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随着我国新课程改革的不断推进，越来越多的创新式、趣味性教学方法被教师引入课堂。初中英语对学生的阅读理解能力与口语应用能力有严格的要求，因此，教师运用故事教学法，用讲述故事的形式，培养学生学习英语的兴趣，促使学生快速吸收課堂知识，有利于增强学生的英语综合学习能力。因此本文就故事教学法在初中英语课堂教学中的运用进行简单论述。
英语教学中激发学生对英语的学习兴趣，是教师应考虑的教学目标之一。而初中学生对教学新模式更有吸引力，那么故事教学法就是一个很好的创新型教学模式。故事教学法，通过教师选取故事与课堂内容相结合，从而向学生展示学习内容，便于学生对课堂内容的有效理解。因此，教师在选择故事进行授课时，要注意合理选择故事，例如：在对《What’s the best movie theater？》进行授课时，教师可以通过学生相对熟悉的电影故事，在课堂教学中引导学生掌握相关的电影词汇与最高级的表达方式。故事教学法对故事的选择，首先要选择贴近学生的故事素材，其次要对学生有一定的吸引力，从而使学生能够精准地理解故事内容，掌握学习要点。
教师在运用故事教学法时，要选择适当的时机讲述故事。由于故事教学法在课堂使用的创新性与趣味性，教师选择讲述故事的时机就尤为重要，时机挑选不恰当，就有可能导致学生上课时注意力涣散。同时故事教学法讲述的时间不同，带来的学习意义也有所不同，例如：教师在授课开始就讲述故事，其目的是引入本节课的教学内容，但其弊端是学生的注意力有可能一直沉浸在故事中，难以投入到课堂学习上；教师将故事与课堂重点相结合进行讲述，有利于学生对课堂知识加深记忆，但弊端是学生可能会更注意故事而忽略课堂教学重点；教师将故事放在课堂最后讲述，学生在重点知识学习后，注意力难以集中，故事教学法在课堂授课中无法达到预期效果，因此，教师将故事教学法引入课堂，一定要注意适当时机讲述故事，使故事教学能够有效地培养学生英语学习能力。
教师在英语教学中融入故事，可以通过创设学习情境，使学生更好的学习英语。教师在英语课堂上，创设故事情境进行故事教学，可以有效地使学生快速的融入课堂学习氛围中。不同的故事有不同的学习情境，教师要注重课堂教学中教学情境的打造，使学生自然而然地融入的故事情境中，提高学习效果。例如：在讲解《Is there a post office near here？》时，教师可以在讲解教材内容时，先引导学生以学校或者家里为目标，讨论其他主要建筑物是否在附近，通过具象模拟使学生思维接近教材内容，学生在模拟讨论中集中注意力，打造发散性思维。因此，教师可以通过多种方式创设故事情境，使学生在课堂教学中有如身临其境，形成好的教学互动模式，使学生在具象学习中培养抽象思维。
英语词汇学习是英语学习的基础，因此教师要通过运用故事教学法使学生大量学习词汇。故事教学法因其生动与多变的教学方式，可以有效地将词汇以及其用法变换形式融入到故事中。教师在讲述故事时，可以将本节课需要学习的词汇融入到故事中，通过故事吸引学生，使学生快速有效地对生词进行理解与记忆。传统的词汇教学模式是单一的让学生对词汇进行死记硬背，学生只是将词汇进行机械记忆，而缺乏应用能力。教师运用故事教学法，首先使学生了解词汇的使用方式，进而使学生对词汇进行记忆，有效地提高了学生词汇的学习效果。
教师在课堂使用故事教学法时，要有目的地培养学生英语学习能力。在英语教学时，教师不只要教会学生生词与语法，同时也需要学生提高阅读理解能力与口语应用能力。运用故事教学法，第一，可以培养学生的抽象思维能力；第二，可以集中学生的学习注意力；第三，可以增强学生对英语口语的应用能力；第四，可以加强学生使用英语的信心。因此，教师在使用故事教学法时，不仅要学生掌握课堂学习内容，还要注重培养学生的综合学习能力。
综上所述，教师要在英语教学课堂上，有效地使用故事教学法激发学生的学习兴趣，培养学生建立全新的英语学习理念，对于英语教学有极其深远的意义。同时故事教学法的应用，需要教师在教学中不断优化，对教学方式进行创新，促进教学活动的改革。教师对故事教学法的广泛应用，可以有效地提升学生的英语学习能力，使学生在一种轻松愉悦的环境中进行学习，从而激发学生英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性，夯实学生英语基础，为学生未来更好的发展做好铺垫。
[1] 李素娟. 故事教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国培训， 2017（06）.
