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摘 要： 阅读是小学语文教学的重要环节。教师在教学中要有意识地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的语感，加强学习方法的指导，让学生掌握、运用阅读的技巧和方法。导致学生阅读困难的原因是多种多样的，教师要根据主要原因采取有针对性的指导对策。
关键词： 小学语文 阅读能力 原因分析 对策思考
语文新课程标准指出：小学语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。加强青少年课外阅读是实施素质教育的重要内容，有助于学生增长知识，开阔视野，发展思维，陶冶情操，是课堂教学的有序延伸，是学生自主获取知识的主渠道。但目前学困生阅读能力不理想，为了在教学中更好地提高学生的阅读能力，我对以下几点进行了分析。
一、原因
（一）对阅读没有兴趣
阅读能力低下的学生都有一个共同点，他们不喜欢读书，对阅读无任何兴趣，把一篇文章放在他们眼前的时候，他们会很木然，不知从何读起，读了也没有任何收获，体会不到阅读的乐趣，所以阅读兴趣不高。
（二）基础知识薄弱
识字量是影响学生语文阅读的重要因素。因为识字量的限制，导致部分学生阅读困难。他们缺乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，导致对文章的理解无从下手。
（三）阅读面过窄
由于条件限制，可供学生阅读的课外书很少，甚至是严重不足，造成学生阅读面过窄。学校藏书量少、内容单一，几本连环画、几本优秀作文、几本过时的破旧教参，就是学校全部的藏书，很显然，这是完全不能满足学生强烈的求知欲的。
（四）家长重视不足
一些父母认为，课外阅读会影响学生的学习，禁止和限制孩子的课外阅读时间，当孩子有兴趣读书的时候给予限制，久而久之，孩子就会养成不爱阅读的习惯。加上农村地区家庭成员受教育程度有限，家中往往很少藏书，也极少订阅期刊，家中没有良好的读书氛围。
（五）生活经验少
学生家庭生活条件比较好，电脑已经普及到了千家万户，小学生接触网络之后出现了不少着迷网络的现象，他们一有时间就上网玩游戏，对学习没有任何兴趣，更不用说让他们阅读了，时间长了，他们逐渐脱离实际生活，对生活中的友情、生活的经验日渐匮乏，导致在阅读中无法感同身受，阅读能力低下。
二、对策
（一）培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣要做到循序渐进，学困生最初不喜欢阅读，甚至连课外读物都不愿意摸，在这种情况下，教师可以采用读书给孩子听的办法培养他们的阅读兴趣。当我们把书中的故事绘声绘色地读出来的时候，哪怕是不喜欢阅读的学生也会竖起耳朵认真地聆听。把故事读出来之后，可以借机向学生推荐趣味性强、通俗易懂的书籍，在学生有渴望的时候推荐课外书要比布置读书任务更容易被学生们接受。
（二）教给学生课外阅读方法
在培养学生读书兴趣的同时，还要注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给学生恰当的读书方法，又要注重培养学生的独立阅读能力，让课外阅读真正成为学生的需求。
1.根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。
2.坚持做好读书笔记。做读书笔记是一种非常好的读书习惯，小学生作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于他们对阅读内容的深入理解和记忆；有利于积累资料丰富写作内容；更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。要读懂一篇文章，必须读懂构成文章的每一段，每一句，这些句段是由词语构成的，学生对词语的理解不到位会影响学生对文章的理解。在日常教学中除了要求学生增加词语的积累量外，还要教给学生理解生词的方法，比如联系上下文，这是阅读中最常用也是最重要的理解词语的方法。或者联系生活生活经验理解词语。在日常教学中，有些抽象的生词学生理解起来会有困难，我们可以把这些词语与日常生活联系起来，学生通过自己的思考读懂意思。久而久之，学生课外阅读中遇到诸如此类的问题时大多能自行解决。
（三）家长的督促与引导
家长要努力营造家庭的确读书氛围，如果饭后父母都在看书学习，那么孩子也会知道该干什么。身教胜于言传。另外，家长把课外读物介绍给孩子，要讲究“引导”，用适合孩子心理特点的方法引发他们的阅读愿望。
1.讲述。孩子读完后复述，既可巩固内容的记忆，又可训练思维和口语表达能力，进而根据年龄特点，让他们由浅入深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。
2.摘录。中年级以上的学生应备一本课外摘抄簿，把好词佳句、名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。
3.应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料融于知识结构之中。
（四）积极开展提高学生阅读兴趣的活动
如：举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织每周一课的课外阅读汇报活动课、开展“好书我推荐，快乐众分享”的读书感悟展示栏、不定期组织学生阅读竞赛和阅读档案展示活动、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、举办展示学生课外阅读能力的专栏、评选和表彰阅读小能手、自办手抄报等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生的精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
