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摘 要：中职物理是中职学习中的重要课程，它的成绩对学生总成绩甚至高考有着重要作用。本文着重对影响中职生成绩的因素进行了分析，并提出了相关对策。这对物理教学方面的思考有着促进作用，对物理教学成绩的提高有着重要作用。
关键词：中职生;物理成绩;影响因素;对策
很多学生都会认为物理是中职学科当中最难的一科，理解上比较抽象，计算时找不到思路，泛泛做题又得不到提高。这反映在成绩上，很多学生的物理成绩不理想。的确，中职物理有其本身的学科特点，如不能很好把握，会形成理解上的障碍和学习上的困难。对物理教学而言，分析并解决物理成绩相关问题至关重要。
一、中职生物理成绩的影响因素
（一）学生的思维障碍
中职物理学习和初中物理学习，不管是内容还是所需的科学思维有很大不同，不能及时理解并克服思维障碍物理成绩难以有根本突破。和初中物理相比，中职物理的知识体系更加庞大，知识的深度和广度更大，最重要的是“物理思維”的需求更大。刚步入中职学习阶段的学生，其思维的组织性较差，具有片面性和局限性，缺乏灵活性和严密性，这就造成理解上的困难。片面性思维容易使学生不能全面正确地理解只考虑多个因素中的单一因素，容易以偏概全造成一些错误;定势思维容易使学生在处理物理问题时不恰当地运用生活经验，例如绝对光滑在现实生活并不存在，如果拿生活中相对光滑的物体去模拟想象，就会得出不同地结论;逻辑思维障碍容易导致学生难以建立清晰的框架和体系，见到题目时思维混乱。
（二）学生的学习方式
学生个人的学习方式对学习效果有着重要作用，好的学习方法能让人事半功倍，学习方法上学生不能沿袭初中死记硬背那一套，要更多地进行思考。学习方法是多种多样的，而方法是为自己学习服务的，立足于自己的基础，能使自身有效提升、有意义学习的方法就是好方法。题海战术和错题本是很多老师倡导的，但并不适合所有人，也不适合学习的初期阶段。一些学生没有自己的思考，在基础不牢、概念不清时期，就想单纯地依靠提高做题量去证明自己的努力，错题也更多的是誊抄。这种使用与之基础不匹配的学习方法的努力往往很难看到成绩。其实课本是基础，题海战术只能成就基础与之匹配的少数人，而错题本的意义在于整理思考。学生盲目跟风、生搬硬套地模仿别人的学习方法是行不通的。学习方法因人而异、因阶段而异，它是灵活的、发展的、可变的。
（三）学生的正面反馈
所谓正面反馈就是指积极或者好的反馈。对中学生而言，他的兴趣往往和反馈的结果有关，能学会就会进一步有兴趣，愿意花更多时间以获得成就感和优越感。而期望值过高就会忽视反馈的正面结果。例如，某学生本身的现阶段能力不足，通过努力比之前有所提高，但依旧处于偏下水平。如果他本身或者教师没有看到进步的这一面，而是把目光放在他没有达到理想水平上，那么他所接收的反馈是消极的负面的，容易导致自我效能感缺失，进而放弃学习物理这门课。不同的反馈是造成结果两极分化的重要原因。
（四）教师的教学方式
传统的物理课堂中的教学形式就是灌输式教学，即老师台上讲、学生台下听。这样教学对学生知识的掌握有促进作用，但免不了让一部分学生感到枯燥，部分学生的参与性不强，积极性不高。科技的进步为教学方式的创新提供便捷条件。中职物理中的物理现象比较抽象，若是课堂穿插小实验或借助多媒体进行动画演示，会增加趣味性。教师授课要面向全体学生，要让绝大多数人能理解、消化，而不只是成绩好的学生。
二、相关对策分析
（一）培养学生的物理思维
