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摘要：生活处处有数学，数学应用到人们衣食住行等诸多方面。相对于其它学科来说，数学显得严谨枯燥，对于活泼的小学生来说，数学更显得没有趣味。让低年级学生学会自己检查数学作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能力，有利于学生树立正确的人生观、价值观。
关键词：乡镇小学；数学作业；检查习惯
导言：
培养小学低年级学生自我检查作业的目的就是要树立学生的学习责任感，培养学习的积极性、主动性，最终形成学习的主体意识。自我检查习惯的培养需要教师在日常教学工作中通过耳濡目染、教之有效的检查方法，培养学生正确的学习态度，一点一滴逐步积累，才能得以形成。如何培养低年级学生养成数学作业检查习惯的措施，具体如下：
一、教师以身作则，起榜样表率作用
学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，教师要注意自己的言行，用自己的良好行为习惯影响、感染学生，为学生树立良好检查习惯的典范。如平时上课，批改作业要求自己书写工整，不写错别字，做到既规范又美观。在教学过程中，要对学生提出检查的内容、目的，要求学生从每一项学习内容做起，持之以恒，坚持不懈。通过长期的日常训练与培养，使每个学生都明确自我检查的意义、方法与目的。
二、端正态度，认真负责
必须端正学生的学习态度，要让每一个学生都感到学习是科学而严肃的任务，不可马虎对待。老师可举例说明，现实生活中粗心不注意检查造成的损失，以此告诫学生，保持认真、细心的态度。做好细致的作业自我检查是保证学习成功的重要手段。
三、搭建沟通桥梁，家校之间保持信息畅通，对话交流常态化
小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要关键时期，为此，多渠道构建家校交往平台，并规范运作，使家庭学校之间沟通常态化。教师把对学生作业的总体规划、具体安排及细节要求与家长分享，使家长熟知学校在作业管理方面的办法及规范性要求。各科作业的布置做到内容明确，数量适度，科目之间均衡协调。家长需要配合老师有计划、有目的的帮助学生养成良好学习习惯，特别是对于作业问题，一定要跟学生强调作业一定要认真细致，正确審题，明确检查目的，激发检查兴趣，写字规范，培训做作业时专心细心的习惯，提高学习效率。在单个学生的作业指导中，班主任及科任教师可以单独联系学生家长，将学生书写中出现的问题明确指出，给出改进的建议，或把突出的问题以图片、视频等方式出示给家长，与学生家长交流，找出问题的症结所在，分析产生此类问题的根源，给出“疗治”的“药方”。
四、强烈要求学生在作业习题完成后必须进行自我检查。
由于低年级学生缺少自我调控的心理素质，普遍存在不重视质量，缺乏严谨学习态度和不能够按时完成作业的问题。而在完成习题后也很少进行自我检查，做题时经常出错。另外，由于很多乡镇小学生的家长长期在外打工，家庭教育比较薄弱，不能督促学生养成良好的作业习惯。并且低年级学生心理只是想着尽快完成作业，根本就不想检查，他们认为检查作业就是在浪费时间。也有一些学生就是依赖家长代为检查，或等教师批改后有错再改正。上述这些原因养成了学生不愿做自我检查的坏习惯。所以针对学生的特点，在实际教学中，要改变以往要求家长检查签字的方法，改为学生自我签字，具体做法是：作业完成后自己检查并要写上“已自查”。如此长期坚持，原来检查不出错误的逐步能发现错误了，原来细心检查的同学，可以避免出错。长期坚持方可培养出学生自我检查的习惯。
五、作业布置要有实用性
