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社会信息化程度越来越高，计算机网络技术也日新月异，因此信息技术就成为学生必不可少的学习工具之一，其在素质教育中的地位也越来越重要。小学信息技术的教学目标,主要是培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们在教育教学过程中根据学生的心理特点和实际接受能力，有意识地挖掘学生的创造潜力，拓展学生的创造性思维，进而发展学生的创新意识，最终实现教学目标。
一、根据小学生身心特点，激发学习兴趣
小学生年龄小，心理发育也不成熟，在学习上比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。这就要求教师在教学中必须根据小学生的身心特点来激发学习兴趣，在教学方法上注重参与性、形象性、生动性，让学生轻轻松松地学习。
（1）寓教于乐，让学生在“玩”中学。让学生在“玩”中学，学中“玩”。通过“玩”了解和认识周围的世界，就能让孩子在享受快乐的同时学到更多的知识。学生刚接触电脑时，往往充满了好奇，这时教师应及时利用学生的好奇心向学生展示计算机的神奇功能，比如用计算机画图、处理照片、设计并播放幻灯片、播放影碟、播放音乐、网上查询信息、收发电子邮件等。
（2）利用竞赛活动，提高学生积极性。小学生的心理特点决定了他们比较争强好胜，有突出的表现欲望，因此老师可以对这一心理特点加以充分利用，定期或者不定期地开展一些计算机操作类的竞赛活动，来提高学生的学习积极性。比如举办打字比赛，在固定的时间内录入同样的文字，最后以数量多少决出胜负。在比赛前定下比赛的日期，留下足够的时间给学生练习，促使其在比赛中可以取得更好的成绩，从而既保持学生的学习热情，又达到了学习、练习的目的。
二、巧妙组织课堂教学，充分发挥学生的主体性和教师的主导性
教师在学习过程中，要给学生留有足够的自主学习空间，否则，学生创新能力的培养就无从谈起。由于小学生自我管理能力较差，所以在发挥学生的主体性作用时，教师的主导和引导就要起到非常重要的辅助作用。课堂教学是否成功，很大程度上依赖于教师对这一活动的组织、管理、评价等工作是否到位。
（1）教学活动的组织。小学生个人的能力有限，需要发挥小集体的智慧，因此老师可以在组织学生自主学习时，采用分组学习的形式。而且分组学习可以促进小学生人际交往能力以及合作能力的提高。在基本自愿的前提下，由教师协调某些基础较差的同学与能力较强并且愿意共享经验的同学组成结构具有一定科学性的学习小组，在这样的小组中，能力强的学生充当了老师的角色，在传递经验的同时有一种自豪感。
（2）全程管理。课堂一开始，教师发布本次任务，接下来，让学生成为活动的主角。老师经常性地在各小组巡视，让学生感受到学习过程中老师的全程参与。在巡视时，教师可以直接了解到各小组的进度，及时发现教学中存在的薄弱环节。发现学生做得好的地方以及有新意之处及时给予表扬，对于学生的困惑应予以适度的提示，最好不要直接告诉学生该怎么做，更不要亲自上阵替学生做，而是启发学生，对该疑惑进行知识的补充和引导，帮助他们自己动脑、自己得出结论。
（3）教学评价。老师要注意课堂评价方式的多样性，可以进行学生自评、学生互评、组内自评、组间互评等多种评价方式。学生自评可以总结出自身的不足与收获，从而培养学生的反思能力；学生互评则可以通过评价别人的学习成果，再对比自身的学习，找出其中差异，取长补短，互帮互助；而组内自评则可以帮助学生找准自己在集体中的位置，培养其团队合作能力；组间互评则是让学生站在集体的角度去观察另外一个集体，从而比较出集体之间的整体性差异，了解集体合作中协调性的重要作用。最后老师进行总结性评价，综合、客观地指出其中的优点与不足。
三、努力开拓第二课堂，发展学生个性
学生只有享受到学习的成就感，才会激发内在的学习动力，从而提高学习积极性。传统的课堂教学采用“一刀切”的模式，对于接受能力、创造能力较强的学生来说，无疑制约了其创造性的发展，因此，教师除了在教学中让学生感受到学习的成功体验外，还要尽量开发校本课程，丰富第二课堂，为学生展示创造能力、知识才能提供更广阔的舞台。