知识点容易教授，学生的物理思维却不好培养。这是因为学生一些思维障碍在教师看来是理所当然，甚至意识不到学生是怎样被绊倒的。这就要求师生之间多些互动，多些理解，教师要站在学生的立场上思考，去发现学生的思维误区并加强讲解，帮助学生梳理逻辑关系。
（二）鼓励多种学习方式并存
对于基础较好的学生，鼓励他们多做题多整理;对于基础一般的学生，则先要求他们对经典题的掌握和概念的深刻理解;对于基础较差的学生，则先要求他们简单概念的掌握，逐步深入;基础一般的学生，应鼓励他们多交流，寻求适合自己的学习方式。
（三）培养学生良好的正面反馈机制
良好的正面反馈机制可以促进学生学习兴趣和学习成绩的提高。为此老师应建立多元评价标准，学生的特长各异，评价标准应多元化，帮助学生找到自己的闪光点并给予鼓励，帮助学生建立自信，以便于促进学生更好地发展。另外，教师可以通过创造积极的环境培养学生的自我效能感，要关注到班级里的每一位同学，对于努力学习获得进步的学生进行鼓励，对于目前基础较差的同学也要给予希望和肯定。
（四）教师教学方式的转变
传统教学方式有其弊端，不利于均衡发展。而启发式教学和小组合作学习和多媒体课件的使用，可以弥补传统课堂的缺陷。要让更多的学生有参与感，由知识的接受者变为知识的构建者。小组讨论可以让学习氛围更好，动画演示更有利于学生对知识的理解。
三、总结
通过分析我们不难发现，影响中职生物理成绩的因素有很多，主要分为学生自身因素和教师教学因素。在教学过程中，我们要以学生为主，帮助学生认识和解决思维障碍，营造良好的教学环境，既要注重课上教学又要注重课下辅导，既要培养和拔高优等生又不可忽视学习困难的学生，创新教学方式，师生共同努力，物理成绩才会有较大提升。
参考文献：
[1]满建真，黄国华，李越.高中生物理成绩的影响因素及相关对策[J].亚太教育，2016（17）：143+142.
[2]论高中物理学习的困难及相关策略[J]. 黎东波，胡晓龙.现代教育科学. 2007（06）
[3]教育心理学[M]. 上海教育出版社，上海市教育委员会组编，1997
关键词：中职生;物理成绩;影响因素;对策
很多学生都会认为物理是中职学科当中最难的一科，理解上比较抽象，计算时找不到思路，泛泛做题又得不到提高。这反映在成绩上，很多学生的物理成绩不理想。的确，中职物理有其本身的学科特点，如不能很好把握，会形成理解上的障碍和学习上的困难。对物理教学而言，分析并解决物理成绩相关问题至关重要。
一、中职生物理成绩的影响因素
（一）学生的思维障碍
中职物理学习和初中物理学习，不管是内容还是所需的科学思维有很大不同，不能及时理解并克服思维障碍物理成绩难以有根本突破。和初中物理相比，中职物理的知识体系更加庞大，知识的深度和广度更大，最重要的是“物理思維”的需求更大。刚步入中职学习阶段的学生，其思维的组织性较差，具有片面性和局限性，缺乏灵活性和严密性，这就造成理解上的困难。片面性思维容易使学生不能全面正确地理解只考虑多个因素中的单一因素，容易以偏概全造成一些错误;定势思维容易使学生在处理物理问题时不恰当地运用生活经验，例如绝对光滑在现实生活并不存在，如果拿生活中相对光滑的物体去模拟想象，就会得出不同地结论;逻辑思维障碍容易导致学生难以建立清晰的框架和体系，见到题目时思维混乱。
（二）学生的学习方式
