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摘 要：伴随中职院校技能大赛平台搭建，近年来国内各中职院校无论是在办学目标、办学实践层面均有了巨大提升，各个职业院校以技能大赛为载体，有针对性地强化校内职业技能培训体系改革。基于这一背景，本文就本校近年来机械加工技能大赛经验为基础，找寻历年来参赛过程中暴露出的不足之处，提出一些完善的策略，以期能够为增强国内中职院校职业技能水平提供一定理论和实践帮助。
关键词：中职院校;职业技能;技能大赛;完善策略
中职院校技能大赛，对于国内的中职院校而言，不次于高考之于高中学校。自我国推行中职院校职业技能大赛以来，中职院校技能大赛便成为检验学校教学实力与教学成果的试金石，而在大赛中各中职院校取得的成绩也成为衡量该院校教学质量与社会影响力的一个衡量标准，从不同程度上影响着该校的招生和后续办学工作开展。因此，在技能大赛的影响下，国内中职院校铆足了劲，互相比拼，互相竞争，以职业大赛需求为导向，深化校内教学体系完善，加强技能培养建设，我国的中职院校水平也呈逐年上升趋势。
1 近年来在技能大赛中暴露出的问题
中职院校技能大赛采取的是层层选拔制度，参赛院校首先要通过市区比赛，取得良好成绩后方能进入省级赛事，最终进入国级赛事。对中职院校的建设来说，在市内举办的职业技能大赛既是学校通往更高水平角力场的敲门砖，同时也是在本市打出名气、打出口碑的关键比赛，借由市区中职院校技能大赛，可以较全面展示出各中职院校的教学水平与学生实力，因此无论是从学校角度来看，还是从市教育局角度来看，均十分重视市级中职院校职业技能大赛的开展。纵观我校近年來在市级职业大赛中的表现，可圈可点，在机械加工的相关专业方面表现突出，但在进入省级赛事和国级赛事后，竞争压力陡然增加，在激烈的竞争中缺乏亮眼表现，连年成绩表现一般。这也暴露出了我校近年来在机械加工专业的技能训练方面不够完善，存在教学模式单一以及缺乏综合素质教师的问题。在后续阶段中，我校如果想要实现进一步突破，在省级乃至国级的中职院校技能大赛中有所斩获，需要就当前问题展开调研与思考，加快校内机械加工专业教学培训体系完善，强化专业实力。
2 从思想上重视技能大赛
从历年职业技能大赛要求来看，整个的大赛过程需要学生独自完成，重点考查的是学生将所学理论知识转化为实践应用的能力。具体而言，便是要求学生在限定时间范围内，快速选择加工工艺，并制作出合格产品。在这个整体大赛过程中，综合考查到了学生的工艺分析能力、机床操作能力、工作测量能力以及对可能存在的风险的排查能力等。想要在这样的职业技能大赛中有所斩获，便需要适时转变中职院校传统教学理念和模式，需要教师从思想上重视技能大赛，针对性调整教育观念，积极培养应用实践型的学生。
2.1 调整教学模式
强调实践，以中职院校职业技能大赛为导向，培养出应用实践型人才，便需要在日常教学过程中积极整合理论和实践教学内容。将理论和实践一体化的理念贯穿教学始终，在具体教学层面以实际项目为案例，在做项目的过程中指导学生，教会他们理论知识，同时要发挥学生的自主学习性，要求学生主动通过合作探究法以及练习体验法去增加实践途径，亲自去感受项目实践内容，而非站在一旁仅仅听教师讲述。教师的教学重点便是要激发学生的学习积极性，通过有趣生动且富有节奏地教学，引领学生主动投入实践中，以结果为导向激励他们提升动手能力。
2.2 调整教学大纲
