【摘 要】
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在“孔乙己告状”①事隔一年多以后,陈爱娟老师对《孔乙己》的阅读教学,终于做了“后续工作”:让学生“知道当时的孔乙己根本不会想到去告状,而且,即使去告状了,他也自己气短
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在“孔乙己告状”①事隔一年多以后,陈爱娟老师对《孔乙己》的阅读教学,终于做了“后续工作”:让学生“知道当时的孔乙己根本不会想到去告状,而且,即使去告状了,他也自己气短,因为,是他偷人家的东西在先。”②这可以说是陈老师这个课例的最主要的闪光点:在完全脱离文本的“创造
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