学生个人的学习方式对学习效果有着重要作用，好的学习方法能让人事半功倍，学习方法上学生不能沿袭初中死记硬背那一套，要更多地进行思考。学习方法是多种多样的，而方法是为自己学习服务的，立足于自己的基础，能使自身有效提升、有意义学习的方法就是好方法。题海战术和错题本是很多老师倡导的，但并不适合所有人，也不适合学习的初期阶段。一些学生没有自己的思考，在基础不牢、概念不清时期，就想单纯地依靠提高做题量去证明自己的努力，错题也更多的是誊抄。这种使用与之基础不匹配的学习方法的努力往往很难看到成绩。其实课本是基础，题海战术只能成就基础与之匹配的少数人，而错题本的意义在于整理思考。学生盲目跟风、生搬硬套地模仿别人的学习方法是行不通的。学习方法因人而异、因阶段而异，它是灵活的、发展的、可变的。
（三）学生的正面反馈
所谓正面反馈就是指积极或者好的反馈。对中学生而言，他的兴趣往往和反馈的结果有关，能学会就会进一步有兴趣，愿意花更多时间以获得成就感和优越感。而期望值过高就会忽视反馈的正面结果。例如，某学生本身的现阶段能力不足，通过努力比之前有所提高，但依旧处于偏下水平。如果他本身或者教师没有看到进步的这一面，而是把目光放在他没有达到理想水平上，那么他所接收的反馈是消极的负面的，容易导致自我效能感缺失，进而放弃学习物理这门课。不同的反馈是造成结果两极分化的重要原因。
（四）教师的教学方式
传统的物理课堂中的教学形式就是灌输式教学，即老师台上讲、学生台下听。这样教学对学生知识的掌握有促进作用，但免不了让一部分学生感到枯燥，部分学生的参与性不强，积极性不高。科技的进步为教学方式的创新提供便捷条件。中职物理中的物理现象比较抽象，若是课堂穿插小实验或借助多媒体进行动画演示，会增加趣味性。教师授课要面向全体学生，要让绝大多数人能理解、消化，而不只是成绩好的学生。
二、相关对策分析
（一）培养学生的物理思维
知识点容易教授，学生的物理思维却不好培养。这是因为学生一些思维障碍在教师看来是理所当然，甚至意识不到学生是怎样被绊倒的。这就要求师生之间多些互动，多些理解，教师要站在学生的立场上思考，去发现学生的思维误区并加强讲解，帮助学生梳理逻辑关系。
（二）鼓励多种学习方式并存
对于基础较好的学生，鼓励他们多做题多整理;对于基础一般的学生，则先要求他们对经典题的掌握和概念的深刻理解;对于基础较差的学生，则先要求他们简单概念的掌握，逐步深入;基础一般的学生，应鼓励他们多交流，寻求适合自己的学习方式。
（三）培养学生良好的正面反馈机制
良好的正面反馈机制可以促进学生学习兴趣和学习成绩的提高。为此老师应建立多元评价标准，学生的特长各异，评价标准应多元化，帮助学生找到自己的闪光点并给予鼓励，帮助学生建立自信，以便于促进学生更好地发展。另外，教师可以通过创造积极的环境培养学生的自我效能感，要关注到班级里的每一位同学，对于努力学习获得进步的学生进行鼓励，对于目前基础较差的同学也要给予希望和肯定。
（四）教师教学方式的转变
传统教学方式有其弊端，不利于均衡发展。而启发式教学和小组合作学习和多媒体课件的使用，可以弥补传统课堂的缺陷。要让更多的学生有参与感，由知识的接受者变为知识的构建者。小组讨论可以让学习氛围更好，动画演示更有利于学生对知识的理解。
三、总结
通过分析我们不难发现，影响中职生物理成绩的因素有很多，主要分为学生自身因素和教师教学因素。在教学过程中，我们要以学生为主，帮助学生认识和解决思维障碍，营造良好的教学环境，既要注重课上教学又要注重课下辅导，既要培养和拔高优等生又不可忽视学习困难的学生，创新教学方式，师生共同努力，物理成绩才会有较大提升。
参考文献：
[1]满建真，黄国华，李越.高中生物理成绩的影响因素及相关对策[J].亚太教育，2016（17）：143+142.
[2]论高中物理学习的困难及相关策略[J]. 黎东波，胡晓龙.现代教育科学. 2007（06）
[3]教育心理学[M]. 上海教育出版社，上海市教育委员会组编，1997