作业是为教学质量服务的，是为了促进学生更好更完整地掌握所学知识，同时，再应用所学知识去解决生活实际问题，从而体会到知识来源于社会生活又作用于社会生活，因此，作业的布置要兼顾到它的实用价值，选择的作业是为了满足某种需求而设的，不要把作业当做一种任务来布置，因此布置作业的时候要有意识地训练到学生对知识的迁移能力、综合应用能力，不要老是翻翻课本抄一抄就可以完成的作业。数学作业的布置过程需要结合生活实际，增加趣味性，并将理论与实践相结合，学以致用，根据学生的特点设置不同的难度系数，只有这样，才能提高学生学习数学的热情，使学生更好地完成数学作业。同时，因为作业量过多，负担过重，就会造成厌烦情绪，只求快速完成，致使作业质量不高影响到正确率。因此要养成学生自我检查的习惯，首先就要求作业少而精，使学生有时间去检查，从而养成自我检查作业的习惯。
六、教给学生自我检查的方法，多维评价，于反馈交流中体验快乐
在培养学生自我检查习惯的同时，应传授给学生一些常见的检查错误的方法，学生做题的正确率就会有很大的提高。同时要减轻学习负担，改革作业批改方式。作业的批改和反馈是课堂作业评价的主要行为，它直接影响着学生的作业态度与正确率。近年来，批改主体日趋多元化，形式也日趋多样，有集体批阅、个别面批、学生自批、学生互批、全批、选批等，还有教师别出心裁，让学困生参与部分作业的批改，以强化学困生对相关知识的理解。也可以借鉴某些学校开办“分数银行”的做法，经评审会或同学担保，向“分数银行”借分，下次再还。使学生从日益提高的成绩上，切身体会努力的快乐。至于反馈，重在即时，重在激励。即练即评，让问题在课堂上得以解决。讲评时不妨多给学生提供自我展示的平台和机会，让学生上台讲一讲，“兵教兵”，效果更好。对于作业优秀的学生尽量在班级公开表扬，且要具体到细节，放大优点，肯定成绩。这样学生才会对作业产生浓厚的兴趣，从而让学生养成自我检查作业的良好习惯。
结语：
教师要在布置家庭作业的时候根据学生的特点，设置不同难度系数的作业，并将生活元素加入到作业中，引导学生学以致用，解决实际的生活问题，体验到学习数学的快乐，培养学生自我检查的习惯，通过长期的培训并授予方法，采用鼓励表扬的方式，学生才会真正领悟自我检查的意义和用途。养成了良好的自我检查的习惯，学生就会受益终身，从而促进学生数学思维的发展。
参考文献：
[1]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117.
关键词：乡镇小学；数学作业；检查习惯
导言：
培养小学低年级学生自我检查作业的目的就是要树立学生的学习责任感，培养学习的积极性、主动性，最终形成学习的主体意识。自我检查习惯的培养需要教师在日常教学工作中通过耳濡目染、教之有效的检查方法，培养学生正确的学习态度，一点一滴逐步积累，才能得以形成。如何培养低年级学生养成数学作业检查习惯的措施，具体如下：
一、教师以身作则，起榜样表率作用
学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，教师要注意自己的言行，用自己的良好行为习惯影响、感染学生，为学生树立良好检查习惯的典范。如平时上课，批改作业要求自己书写工整，不写错别字，做到既规范又美观。在教学过程中，要对学生提出检查的内容、目的，要求学生从每一项学习内容做起，持之以恒，坚持不懈。通过长期的日常训练与培养，使每个学生都明确自我检查的意义、方法与目的。
二、端正态度，认真负责
必须端正学生的学习态度，要让每一个学生都感到学习是科学而严肃的任务，不可马虎对待。老师可举例说明，现实生活中粗心不注意检查造成的损失，以此告诫学生，保持认真、细心的态度。做好细致的作业自我检查是保证学习成功的重要手段。
三、搭建沟通桥梁，家校之间保持信息畅通，对话交流常态化
