【摘 要】
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传统的小学数学教学比较偏重单一对错的答案,较少关注学生批判性思维能力的培养。学生的学习方式以被动接受为主,对书本上的知识与教师的讲解惟命是从,质疑批判、求异创新等
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传统的小学数学教学比较偏重单一对错的答案,较少关注学生批判性思维能力的培养。学生的学习方式以被动接受为主,对书本上的知识与教师的讲解惟命是从,质疑批判、求异创新等行为方式与态度在学生身上很少体现。因此,无法造就高素质的创造人才。《数学课程标准》非常注重对学生进行问题解决能力的培养。然而,问题的分析与解决是建立在质疑的基础之上的,而对数学学习活动的质疑,源于学生对数学学习的批判性思考。可见,在小学数学教学中引导学生质疑,是培养学生批判性思维能力的最佳切入点。根据笔者的教学实践,引导学生质疑可从如下几方面做起
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