我国中职院校一般为2学年制，在这两年中既要求学生掌握理论知识，也要拥有一定的动手实践能力，将所学理论知识应用到实践中，成为技术型人才。以往教学大纲理论和实践比例分配不均，导致学生理论知识掌握水平较高，但实际动手能力差强人意。因此应当以中职院校职业技能大赛为导向，重新分配调整机械加工专业学科教学内容，将理论知识与实践能力分配均衡，不能厚此薄彼，要在实践中将所学理论知识融会贯通，为社会与国家培养出更多优质技术型人才。具体来看，可以将现行《公差配合》《机械基础》这些理论课程放在第一学期学习，着重强化学生的理论基础，为之后的实践动手能力提升奠定良好基础。第二学期则学习《车工工艺和技能训练》，作为理论向实践过渡的入门课程，对学生而言，难易度均衡，且不会出现突然由理论向实践过渡的不适感。第三学期主要学习《数控技术和技能训练》，还要学习对应的CAM软件应用。在实训层面，第一学期需要学生完成钳工实训，第二学习需要完成普车实训，第三学期接触并完成数控车实训，第四学期则以项目代教，注重巩固之前学习的理论和实践内容，通过循序渐进的形式逐步提升学生的理论向实践转化能力，使学生的操作能力有效提升。
3 提升技能大赛水平的实践策略
3.1 完善实践技能训练体系
（1）制定明确训练标准。既然是以中职技能大赛为导向，便要结合历年来技能大赛的评比标准和规范，从外部聘请相关专家，或直接找寻曾担任过技能大赛的评委、裁判，与学校教育工作者一同展开研讨，制定适宜本校实际情况的职业技能大赛训练标准。制定这一标准的主要目的在于使学校开展的教学和训练活动能有的放矢，有明确的目标和方向。落地执行层面，则要求严格按照既定训练标准执行，同时要对学生每次的操作行为、结果进行记录，并形成书面文件统一存档，便于之后的内部考评、选拔以及针对性的调整。
（2）建设专业辅导队伍。历年来本校有不少教师全程参与职业技能大赛，积累了宝贵的大赛经验。后续想要在技能大赛中取得突破，获取更好成绩，集合本校参加过比赛的教师组建一支专业的辅导队伍必不可少。建设专业辅导队伍的主要目的在于集思广益，将专业且富有大赛经验的教师集合起来，群策群力，发挥团队的力量就校内课程安排、学生培训方面进行提升。在技能训练开展过程中，专业辅导团队要做好资料收集，打有准备之仗。收集分析可能在实际大赛中遭遇到的困难和挫折，尽量在训练中体现出来并提出解决方案，引领学生独自克服困难，这样在参加正式比赛时方能从容。教师团队要对学生的独立操作全程观察和分析，在学生操作完成后，为学生讲解动作要领和操作要点，对学生做出的错误操作予以点评和纠正。 （3）加强设备的持续投入。俗话说巧妇难为无米之炊，中职院校想要切实在日常教学过程中提升学生动手实践能力，必要的设备支持不可少，只有备齐了专业设备，才能有效加强学校的专业实践途径和水准，同时能为竞赛训练提供必要保障，具体来看，学校要在既往设备基础上，针对性地采买一批设备，诸如数控加工中心、车床、电火花等，同时将这些设备分门别类归到各个机械加工车间，满足日常学生的实践需求和职业技能大赛的集训需求。在学校购置入大量设备后，学校也要相应地增加学生课程实践所占比例，使学生能够有更多的时间和途径提升实践水平。
（4）优化辅导方法。第一，要树立大赛效率与质量并重的教学过程和成果。也就是说在日常教学中，教师便要给学生灌输效率和质量的工艺要求，要求学生在有限时间内完成水准较高的产品。首先教师要严格审视自己的教学方法和操作规范，看看是否满足效率和质量两方面的要求，适时调整自己的教学方法与操作规范。同时，针对历年来部分学生在技能大赛中出现的“前紧后松”问题，也要以加强训练的方式针对性地調整，确保学生在操作过程中能够按部就班的执行既定规划，有条不紊地完成给定的任务。第二，把握好学生的思想状态，为确保师生之间的有效沟通，提升训练效率和质量，教师要积极关注学生的思想动态，加强和学生之间的交流，消除彼此间的隔阂，确保双方意识统一、沟通有序、传达及时，学生能够严丝合缝的执行教师指导的内容以及自身规划的内容，并将其有效展现。最后，教师要提升学生的自主学习和动手能力，职业技能大赛全程要由学生独立完成，在日常训练中教师便要有意识地放手，将思想和操作舞台交给学生，前期一味地手把手教导，一方面会降低学生的学习主动性，对教师形成依赖，另一方面也会使学生在大赛中遇到计划之外的困难便手足无措，缺乏应变能力。