[2] 许金霞. “故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（04）.
（作者单位：山东省滨州市邹平县青阳镇初级中学）
1. 教师合理选择故事
英语教学中激发学生对英语的学习兴趣，是教师应考虑的教学目标之一。而初中学生对教学新模式更有吸引力，那么故事教学法就是一个很好的创新型教学模式。故事教学法，通过教师选取故事与课堂内容相结合，从而向学生展示学习内容，便于学生对课堂内容的有效理解。因此，教师在选择故事进行授课时，要注意合理选择故事，例如：在对《What’s the best movie theater？》进行授课时，教师可以通过学生相对熟悉的电影故事，在课堂教学中引导学生掌握相关的电影词汇与最高级的表达方式。故事教学法对故事的选择，首先要选择贴近学生的故事素材，其次要对学生有一定的吸引力，从而使学生能够精准地理解故事内容，掌握学习要点。
2. 适当时机讲述故事
教师在运用故事教学法时，要选择适当的时机讲述故事。由于故事教学法在课堂使用的创新性与趣味性，教师选择讲述故事的时机就尤为重要，时机挑选不恰当，就有可能导致学生上课时注意力涣散。同时故事教学法讲述的时间不同，带来的学习意义也有所不同，例如：教师在授课开始就讲述故事，其目的是引入本节课的教学内容，但其弊端是学生的注意力有可能一直沉浸在故事中，难以投入到课堂学习上；教师将故事与课堂重点相结合进行讲述，有利于学生对课堂知识加深记忆，但弊端是学生可能会更注意故事而忽略课堂教学重点；教师将故事放在课堂最后讲述，学生在重点知识学习后，注意力难以集中，故事教学法在课堂授课中无法达到预期效果，因此，教师将故事教学法引入课堂，一定要注意适当时机讲述故事，使故事教学能够有效地培养学生英语学习能力。
3. 在故事中创设学习情境
教师在英语教学中融入故事，可以通过创设学习情境，使学生更好的学习英语。教师在英语课堂上，创设故事情境进行故事教学，可以有效地使学生快速的融入课堂学习氛围中。不同的故事有不同的学习情境，教师要注重课堂教学中教学情境的打造，使学生自然而然地融入的故事情境中，提高学习效果。例如：在讲解《Is there a post office near here？》时，教师可以在讲解教材内容时，先引导学生以学校或者家里为目标，讨论其他主要建筑物是否在附近，通过具象模拟使学生思维接近教材内容，学生在模拟讨论中集中注意力，打造发散性思维。因此，教师可以通过多种方式创设故事情境，使学生在课堂教学中有如身临其境，形成好的教学互动模式，使学生在具象学习中培养抽象思维。
4. 运用故事进行词汇教学
英语词汇学习是英语学习的基础，因此教师要通过运用故事教学法使学生大量学习词汇。故事教学法因其生动与多变的教学方式，可以有效地将词汇以及其用法变换形式融入到故事中。教师在讲述故事时，可以将本节课需要学习的词汇融入到故事中，通过故事吸引学生，使学生快速有效地对生词进行理解与记忆。传统的词汇教学模式是单一的让学生对词汇进行死记硬背，学生只是将词汇进行机械记忆，而缺乏应用能力。教师运用故事教学法，首先使学生了解词汇的使用方式，进而使学生对词汇进行记忆，有效地提高了学生词汇的学习效果。
5. 通过故事提升学生英语综合能力
教师在课堂使用故事教学法时，要有目的地培养学生英语学习能力。在英语教学时，教师不只要教会学生生词与语法，同时也需要学生提高阅读理解能力与口语应用能力。运用故事教学法，第一，可以培养学生的抽象思维能力；第二，可以集中学生的学习注意力；第三，可以增强学生对英语口语的应用能力；第四，可以加强学生使用英语的信心。因此，教师在使用故事教学法时，不仅要学生掌握课堂学习内容，还要注重培养学生的综合学习能力。
6. 总结
综上所述，教师要在英语教学课堂上，有效地使用故事教学法激发学生的学习兴趣，培养学生建立全新的英语学习理念，对于英语教学有极其深远的意义。同时故事教学法的应用，需要教师在教学中不断优化，对教学方式进行创新，促进教学活动的改革。教师对故事教学法的广泛应用，可以有效地提升学生的英语学习能力，使学生在一种轻松愉悦的环境中进行学习，从而激发学生英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性，夯实学生英语基础，为学生未来更好的发展做好铺垫。
[1] 李素娟. 故事教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国培训， 2017（06）.
[2] 许金霞. “故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（04）.
（作者单位：山东省滨州市邹平县青阳镇初级中学）