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1 教师应转变观念，更换角色，指导方法
教师的教法直接影响学生的学法。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且会使学生丧失信心，甚至放弃学习。研究教法，更确切地说，应当是研究学生的学法。
传统教学中，“教师讲，学生听”的“满堂灌”局面，其结果正是忽视了学生学习主动性的发挥。因此，教师应转变思想，转变角色，使自己成为教学活动的组织者、引导者和创作者，及学生的赏识者和帮助者。教师的指导作用在于指导学生掌握正确的学习方法，而不是代替学生学习。在教师的指导下，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生逐步地、完善地认识问题的能力，同时发挥学生学习的主动性和积极性。
2 利用课堂游戏
2.1 课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远起自于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以學生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口，广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。
2.2 课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成在教师指导下、以学生为中心主动参与、积极探索的过程；把重视传授知识变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，培养创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，教师应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
2.3 课堂游戏有利于培养学生的合作精神
课堂游戏恰好帮助改变了教师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会倾听，学会赞美，学会批评，学会接受，而且还展现自我、认识自我、完善自我，使个性得到和谐健康的发展，同时也养成他们的合作精神。
3 在课堂教学中做到动静结合
笔者认为英语课堂是活跃的，至少在笔者的课堂教学中，学生总是能积极讨论，积极举手回答笔者提出的问题，积极配合笔者完成pair work、games。但是当教师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，笔者采用“One, two, three”静学法，也就是说当喊“One, two, three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来喊“Three, two, one”，然后认认真真地听老师讲课。这样才能提高课堂教学的质量。
4 加强课后写作训练
用英语记日志。每天由班上学生轮流记录当地情况，如日期、天气、出勤情况、班级大事等。每一位学生的记录由下一位学生订正。每周由教师进行点评，并选出这一周的优秀记录员。
5 建立长效的激励表彰机制
一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜的学生及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班；三是各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
6 任务布置量一定要合理
切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业。一定要避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样即使教师严肃批评，也收不到应有的效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）
教师的教法直接影响学生的学法。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且会使学生丧失信心，甚至放弃学习。研究教法，更确切地说，应当是研究学生的学法。
传统教学中，“教师讲，学生听”的“满堂灌”局面，其结果正是忽视了学生学习主动性的发挥。因此，教师应转变思想，转变角色，使自己成为教学活动的组织者、引导者和创作者，及学生的赏识者和帮助者。教师的指导作用在于指导学生掌握正确的学习方法，而不是代替学生学习。在教师的指导下，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生逐步地、完善地认识问题的能力，同时发挥学生学习的主动性和积极性。
2 利用课堂游戏
2.1 课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远起自于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以學生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口，广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。
2.2 课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成在教师指导下、以学生为中心主动参与、积极探索的过程；把重视传授知识变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，培养创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，教师应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
2.3 课堂游戏有利于培养学生的合作精神
课堂游戏恰好帮助改变了教师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会倾听，学会赞美，学会批评，学会接受，而且还展现自我、认识自我、完善自我，使个性得到和谐健康的发展，同时也养成他们的合作精神。
3 在课堂教学中做到动静结合
笔者认为英语课堂是活跃的，至少在笔者的课堂教学中，学生总是能积极讨论，积极举手回答笔者提出的问题，积极配合笔者完成pair work、games。但是当教师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，笔者采用“One, two, three”静学法，也就是说当喊“One, two, three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来喊“Three, two, one”，然后认认真真地听老师讲课。这样才能提高课堂教学的质量。
4 加强课后写作训练
用英语记日志。每天由班上学生轮流记录当地情况，如日期、天气、出勤情况、班级大事等。每一位学生的记录由下一位学生订正。每周由教师进行点评，并选出这一周的优秀记录员。
5 建立长效的激励表彰机制
一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜的学生及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班；三是各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
6 任务布置量一定要合理
切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业。一定要避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样即使教师严肃批评，也收不到应有的效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）