗？” 一个男孩子缓缓举起了手，我把话筒递给他。 “我不懂‘醉卧沙场君莫笑’是什么意思。” 这句诗我
在苏教版教材中，有两位大家的书信都谈及了“奉献”的道理。《给家乡孩子的信》是巴金给家乡孩子的一封回信;《高尔基和他的儿子》一文中，高尔基在给儿子的信中也谈到了“奉献”的道理。 两封大家的书信是学生学习的宝贵教材。其朴素又不乏生动的语言，正是学生学习语言的范本;其对生命意义的感悟，是学生成长过程中亟待补充的思想之钙;其就地取材、现身说法的大智慧，则给学生学习说理以很好的启示。教师要充分利用文本价值
很多人听了我的课，都觉得课堂上“接学生的话”这方面，我做得好，希望我能说说自己的“秘密”。 其实，课堂上学生发言后我的瞬间反应，纯属对语言的敏感，算是条件反射。“想都没想”，嘴上就冒出这样一句。没有什么“秘密”可言。我把这样的答案说给身边几个徒弟听，大家评价说“真小气，有保留”。窘迫之余，追溯十几年前着力修炼课堂教学基本功时，还确实针对“如何接话”有过一段自我修炼的方法，具体、实在、可操作。十几
将多篇不同的文本进行整合，让这些文本凝聚在一起的首先是语文教学的目标逻辑——即整合的目的是为了有效实现具体的学习目标。学习目标的实现，离不开一定的课程建构和实施策略，群文阅读要确保具体学习目标的有效落实，首先就要在文本的选择和整合的策略上下功夫。那么，群文整合有哪些不同的策略，这些整合策略下的群文阅读实践的学习价值分别有哪些？ 一、读写目标式整合 为了聚焦具体的读写目标，并让学生拥有足够充分的