对于教师来说，培养学生阅读能力是一项极其重要的工作，它需要科学方法，也需要长期坚持，我相信长此以往，学生的阅读能力会得到不同程度的提高，这项能力会让他们终生受益。
关键词： 小学语文 阅读能力 原因分析 对策思考
语文新课程标准指出：小学语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。加强青少年课外阅读是实施素质教育的重要内容，有助于学生增长知识，开阔视野，发展思维，陶冶情操，是课堂教学的有序延伸，是学生自主获取知识的主渠道。但目前学困生阅读能力不理想，为了在教学中更好地提高学生的阅读能力，我对以下几点进行了分析。
一、原因
（一）对阅读没有兴趣
阅读能力低下的学生都有一个共同点，他们不喜欢读书，对阅读无任何兴趣，把一篇文章放在他们眼前的时候，他们会很木然，不知从何读起，读了也没有任何收获，体会不到阅读的乐趣，所以阅读兴趣不高。
（二）基础知识薄弱
识字量是影响学生语文阅读的重要因素。因为识字量的限制，导致部分学生阅读困难。他们缺乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，导致对文章的理解无从下手。
（三）阅读面过窄
由于条件限制，可供学生阅读的课外书很少，甚至是严重不足，造成学生阅读面过窄。学校藏书量少、内容单一，几本连环画、几本优秀作文、几本过时的破旧教参，就是学校全部的藏书，很显然，这是完全不能满足学生强烈的求知欲的。
（四）家长重视不足
一些父母认为，课外阅读会影响学生的学习，禁止和限制孩子的课外阅读时间，当孩子有兴趣读书的时候给予限制，久而久之，孩子就会养成不爱阅读的习惯。加上农村地区家庭成员受教育程度有限，家中往往很少藏书，也极少订阅期刊，家中没有良好的读书氛围。
（五）生活经验少
学生家庭生活条件比较好，电脑已经普及到了千家万户，小学生接触网络之后出现了不少着迷网络的现象，他们一有时间就上网玩游戏，对学习没有任何兴趣，更不用说让他们阅读了，时间长了，他们逐渐脱离实际生活，对生活中的友情、生活的经验日渐匮乏，导致在阅读中无法感同身受，阅读能力低下。
二、对策
（一）培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣要做到循序渐进，学困生最初不喜欢阅读，甚至连课外读物都不愿意摸，在这种情况下，教师可以采用读书给孩子听的办法培养他们的阅读兴趣。当我们把书中的故事绘声绘色地读出来的时候，哪怕是不喜欢阅读的学生也会竖起耳朵认真地聆听。把故事读出来之后，可以借机向学生推荐趣味性强、通俗易懂的书籍，在学生有渴望的时候推荐课外书要比布置读书任务更容易被学生们接受。
（二）教给学生课外阅读方法
在培养学生读书兴趣的同时，还要注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给学生恰当的读书方法，又要注重培养学生的独立阅读能力，让课外阅读真正成为学生的需求。
1.根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。
2.坚持做好读书笔记。做读书笔记是一种非常好的读书习惯，小学生作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于他们对阅读内容的深入理解和记忆；有利于积累资料丰富写作内容；更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。要读懂一篇文章，必须读懂构成文章的每一段，每一句，这些句段是由词语构成的，学生对词语的理解不到位会影响学生对文章的理解。在日常教学中除了要求学生增加词语的积累量外，还要教给学生理解生词的方法，比如联系上下文，这是阅读中最常用也是最重要的理解词语的方法。或者联系生活生活经验理解词语。在日常教学中，有些抽象的生词学生理解起来会有困难，我们可以把这些词语与日常生活联系起来，学生通过自己的思考读懂意思。久而久之，学生课外阅读中遇到诸如此类的问题时大多能自行解决。
（三）家长的督促与引导
家长要努力营造家庭的确读书氛围，如果饭后父母都在看书学习，那么孩子也会知道该干什么。身教胜于言传。另外，家长把课外读物介绍给孩子，要讲究“引导”，用适合孩子心理特点的方法引发他们的阅读愿望。
1.讲述。孩子读完后复述，既可巩固内容的记忆，又可训练思维和口语表达能力，进而根据年龄特点，让他们由浅入深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。
2.摘录。中年级以上的学生应备一本课外摘抄簿，把好词佳句、名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。
3.应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料融于知识结构之中。
（四）积极开展提高学生阅读兴趣的活动
如：举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织每周一课的课外阅读汇报活动课、开展“好书我推荐，快乐众分享”的读书感悟展示栏、不定期组织学生阅读竞赛和阅读档案展示活动、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、举办展示学生课外阅读能力的专栏、评选和表彰阅读小能手、自办手抄报等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生的精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
对于教师来说，培养学生阅读能力是一项极其重要的工作，它需要科学方法，也需要长期坚持，我相信长此以往，学生的阅读能力会得到不同程度的提高，这项能力会让他们终生受益。