具体实践时，可以在课堂教学中适当选取教材以外信息技术的最新成果充实到教学中，引导学生不断钻研，紧跟信息技术迅猛发展的步伐。或者组织丰富的课外活动，以巩固学生在课堂中所学的知识，提高其学习兴趣。最重要的是跳出了教学内容的限制，使学生在没有考试压力下的情况自由发挥，不仅提高了学生自主学习的能力，对于学生创新能力的培养也有着极大的帮助。
（作者单位：江苏省吴江市梅堰实验小学）
一、根据小学生身心特点，激发学习兴趣
小学生年龄小，心理发育也不成熟，在学习上比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。这就要求教师在教学中必须根据小学生的身心特点来激发学习兴趣，在教学方法上注重参与性、形象性、生动性，让学生轻轻松松地学习。
（1）寓教于乐，让学生在“玩”中学。让学生在“玩”中学，学中“玩”。通过“玩”了解和认识周围的世界，就能让孩子在享受快乐的同时学到更多的知识。学生刚接触电脑时，往往充满了好奇，这时教师应及时利用学生的好奇心向学生展示计算机的神奇功能，比如用计算机画图、处理照片、设计并播放幻灯片、播放影碟、播放音乐、网上查询信息、收发电子邮件等。
（2）利用竞赛活动，提高学生积极性。小学生的心理特点决定了他们比较争强好胜，有突出的表现欲望，因此老师可以对这一心理特点加以充分利用，定期或者不定期地开展一些计算机操作类的竞赛活动，来提高学生的学习积极性。比如举办打字比赛，在固定的时间内录入同样的文字，最后以数量多少决出胜负。在比赛前定下比赛的日期，留下足够的时间给学生练习，促使其在比赛中可以取得更好的成绩，从而既保持学生的学习热情，又达到了学习、练习的目的。
二、巧妙组织课堂教学，充分发挥学生的主体性和教师的主导性
教师在学习过程中，要给学生留有足够的自主学习空间，否则，学生创新能力的培养就无从谈起。由于小学生自我管理能力较差，所以在发挥学生的主体性作用时，教师的主导和引导就要起到非常重要的辅助作用。课堂教学是否成功，很大程度上依赖于教师对这一活动的组织、管理、评价等工作是否到位。
（1）教学活动的组织。小学生个人的能力有限，需要发挥小集体的智慧，因此老师可以在组织学生自主学习时，采用分组学习的形式。而且分组学习可以促进小学生人际交往能力以及合作能力的提高。在基本自愿的前提下，由教师协调某些基础较差的同学与能力较强并且愿意共享经验的同学组成结构具有一定科学性的学习小组，在这样的小组中，能力强的学生充当了老师的角色，在传递经验的同时有一种自豪感。
（2）全程管理。课堂一开始，教师发布本次任务，接下来，让学生成为活动的主角。老师经常性地在各小组巡视，让学生感受到学习过程中老师的全程参与。在巡视时，教师可以直接了解到各小组的进度，及时发现教学中存在的薄弱环节。发现学生做得好的地方以及有新意之处及时给予表扬，对于学生的困惑应予以适度的提示，最好不要直接告诉学生该怎么做，更不要亲自上阵替学生做，而是启发学生，对该疑惑进行知识的补充和引导，帮助他们自己动脑、自己得出结论。
（3）教学评价。老师要注意课堂评价方式的多样性，可以进行学生自评、学生互评、组内自评、组间互评等多种评价方式。学生自评可以总结出自身的不足与收获，从而培养学生的反思能力；学生互评则可以通过评价别人的学习成果，再对比自身的学习，找出其中差异，取长补短，互帮互助；而组内自评则可以帮助学生找准自己在集体中的位置，培养其团队合作能力；组间互评则是让学生站在集体的角度去观察另外一个集体，从而比较出集体之间的整体性差异，了解集体合作中协调性的重要作用。最后老师进行总结性评价，综合、客观地指出其中的优点与不足。
三、努力开拓第二课堂，发展学生个性
学生只有享受到学习的成就感，才会激发内在的学习动力，从而提高学习积极性。传统的课堂教学采用“一刀切”的模式，对于接受能力、创造能力较强的学生来说，无疑制约了其创造性的发展，因此，教师除了在教学中让学生感受到学习的成功体验外，还要尽量开发校本课程，丰富第二课堂，为学生展示创造能力、知识才能提供更广阔的舞台。
具体实践时，可以在课堂教学中适当选取教材以外信息技术的最新成果充实到教学中，引导学生不断钻研，紧跟信息技术迅猛发展的步伐。或者组织丰富的课外活动，以巩固学生在课堂中所学的知识，提高其学习兴趣。最重要的是跳出了教学内容的限制，使学生在没有考试压力下的情况自由发挥，不仅提高了学生自主学习的能力，对于学生创新能力的培养也有着极大的帮助。
（作者单位：江苏省吴江市梅堰实验小学）