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摘 要：如今，网络技术不断提升，移动学习的技术逐渐成熟，大学课堂也在新兴教育信息技术的推动下为满足现代学生的不同学习需求而发生着改变。微信作为一款免费的社交软件凭借自身方便快捷的特点，现已拥有较高的应用普及度，将微信这种可以实现全方位沟通、互动的平台应用于高校钢琴教学和学生移动学习中是一种大胆的尝试。文章通过对怀化学院音乐舞蹈学院音乐学专业在校生利用微信平台进行钢琴课程移动学习的现状进行研究，并提出相应的应对策略。
关键词：微信平台;移动学习;钢琴课程
注：本文系湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划“微信平台辅助钢琴基础课程移动学习的应用研究”;怀化学院“微信公众平台辅助钢琴基础课程学习的有效性研究”课题成果。
在网络技术和教育信息技术的支持下，微信平台上出现了许多可供学习者与教育者使用的教学一体公众号，如钢琴艺术指南、新亚洲钢琴教学频道等。通过微信平台的分享功能，学习者可以不受时间和地点限制地进行移动学习，目前利用微信平台进行移动学习己经成为很多大学生自主学习的方式。
一、微信平台在高校钢琴课程移动学习中的应用现状
使用人群广泛、操作简单、传播高效等特点使微信学习比微课等更容易在学生中普及和推广，并且微信学习也能最大程度地发挥移动学习的优势，所以鼓励学生利用微信平台进行学习成为高校教师新的教学手段。微信功能丰富而强大，让学生的学习方式更加多元化，基于微信平台的移动学习有利于提高学生学习兴趣，也有利于促进学生在课后巩固学科知识。为了了解怀化学院音乐舞蹈学院学生利用微信平台进行钢琴移动学习的情况，笔者选取了怀化学院音乐舞蹈学院2018级音乐学专业的学生进行了跟踪研究。笔者从学生对应用微信平台学习的态度、对微信平台的应用程度、应用微信平台学习的效果这三方面对学生的钢琴课程移动学习进行了调查研究，并在研究过程中结合了对其他老师的访谈，以便更加深入地了解学生基于微信平台的钢琴课程移动学习现状。通过此次研究，笔者发现了学生们在移动学习中存在的问题，进而提出了解决问题的对策。
（一）对应用微信平台学习的态度
从研究结果来看，学生对利用微信平台进行钢琴学习基本持认可的态度。大多数的学生表示愿意利用微信平台进行钢琴学习以及弹奏知识的拓展，只有极少数的学生表示不愿意。学生们支持利用微信朋友圈及微信群分享钢琴学习资源，并认为“在微信朋友圈对我分享的内容进行评论、点赞能够提高我学习钢琴的动力”，具有一定比例的学生认为其他人分享的朋友圈内容能够激发自己更努力地进行学习，一半以上的学生认为微信平台可以启发自己钢琴学习的思路。
（二）对微信平台的应用程度
怀化学院音乐学专业学生对于微信平台在钢琴学习过程中起促进作用持肯定态度，但现实中学生利用微信平台进行钢琴学习的情况却不甚理想。学生在借助手机设备在微信平台上学习时常常会被其他应用程序所吸引，比如微信小游戏等，导致注意力分散，学生们也普遍反映使用微信平台学习时注意力不够集中。课后的知识巩固与复习中也只有少数学生经常利用微信学习钢琴课程或与之相关的知识，调查发现从未使用微信查看教师发布的钢琴学习内容的学生占研究人数的一半左右。另外，虽然大部分学生关注了至少一个与钢琴学习及演奏相关的微信公众号，但经常查看关注的微信公众号的学生只占很小的比例。
（三）应用微信平台学习的效果
随着网络时代的到来，学生获取信息和资源的渠道不断增多，通过基于微信平台的移动学习方式，学生们可以随时随地接收到海量的学习内容，满足学生个性化的需求。通过研究发现，大部分的学生由于从微信公众号中获取了学习的资源，对教材的关注度就弱化了，但教材才是课堂学习的根基。与此同时，虽然这些公众号为学生的钢琴学习带来了便利，如橄榄古典音乐、库普兰乐器等微信公众号的内容专业度很高，但也不乏有些公众号所推送的内容缺乏专业性和权威性，而学生由于自身学识水平的限制，难以对这些知识点进行正确的归纳和筛选，因而会给学生的专业学习带来误导。
通过以上分析，不难发现多数学生是接受微信平台移动学习的方式的，并且有意识地将这种方式应用到自己的学习过程中，但因为其他原因如课余碎片时间学习自制力不够等致使他们在实际学习过程中较少使用微信平台进行钢琴课程知识的学习。针对这种反差，作为学习主导者的教师在合理使用微信平台的同时，应注意培养学生掌握学习策略、自主学习能力，从而使微信平台成为辅助课程学习的利器。
二、微信平台在高校钢琴课程移动学习中的应用策略