小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要关键时期，为此，多渠道构建家校交往平台，并规范运作，使家庭学校之间沟通常态化。教师把对学生作业的总体规划、具体安排及细节要求与家长分享，使家长熟知学校在作业管理方面的办法及规范性要求。各科作业的布置做到内容明确，数量适度，科目之间均衡协调。家长需要配合老师有计划、有目的的帮助学生养成良好学习习惯，特别是对于作业问题，一定要跟学生强调作业一定要认真细致，正确審题，明确检查目的，激发检查兴趣，写字规范，培训做作业时专心细心的习惯，提高学习效率。在单个学生的作业指导中，班主任及科任教师可以单独联系学生家长，将学生书写中出现的问题明确指出，给出改进的建议，或把突出的问题以图片、视频等方式出示给家长，与学生家长交流，找出问题的症结所在，分析产生此类问题的根源，给出“疗治”的“药方”。
四、强烈要求学生在作业习题完成后必须进行自我检查。
由于低年级学生缺少自我调控的心理素质，普遍存在不重视质量，缺乏严谨学习态度和不能够按时完成作业的问题。而在完成习题后也很少进行自我检查，做题时经常出错。另外，由于很多乡镇小学生的家长长期在外打工，家庭教育比较薄弱，不能督促学生养成良好的作业习惯。并且低年级学生心理只是想着尽快完成作业，根本就不想检查，他们认为检查作业就是在浪费时间。也有一些学生就是依赖家长代为检查，或等教师批改后有错再改正。上述这些原因养成了学生不愿做自我检查的坏习惯。所以针对学生的特点，在实际教学中，要改变以往要求家长检查签字的方法，改为学生自我签字，具体做法是：作业完成后自己检查并要写上“已自查”。如此长期坚持，原来检查不出错误的逐步能发现错误了，原来细心检查的同学，可以避免出错。长期坚持方可培养出学生自我检查的习惯。
五、作业布置要有实用性
作业是为教学质量服务的，是为了促进学生更好更完整地掌握所学知识，同时，再应用所学知识去解决生活实际问题，从而体会到知识来源于社会生活又作用于社会生活，因此，作业的布置要兼顾到它的实用价值，选择的作业是为了满足某种需求而设的，不要把作业当做一种任务来布置，因此布置作业的时候要有意识地训练到学生对知识的迁移能力、综合应用能力，不要老是翻翻课本抄一抄就可以完成的作业。数学作业的布置过程需要结合生活实际，增加趣味性，并将理论与实践相结合，学以致用，根据学生的特点设置不同的难度系数，只有这样，才能提高学生学习数学的热情，使学生更好地完成数学作业。同时，因为作业量过多，负担过重，就会造成厌烦情绪，只求快速完成，致使作业质量不高影响到正确率。因此要养成学生自我检查的习惯，首先就要求作业少而精，使学生有时间去检查，从而养成自我检查作业的习惯。
六、教给学生自我检查的方法，多维评价，于反馈交流中体验快乐
在培养学生自我检查习惯的同时，应传授给学生一些常见的检查错误的方法，学生做题的正确率就会有很大的提高。同时要减轻学习负担，改革作业批改方式。作业的批改和反馈是课堂作业评价的主要行为，它直接影响着学生的作业态度与正确率。近年来，批改主体日趋多元化，形式也日趋多样，有集体批阅、个别面批、学生自批、学生互批、全批、选批等，还有教师别出心裁，让学困生参与部分作业的批改，以强化学困生对相关知识的理解。也可以借鉴某些学校开办“分数银行”的做法，经评审会或同学担保，向“分数银行”借分，下次再还。使学生从日益提高的成绩上，切身体会努力的快乐。至于反馈，重在即时，重在激励。即练即评，让问题在课堂上得以解决。讲评时不妨多给学生提供自我展示的平台和机会，让学生上台讲一讲，“兵教兵”，效果更好。对于作业优秀的学生尽量在班级公开表扬，且要具体到细节，放大优点，肯定成绩。这样学生才会对作业产生浓厚的兴趣，从而让学生养成自我检查作业的良好习惯。
结语：
教师要在布置家庭作业的时候根据学生的特点，设置不同难度系数的作业，并将生活元素加入到作业中，引导学生学以致用，解决实际的生活问题，体验到学习数学的快乐，培养学生自我检查的习惯，通过长期的培训并授予方法，采用鼓励表扬的方式，学生才会真正领悟自我检查的意义和用途。养成了良好的自我检查的习惯，学生就会受益终身，从而促进学生数学思维的发展。
参考文献：
[1]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117.