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一、英语教师对信息技术与英语教学资源的整合要有正确的认识
1.从思想上提高英语教师对信息技术与英语教学资源整合的正确认识水平
有的英语教师对信息技术化英语教学的重要性缺乏充分的认识。有的英语教师不注重信息技术化教育理论的学习，缺乏课堂信息技术化英语教学的实践，不了解普通的信息技术的一般性能及其在英语教学中所能发挥的作用，以致不乐于使用信息技术。即使使用，也只是把最一般的媒体（如录音机）带进课堂，而不用幻灯、投影、录像、语音室等设备，且录音机仅用于带读，对其矫正语音语调、训练听说能力等功能也未能充分利用。此类不使用或功能利用不足的现象都导致现有信息技术不能尽其所用，造成浪费。要正确地认识信息技术化英语教学的重要性就必须明确：信息技术的配备和使用是时代的要求。我们所处的是科学技术飞速发展的时代，而科学技术的发展使人类的知识储量急剧增加；另一方面，科学技术促进了社会的发展，而社会的发展又对人提出了更高的要求，要求人类更多更快地掌握科学技术知识。人类掌握科学技术知识的愿望只有依靠教育才能实现。但如果教育的手段仍是“粉笔加黑板”的话，那么从知识到技术的转化和人对知识和技术的掌握也同样是无法实现的。就英语教学而言，没有借助于多种媒体进行英语教学，仅靠传统的语句翻译、讲解法，要在短短的几年中使学生大面积达到“既掌握基本语言知识，又获得外语听、说、读、写的基本技能”这一英语教学目标是很难的，甚至是不可能的。因此，信息技术化英语教学并不是可有可无的，而是必须的。
有的英语教师对信息技术化英语教学的认识有局限性。信息技术引入课堂确实增大了课堂容量，提高了英语教学效率，促进了英语课堂教学的改革。但有的英语教师把课堂信息技术化英语教学得意地认为是英语教学过程的电器化，认为是只要增大课堂容量就可以提高英语教学效率。其结果就使英语教学方法变成了现代化的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，达不到优化英语课堂教学的目的。如使用投影进行初三英语总复习时，就要注意防止学生的“积食”。英语教师在进行信息技术化英语教学的过程中必须清楚地认识到：英语教学手段变化了，但英语教学规律和学生认知规律没有变。另外，把信息技术化英语教学等同“教媒体的使用”也是失之偏颇的。信息技术化英语教学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是英语教师专业知识水平、娴熟操作媒体的技术和系统的英语教学设计能力的体现，更是先进教育思想和科学的教育态度在英语教学过程中的体现。在进行信息技术化英语教学时，英语教师既要明确任务与目的、熟悉英语教材内容和重、难点，又要根据学生的具体实际选择恰当的媒体，科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等的英语教学原则，才能上好信息技术化的英语课。”
2、在实践中提高对信息技术化英语教学的认识
对信息技术化英语教学的认识，也毫不例外地要在信息技术化英语教学实践中产生和发展，在实践中得到检验和提高，从而更好地指导信息技术化英语教学实践。鼓励、支持英语教师积极参与信息技术化英语教学实践。对于不会使用或不能熟练使用普通媒体（如录音机、幻灯机、投影器等）而又缺乏基本的课堂信息技术化英语教学设计（备电教课）知识与能力的英语教师，学校或基层电教人员有必要组织进行理论辅导和媒体操作训练，使其能将信息技术引入课堂。英语教师在英语教学实践中会从媒体使用的不熟练到熟练，并逐渐做到能根据不同的英语教学目的和英语教学环节的不同要求，进行合理的课堂设计和制定授课计划，英语教学效果也就会从不明显到较为显著。在实践中领略到成功的喜悦后，就会产生加强信息技术化教育理论的学习和使用较复杂媒体的欲望，从而改进英语教学手段，提高对信息技术化英语教学的的认识。
二、新课程标准下进行信息技术与中学英语学科课程整合
作为当代中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，既感到欢欣鼓舞，又感到压力与挑战。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的英语教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。
1、给学生创设良好的语言学习环境：创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形、声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
2、以有效突破重、难点为中心，营造仿真语言环境：英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
