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摘要：一个人的语言表达能力强是有智慧的象征。幼儿期是孩子语言能力启蒙、发展的关键期。5-6 的幼儿在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达自己的思想。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿拥有尽可能多的语言经验。本文笔者对此进行了分析。
关键词：语言能力 认知能力 社会性 语言表达能力 阅读兴趣
G420
为进行启蒙教育的幼儿教师，必须认识至幼儿语言早期培养发展的重要性，创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往的乐趣，打下语言交流的坚实基础。本文对于幼儿园具体的语言活动教学展开以下讨论：
一、营造真实丰富多彩的语言环境
笔者本着民主和谐公正平等的态度，努力营造真实丰富多彩的语言环境，让幼儿积极踊跃的表达自己的想法，体验语言交流的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由民主和谐的发展轨道。幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《雪地里的小画家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。是谁在洁白的雪地上画画？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《雪地里的小画家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造力和语言表达能力。如：语言活动：《雪地里的小画家》师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么呢？师：它们的脚印像什么？引幼儿大胆想象，幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶……小猫的脚印象梅花、饼干……小鸭的脚印像枫叶、雨伞……引导幼儿说出一句完整的话；“孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”引导幼儿发挥想象仿编诗歌。
二、注重细节巩固语言能力
老师不仅要通过课堂教学来提升幼儿的语言能力，还应利用课余的细节，巩固幼儿的语言能力。具体措施有：一是早晨的自主阅读。早晨是幼儿精神状态最好的时间段，阅读效率高。教师要帮助幼儿养成晨读的良好习惯，通过晨间老师带动幼儿朗读，能有效提升幼儿的语言表达能力；二是餐前进行语言游戏。教师可以在餐前开展各种各样的游戏，比如：词语接龙，能让幼儿了解更多的日常词语，实现幼儿之间的模仿学习，不断在游戏中丰富词汇量。三是餐后阅读。幼儿们用餐时间有长有短，老师可以充分利用这个时间差，为用餐快的幼儿提供各种儿童读物，不仅帮助他们养成随时“以书为友”的好习惯，还有助于语言能力的提升；四是午睡前的故事欣赏。睡前听故事是很多幼儿的习惯，老师可以在午睡前给幼儿们朗读温馨的故事，帮助幼儿入眠；五是进行随机的个别聊天。在课余时分或在户外活动的时候，幼儿的心情是最放松的，教师可以利用这段时间，随机和个别幼儿进行聊天，聊天内容可以是幼儿关心的事情或人，比如“今天是爸爸还是妈妈送你上学的啊”等，有利于帮助幼儿提升语言组织、表达能力。
三、视、听、讲、做结合法
所谓“视”指教师提供具体形象的对象，如实物、现象、图片、图书等，让儿童充分地观察并讲述。比如，孩子们在认识字词的时候，我们应该附带图片，让他们根据图片推测字词的读音及含义。“听”是指教师用语言表述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分的感知和领会。大班的幼儿要能主动、积极、专注的倾听别人讲话，迅速掌握别人说的主要内容，并从中获取有用的信息。“讲”是指儿童在感知理解的基础上充分地表述个人的认识。这里有必要引出“谈话”和“讲述”两个概念。张明红认为：“谈话：指人们以问答或对话的形式进行的言语交往。讲述：是指发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的口语表达形式。”我们可以为儿童提供实物和图片，让他们用几句话来描述实物的外形、性质、用途、使用方法等。“做”指的是教师为幼儿提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立操作活动，帮助儿童充分的构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行讲述。比如在结构区，给幼儿提供材料让他们自由的搭建，然后再向同伴或者老师介绍自己的“成果”。这四个方面有机的结合会更有效。
四、注重游戏活动的利用
角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解，幼儿喜欢警察，就让幼儿伴演交警，遇到一些人横穿马路或酒后驾车，幼儿们会上前制止，并作耐心细致的工作，解释交通规则……使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣。一个人的语言表达能力强是有智慧的象征，因此开展好角色游戏，通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使幼儿的语言能力得到锻炼提高。
五、音美语言教学活动
音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到什么然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么如听《春天来了》这首歌，幼儿就会说“我感到天气变暖了，田野变绿了，柳树发芽了，野花到处盛开，蝴蝶蜜蜂蜻蜓在野草花丛中飞来飞去”。在美术课上让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么比如螺旋线像什么弧线像什么孩子就会七嘴八舌地说螺旋线像妈妈的头发，像海螺，像蜗牛，像螺丝等而弧线像彩虹，像小桥等。这种方式能促发孩子想象和思考，在轻松、渝决的氛围中提高幼儿言能力。
结语：
综上所述，幼儿语言能力的发展和提升，是一个复杂而又漫长的过程，作为幼儿教师，在课堂教学中，我要努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的乐趣；在游戏活动中为幼儿语言的运用，这样才能有助于幼儿提升语言能力，为将来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]安雪花.浅谈幼儿语言能力的培养[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013：3.