3.2 强化师资力量
中职院校技能大赛试题从实践出发，想要取得优秀成绩，需要教师紧密结合理论和实践内容，加强对学生的引导和培训，因此技能大赛对教师要求较高，需要教师能够在日常教学中，紧扣书本理论和实际教学现状，逐步提升学生的操作水准。
（1）确立“双师型”教师队伍建设路径。第一，学校要将建设“双师型”教师队伍建设纳入学校未来发展规划中，依据在职教师的年龄、经验、学历、能力等要素建设人才储备库，选拔优秀和有潜质的教师着重培养;第二，建立对应教师队伍考核与评价体系，通过该体系提升教师竞争性，创设人人奋勇争先的良好工作氛围。
（2）加强校企合作。这里的校企合作，主要针对的是教师的企业培训，意即将教师定期安排到企业开展实践工作，掌握第一手企业生产工艺和技术，以及加深对现行设备的了解，这将有助于回馈校内教学实践水平发展。
4 总结
中职院校技能大赛的出现，有效提升了国内中职院校的办学实力，倒逼中职院校不断提升理论向实践转化的应用能力，为社会和国家建设提供更多实践型人才。因此技能大赛也成为诸多中职院校教学水平的试金石，学校间在技能大赛上的竞争日趋激烈。中职院校想要在大赛中获取优秀成绩，便需要不断总结经验、完善教学思想、提升教学方法，才能在技能大赛中过五关斩六将，获得较好成绩，同时也能实现以技能大赛平台为载体，提升学校办学水平，造福当地经济发展的目标。
参考文献：
[1]辛宗艳.中职学校机加专业职业指导与专业建设相结合的研究[J].中国校外教育，2015（24）.
[2]周大伟.中职学校教师通用能力分析[J].中外企业家，2014（33）.
[3]把玉萍.浅议技能大赛对中职学校发展的作用[J].甘肃教育，2016（17）.
[4]刘文伟.中职学校机械专业教学实训改革措施研究[J].成才之路，2017（23）.
[5]黄金花.中职学校就业创业教育的开展方式分析与解读[J].课程教育研究，2017（29）.
关键词：中职院校;职业技能;技能大赛;完善策略
中职院校技能大赛，对于国内的中职院校而言，不次于高考之于高中学校。自我国推行中职院校职业技能大赛以来，中职院校技能大赛便成为检验学校教学实力与教学成果的试金石，而在大赛中各中职院校取得的成绩也成为衡量该院校教学质量与社会影响力的一个衡量标准，从不同程度上影响着该校的招生和后续办学工作开展。因此，在技能大赛的影响下，国内中职院校铆足了劲，互相比拼，互相竞争，以职业大赛需求为导向，深化校内教学体系完善，加强技能培养建设，我国的中职院校水平也呈逐年上升趋势。
1 近年来在技能大赛中暴露出的问题
中职院校技能大赛采取的是层层选拔制度，参赛院校首先要通过市区比赛，取得良好成绩后方能进入省级赛事，最终进入国级赛事。对中职院校的建设来说，在市内举办的职业技能大赛既是学校通往更高水平角力场的敲门砖，同时也是在本市打出名气、打出口碑的关键比赛，借由市区中职院校技能大赛，可以较全面展示出各中职院校的教学水平与学生实力，因此无论是从学校角度来看，还是从市教育局角度来看，均十分重视市级中职院校职业技能大赛的开展。纵观我校近年來在市级职业大赛中的表现，可圈可点，在机械加工的相关专业方面表现突出，但在进入省级赛事和国级赛事后，竞争压力陡然增加，在激烈的竞争中缺乏亮眼表现，连年成绩表现一般。这也暴露出了我校近年来在机械加工专业的技能训练方面不够完善，存在教学模式单一以及缺乏综合素质教师的问题。在后续阶段中，我校如果想要实现进一步突破，在省级乃至国级的中职院校技能大赛中有所斩获，需要就当前问题展开调研与思考，加快校内机械加工专业教学培训体系完善，强化专业实力。