3、共同分享网络资源，通力合作，互相交流：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。
1.从思想上提高英语教师对信息技术与英语教学资源整合的正确认识水平
有的英语教师对信息技术化英语教学的重要性缺乏充分的认识。有的英语教师不注重信息技术化教育理论的学习，缺乏课堂信息技术化英语教学的实践，不了解普通的信息技术的一般性能及其在英语教学中所能发挥的作用，以致不乐于使用信息技术。即使使用，也只是把最一般的媒体（如录音机）带进课堂，而不用幻灯、投影、录像、语音室等设备，且录音机仅用于带读，对其矫正语音语调、训练听说能力等功能也未能充分利用。此类不使用或功能利用不足的现象都导致现有信息技术不能尽其所用，造成浪费。要正确地认识信息技术化英语教学的重要性就必须明确：信息技术的配备和使用是时代的要求。我们所处的是科学技术飞速发展的时代，而科学技术的发展使人类的知识储量急剧增加；另一方面，科学技术促进了社会的发展，而社会的发展又对人提出了更高的要求，要求人类更多更快地掌握科学技术知识。人类掌握科学技术知识的愿望只有依靠教育才能实现。但如果教育的手段仍是“粉笔加黑板”的话，那么从知识到技术的转化和人对知识和技术的掌握也同样是无法实现的。就英语教学而言，没有借助于多种媒体进行英语教学，仅靠传统的语句翻译、讲解法，要在短短的几年中使学生大面积达到“既掌握基本语言知识，又获得外语听、说、读、写的基本技能”这一英语教学目标是很难的，甚至是不可能的。因此，信息技术化英语教学并不是可有可无的，而是必须的。
有的英语教师对信息技术化英语教学的认识有局限性。信息技术引入课堂确实增大了课堂容量，提高了英语教学效率，促进了英语课堂教学的改革。但有的英语教师把课堂信息技术化英语教学得意地认为是英语教学过程的电器化，认为是只要增大课堂容量就可以提高英语教学效率。其结果就使英语教学方法变成了现代化的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，达不到优化英语课堂教学的目的。如使用投影进行初三英语总复习时，就要注意防止学生的“积食”。英语教师在进行信息技术化英语教学的过程中必须清楚地认识到：英语教学手段变化了，但英语教学规律和学生认知规律没有变。另外，把信息技术化英语教学等同“教媒体的使用”也是失之偏颇的。信息技术化英语教学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是英语教师专业知识水平、娴熟操作媒体的技术和系统的英语教学设计能力的体现，更是先进教育思想和科学的教育态度在英语教学过程中的体现。在进行信息技术化英语教学时，英语教师既要明确任务与目的、熟悉英语教材内容和重、难点，又要根据学生的具体实际选择恰当的媒体，科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等的英语教学原则，才能上好信息技术化的英语课。”
2、在实践中提高对信息技术化英语教学的认识
对信息技术化英语教学的认识，也毫不例外地要在信息技术化英语教学实践中产生和发展，在实践中得到检验和提高，从而更好地指导信息技术化英语教学实践。鼓励、支持英语教师积极参与信息技术化英语教学实践。对于不会使用或不能熟练使用普通媒体（如录音机、幻灯机、投影器等）而又缺乏基本的课堂信息技术化英语教学设计（备电教课）知识与能力的英语教师，学校或基层电教人员有必要组织进行理论辅导和媒体操作训练，使其能将信息技术引入课堂。英语教师在英语教学实践中会从媒体使用的不熟练到熟练，并逐渐做到能根据不同的英语教学目的和英语教学环节的不同要求，进行合理的课堂设计和制定授课计划，英语教学效果也就会从不明显到较为显著。在实践中领略到成功的喜悦后，就会产生加强信息技术化教育理论的学习和使用较复杂媒体的欲望，从而改进英语教学手段，提高对信息技术化英语教学的的认识。
二、新课程标准下进行信息技术与中学英语学科课程整合
作为当代中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，既感到欢欣鼓舞，又感到压力与挑战。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的英语教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。
1、给学生创设良好的语言学习环境：创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形、声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
2、以有效突破重、难点为中心，营造仿真语言环境：英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
3、共同分享网络资源，通力合作，互相交流：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。