[2]刘鹤.创设良好语言环境发展幼儿语言能力[J].安徽文学（下半月），2010，11：215.
关键词：语言能力 认知能力 社会性 语言表达能力 阅读兴趣
G420
为进行启蒙教育的幼儿教师，必须认识至幼儿语言早期培养发展的重要性，创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往的乐趣，打下语言交流的坚实基础。本文对于幼儿园具体的语言活动教学展开以下讨论：
一、营造真实丰富多彩的语言环境
笔者本着民主和谐公正平等的态度，努力营造真实丰富多彩的语言环境，让幼儿积极踊跃的表达自己的想法，体验语言交流的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由民主和谐的发展轨道。幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《雪地里的小画家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。是谁在洁白的雪地上画画？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《雪地里的小画家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造力和语言表达能力。如：语言活动：《雪地里的小画家》师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么呢？师：它们的脚印像什么？引幼儿大胆想象，幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶……小猫的脚印象梅花、饼干……小鸭的脚印像枫叶、雨伞……引导幼儿说出一句完整的话；“孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”引导幼儿发挥想象仿编诗歌。
二、注重细节巩固语言能力
老师不仅要通过课堂教学来提升幼儿的语言能力，还应利用课余的细节，巩固幼儿的语言能力。具体措施有：一是早晨的自主阅读。早晨是幼儿精神状态最好的时间段，阅读效率高。教师要帮助幼儿养成晨读的良好习惯，通过晨间老师带动幼儿朗读，能有效提升幼儿的语言表达能力；二是餐前进行语言游戏。教师可以在餐前开展各种各样的游戏，比如：词语接龙，能让幼儿了解更多的日常词语，实现幼儿之间的模仿学习，不断在游戏中丰富词汇量。三是餐后阅读。幼儿们用餐时间有长有短，老师可以充分利用这个时间差，为用餐快的幼儿提供各种儿童读物，不仅帮助他们养成随时“以书为友”的好习惯，还有助于语言能力的提升；四是午睡前的故事欣赏。睡前听故事是很多幼儿的习惯，老师可以在午睡前给幼儿们朗读温馨的故事，帮助幼儿入眠；五是进行随机的个别聊天。在课余时分或在户外活动的时候，幼儿的心情是最放松的，教师可以利用这段时间，随机和个别幼儿进行聊天，聊天内容可以是幼儿关心的事情或人，比如“今天是爸爸还是妈妈送你上学的啊”等，有利于帮助幼儿提升语言组织、表达能力。
三、视、听、讲、做结合法
所谓“视”指教师提供具体形象的对象，如实物、现象、图片、图书等，让儿童充分地观察并讲述。比如，孩子们在认识字词的时候，我们应该附带图片，让他们根据图片推测字词的读音及含义。“听”是指教师用语言表述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分的感知和领会。大班的幼儿要能主动、积极、专注的倾听别人讲话，迅速掌握别人说的主要内容，并从中获取有用的信息。“讲”是指儿童在感知理解的基础上充分地表述个人的认识。这里有必要引出“谈话”和“讲述”两个概念。张明红认为：“谈话：指人们以问答或对话的形式进行的言语交往。讲述：是指发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的口语表达形式。”我们可以为儿童提供实物和图片，让他们用几句话来描述实物的外形、性质、用途、使用方法等。“做”指的是教师为幼儿提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立操作活动，帮助儿童充分的构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行讲述。比如在结构区，给幼儿提供材料让他们自由的搭建，然后再向同伴或者老师介绍自己的“成果”。这四个方面有机的结合会更有效。
四、注重游戏活动的利用
角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解，幼儿喜欢警察，就让幼儿伴演交警，遇到一些人横穿马路或酒后驾车，幼儿们会上前制止，并作耐心细致的工作，解释交通规则……使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣。一个人的语言表达能力强是有智慧的象征，因此开展好角色游戏，通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使幼儿的语言能力得到锻炼提高。
五、音美语言教学活动
音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到什么然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么如听《春天来了》这首歌，幼儿就会说“我感到天气变暖了，田野变绿了，柳树发芽了，野花到处盛开，蝴蝶蜜蜂蜻蜓在野草花丛中飞来飞去”。在美术课上让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么比如螺旋线像什么弧线像什么孩子就会七嘴八舌地说螺旋线像妈妈的头发，像海螺，像蜗牛，像螺丝等而弧线像彩虹，像小桥等。这种方式能促发孩子想象和思考，在轻松、渝决的氛围中提高幼儿言能力。
结语：
综上所述，幼儿语言能力的发展和提升，是一个复杂而又漫长的过程，作为幼儿教师，在课堂教学中，我要努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的乐趣；在游戏活动中为幼儿语言的运用，这样才能有助于幼儿提升语言能力，为将来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]安雪花.浅谈幼儿语言能力的培养[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013：3.
[2]刘鹤.创设良好语言环境发展幼儿语言能力[J].安徽文学（下半月），2010，11：215.