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【摘 要】在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此新的教育形势要求我们要追求高效课堂。高效初中化学课堂教学的标准是学生的学习有意义；学生心情舒畅，有良好的安全学习心理环境；课堂合作融洽。实现初中化学高效课堂教学，教师应精心备课；激发学习兴趣；重视实验教学；进行有效辅导。
【关键词】初中化学；课堂教学；高效
一、高效初中化学课堂教学的标准
高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。它应该具备这样几个标准：
学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。这堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
课堂是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
二、高效初中化学课堂教学的实现
怎样才能使初中化学课堂教学高效呢？这里结合自己的教学实践谈一些看法。
1.教师精心备课。作为教师，都具备一定的专业水平和教学能力，但这只是教师教好课的前提条件。只具备这些条件，却没有去精心备课的话，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务。我们都上过无数节课，有时感到一堂课上的轻松愉快，教师教的愉快，学生也学得高兴。这是为什么？因为我们备好课了，心中有数了。不备课能不能上课呢？也能上，这点知识还不好讲吗？学生还不好糊弄吗？可是这样的课堂会怎样？在这样的课堂上教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木。怎么教都觉得内容冗长乏味，怎么上都提不出情绪来，更别说学生的学习兴趣了。为什么？不言而喻。因此，想要上好一堂课，我们教育工作者都必须精心备课。同时还要研究学生的特点，选择教学方法，设计教学过程等等，从而为上好课做好准备。
2.激发学习兴趣 。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
3.重视实验教学。由于实验的主要目的是培养学生学习兴趣，所以往往设计得很巧妙，很有趣，也很生活化。如做氢气的爆鸣实验时，我是用一个钢质的玩具大炮来做的。炮筒内先充满纯净的氢气，用电火花点火，没有现象发生。这时打开活塞让学生检查出了什么“问题”，其实是借机放点儿空气进去。由于氢气和氧气都是无色气体，所以学生肯定找不到“问题”，再次点火时，学生以为不会有现象。但是，由于炮筒里的气体已经不再是纯净的氢气，而是氢气和空气的混合爆鸣气，所以点火后发出剧烈的爆鸣声，活塞像子弹一样飞出很远。学生都很惊讶，并且急切的想知道到底是为什么。这就为下面的教学顺利展开做好了准备。
4.进行有效辅导。在课堂教学以外，可以利用学生在校空闲时间，针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读练习中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
参考文献：
[1]仲雷.初中化学教学中如何做到轻负担与高质量的统一[J].现代阅读，2011（12）.
【关键词】初中化学；课堂教学；高效
一、高效初中化学课堂教学的标准
高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。它应该具备这样几个标准：
学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。这堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
课堂是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
二、高效初中化学课堂教学的实现
怎样才能使初中化学课堂教学高效呢？这里结合自己的教学实践谈一些看法。
1.教师精心备课。作为教师，都具备一定的专业水平和教学能力，但这只是教师教好课的前提条件。只具备这些条件，却没有去精心备课的话，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务。我们都上过无数节课，有时感到一堂课上的轻松愉快，教师教的愉快，学生也学得高兴。这是为什么？因为我们备好课了，心中有数了。不备课能不能上课呢？也能上，这点知识还不好讲吗？学生还不好糊弄吗？可是这样的课堂会怎样？在这样的课堂上教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木。怎么教都觉得内容冗长乏味，怎么上都提不出情绪来，更别说学生的学习兴趣了。为什么？不言而喻。因此，想要上好一堂课，我们教育工作者都必须精心备课。同时还要研究学生的特点，选择教学方法，设计教学过程等等，从而为上好课做好准备。
2.激发学习兴趣 。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
3.重视实验教学。由于实验的主要目的是培养学生学习兴趣，所以往往设计得很巧妙，很有趣，也很生活化。如做氢气的爆鸣实验时，我是用一个钢质的玩具大炮来做的。炮筒内先充满纯净的氢气，用电火花点火，没有现象发生。这时打开活塞让学生检查出了什么“问题”，其实是借机放点儿空气进去。由于氢气和氧气都是无色气体，所以学生肯定找不到“问题”，再次点火时，学生以为不会有现象。但是，由于炮筒里的气体已经不再是纯净的氢气，而是氢气和空气的混合爆鸣气，所以点火后发出剧烈的爆鸣声，活塞像子弹一样飞出很远。学生都很惊讶，并且急切的想知道到底是为什么。这就为下面的教学顺利展开做好了准备。
4.进行有效辅导。在课堂教学以外，可以利用学生在校空闲时间，针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读练习中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
参考文献：
[1]仲雷.初中化学教学中如何做到轻负担与高质量的统一[J].现代阅读，2011（12）.