2 从思想上重视技能大赛
从历年职业技能大赛要求来看，整个的大赛过程需要学生独自完成，重点考查的是学生将所学理论知识转化为实践应用的能力。具体而言，便是要求学生在限定时间范围内，快速选择加工工艺，并制作出合格产品。在这个整体大赛过程中，综合考查到了学生的工艺分析能力、机床操作能力、工作测量能力以及对可能存在的风险的排查能力等。想要在这样的职业技能大赛中有所斩获，便需要适时转变中职院校传统教学理念和模式，需要教师从思想上重视技能大赛，针对性调整教育观念，积极培养应用实践型的学生。
2.1 调整教学模式
强调实践，以中职院校职业技能大赛为导向，培养出应用实践型人才，便需要在日常教学过程中积极整合理论和实践教学内容。将理论和实践一体化的理念贯穿教学始终，在具体教学层面以实际项目为案例，在做项目的过程中指导学生，教会他们理论知识，同时要发挥学生的自主学习性，要求学生主动通过合作探究法以及练习体验法去增加实践途径，亲自去感受项目实践内容，而非站在一旁仅仅听教师讲述。教师的教学重点便是要激发学生的学习积极性，通过有趣生动且富有节奏地教学，引领学生主动投入实践中，以结果为导向激励他们提升动手能力。
2.2 调整教学大纲
我国中职院校一般为2学年制，在这两年中既要求学生掌握理论知识，也要拥有一定的动手实践能力，将所学理论知识应用到实践中，成为技术型人才。以往教学大纲理论和实践比例分配不均，导致学生理论知识掌握水平较高，但实际动手能力差强人意。因此应当以中职院校职业技能大赛为导向，重新分配调整机械加工专业学科教学内容，将理论知识与实践能力分配均衡，不能厚此薄彼，要在实践中将所学理论知识融会贯通，为社会与国家培养出更多优质技术型人才。具体来看，可以将现行《公差配合》《机械基础》这些理论课程放在第一学期学习，着重强化学生的理论基础，为之后的实践动手能力提升奠定良好基础。第二学期则学习《车工工艺和技能训练》，作为理论向实践过渡的入门课程，对学生而言，难易度均衡，且不会出现突然由理论向实践过渡的不适感。第三学期主要学习《数控技术和技能训练》，还要学习对应的CAM软件应用。在实训层面，第一学期需要学生完成钳工实训，第二学习需要完成普车实训，第三学期接触并完成数控车实训，第四学期则以项目代教，注重巩固之前学习的理论和实践内容，通过循序渐进的形式逐步提升学生的理论向实践转化能力，使学生的操作能力有效提升。
3 提升技能大赛水平的实践策略
3.1 完善实践技能训练体系
（1）制定明确训练标准。既然是以中职技能大赛为导向，便要结合历年来技能大赛的评比标准和规范，从外部聘请相关专家，或直接找寻曾担任过技能大赛的评委、裁判，与学校教育工作者一同展开研讨，制定适宜本校实际情况的职业技能大赛训练标准。制定这一标准的主要目的在于使学校开展的教学和训练活动能有的放矢，有明确的目标和方向。落地执行层面，则要求严格按照既定训练标准执行，同时要对学生每次的操作行为、结果进行记录，并形成书面文件统一存档，便于之后的内部考评、选拔以及针对性的调整。
（2）建设专业辅导队伍。历年来本校有不少教师全程参与职业技能大赛，积累了宝贵的大赛经验。后续想要在技能大赛中取得突破，获取更好成绩，集合本校参加过比赛的教师组建一支专业的辅导队伍必不可少。建设专业辅导队伍的主要目的在于集思广益，将专业且富有大赛经验的教师集合起来，群策群力，发挥团队的力量就校内课程安排、学生培训方面进行提升。在技能训练开展过程中，专业辅导团队要做好资料收集，打有准备之仗。收集分析可能在实际大赛中遭遇到的困难和挫折，尽量在训练中体现出来并提出解决方案，引领学生独自克服困难，这样在参加正式比赛时方能从容。教师团队要对学生的独立操作全程观察和分析，在学生操作完成后，为学生讲解动作要领和操作要点，对学生做出的错误操作予以点评和纠正。 （3）加强设备的持续投入。俗话说巧妇难为无米之炊，中职院校想要切实在日常教学过程中提升学生动手实践能力，必要的设备支持不可少，只有备齐了专业设备，才能有效加强学校的专业实践途径和水准，同时能为竞赛训练提供必要保障，具体来看，学校要在既往设备基础上，针对性地采买一批设备，诸如数控加工中心、车床、电火花等，同时将这些设备分门别类归到各个机械加工车间，满足日常学生的实践需求和职业技能大赛的集训需求。在学校购置入大量设备后，学校也要相应地增加学生课程实践所占比例，使学生能够有更多的时间和途径提升实践水平。
（4）优化辅导方法。第一，要树立大赛效率与质量并重的教学过程和成果。也就是说在日常教学中，教师便要给学生灌输效率和质量的工艺要求，要求学生在有限时间内完成水准较高的产品。首先教师要严格审视自己的教学方法和操作规范，看看是否满足效率和质量两方面的要求，适时调整自己的教学方法与操作规范。同时，针对历年来部分学生在技能大赛中出现的“前紧后松”问题，也要以加强训练的方式针对性地調整，确保学生在操作过程中能够按部就班的执行既定规划，有条不紊地完成给定的任务。第二，把握好学生的思想状态，为确保师生之间的有效沟通，提升训练效率和质量，教师要积极关注学生的思想动态，加强和学生之间的交流，消除彼此间的隔阂，确保双方意识统一、沟通有序、传达及时，学生能够严丝合缝的执行教师指导的内容以及自身规划的内容，并将其有效展现。最后，教师要提升学生的自主学习和动手能力，职业技能大赛全程要由学生独立完成，在日常训练中教师便要有意识地放手，将思想和操作舞台交给学生，前期一味地手把手教导，一方面会降低学生的学习主动性，对教师形成依赖，另一方面也会使学生在大赛中遇到计划之外的困难便手足无措，缺乏应变能力。
3.2 强化师资力量
中职院校技能大赛试题从实践出发，想要取得优秀成绩，需要教师紧密结合理论和实践内容，加强对学生的引导和培训，因此技能大赛对教师要求较高，需要教师能够在日常教学中，紧扣书本理论和实际教学现状，逐步提升学生的操作水准。
（1）确立“双师型”教师队伍建设路径。第一，学校要将建设“双师型”教师队伍建设纳入学校未来发展规划中，依据在职教师的年龄、经验、学历、能力等要素建设人才储备库，选拔优秀和有潜质的教师着重培养;第二，建立对应教师队伍考核与评价体系，通过该体系提升教师竞争性，创设人人奋勇争先的良好工作氛围。
（2）加强校企合作。这里的校企合作，主要针对的是教师的企业培训，意即将教师定期安排到企业开展实践工作，掌握第一手企业生产工艺和技术，以及加深对现行设备的了解，这将有助于回馈校内教学实践水平发展。
4 总结
中职院校技能大赛的出现，有效提升了国内中职院校的办学实力，倒逼中职院校不断提升理论向实践转化的应用能力，为社会和国家建设提供更多实践型人才。因此技能大赛也成为诸多中职院校教学水平的试金石，学校间在技能大赛上的竞争日趋激烈。中职院校想要在大赛中获取优秀成绩，便需要不断总结经验、完善教学思想、提升教学方法，才能在技能大赛中过五关斩六将，获得较好成绩，同时也能实现以技能大赛平台为载体，提升学校办学水平，造福当地经济发展的目标。
参考文献：
[1]辛宗艳.中职学校机加专业职业指导与专业建设相结合的研究[J].中国校外教育，2015（24）.
[2]周大伟.中职学校教师通用能力分析[J].中外企业家，2014（33）.
[3]把玉萍.浅议技能大赛对中职学校发展的作用[J].甘肃教育，2016（17）.
[4]刘文伟.中职学校机械专业教学实训改革措施研究[J].成才之路，2017（23）.
[5]黄金花.中职学校就业创业教育的开展方式分析与解读[J].课程教育研究，2017（29）.