基于微信平台的移动学习给大学生提供了一种新的学习方式，也是满足了大学生个性发展的需要，因此，基于微信平台的移动学习在学生的学习生活中存有一席之地。基于对怀化学院音乐舞蹈学院音乐学专业学生的移动学习的研究，笔者提出了以下微信平台应用策略：
（一）课上学习：教师主导学习内容，提升移动学习的主动性
微信群聊是目前使用最为广泛的网络聊天平台，管理者可以决定参与人数与聊天内容。通过微信群聊功能，教师可以适时发布学习内容和链接。在学习内容上，教师尽量选择趣味性高、专业性强的内容，也可以选择具有观赏性和讨论性的内容，以此引导学生自主学习，多维思考。“授人以鱼，不如授人以渔”，相比于教师明确指示具体的学习内容，学生掌握学习方法会更加利于提升自主学习的能力。教师也可以直接发起讨论或者在微信群引导学生对学习知识点进行讨论，引导学生积极主动地参与课程的学习。
（二）课后学习：教师加强学习策略引导，激发学生学习动机
由于学生缺乏移动学习的策略，他们在基于微信平台的移动学习过程中没有目的，对于学习生活以外的碎片化时间基本没有规划，并且大部分学生缺乏自我约束能力，课余时间很难主动计划进行移动学习。因此教师可以通过微信平台加强对学生进行学习策略的引導，帮助学生制定属于移动学习计划，规划学习时间、学习内容，帮助学生提升自身对网络学习内容的筛选能力，通过这些方式激发学生学习动机。
（三）多元考评：教师建立合理的监督和考评机制，对学生进行科学考评
利用微信平台在钢琴教学中建立教学质量评价机制，起到监督与引导作用。学生移动学习主动性低，完全依靠学生自觉运用微信平台进行钢琴学习并不现实。因此，对于基于微信平台的移动学习可建立灵活的监督制度。课后，教师结合学生课堂学习表现与综合作业完成情况对学生进行多元化评价，运用现代化技术，将微信公众号的外部链接功能放大，通过平台、问卷数据等进行集体与个人的分别评价，结合参与程度、成果质量、能力差异等因素，综合过程性评价与结果性评价，给予学生最为合理的科学评价。也可在学院层面形成统一行为，将移动学习作为钢琴课程内容之一纳入钢琴课程教学大纲，并体现在钢琴学习的考评方案中，这些都将有效促进基于微信平台的钢琴课程移动学习。
应用微信平台进行移动学习有利于满足学生学习钢琴的个性化需求，为学生知识的增长、能力的提高与情感态度的培育提供一定的平台，也有助于学生学习方式从单一的被动接收到主动学习的转变。如何实现微信平台在移动学习中的最大正向价值，减少手机对学习的负面影响，是每一位学生在移动学习过程中应该思考的问题。学生利用微信平台进行移动学习，满足自身的个性化学习需求，使手机微信平台成为钢琴移动学习的有益辅助工具。
参考文献：
[1]杨红，彭兵雄.以微信平台为翻转课堂教学模式在英语语音教学中的应用：以涉外护理专业为例[J].高教学刊，2019（25）：125-127.
[2]朱燕华.基于微信的大学英语移动学习研究与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018（8）：136-139.
[3]高丽梅，李辉.大学生微信移动英语学习平台构建策略[J].教育教学论坛，2018（29）：271-272.
[4]苏禾.基于微信平台的中高级哈萨克斯坦留学生汉语自主学习研究[D].上海外国语大学，2018.
[5]赵文吉，张茉.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].淮南职业技术学院学报，2018（2）：57-58.
作者单位： 怀化学院音乐舞蹈学院
通讯作者： 王丹
关键词：微信平台;移动学习;钢琴课程
注：本文系湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划“微信平台辅助钢琴基础课程移动学习的应用研究”;怀化学院“微信公众平台辅助钢琴基础课程学习的有效性研究”课题成果。
在网络技术和教育信息技术的支持下，微信平台上出现了许多可供学习者与教育者使用的教学一体公众号，如钢琴艺术指南、新亚洲钢琴教学频道等。通过微信平台的分享功能，学习者可以不受时间和地点限制地进行移动学习，目前利用微信平台进行移动学习己经成为很多大学生自主学习的方式。
一、微信平台在高校钢琴课程移动学习中的应用现状
使用人群广泛、操作简单、传播高效等特点使微信学习比微课等更容易在学生中普及和推广，并且微信学习也能最大程度地发挥移动学习的优势，所以鼓励学生利用微信平台进行学习成为高校教师新的教学手段。微信功能丰富而强大，让学生的学习方式更加多元化，基于微信平台的移动学习有利于提高学生学习兴趣，也有利于促进学生在课后巩固学科知识。为了了解怀化学院音乐舞蹈学院学生利用微信平台进行钢琴移动学习的情况，笔者选取了怀化学院音乐舞蹈学院2018级音乐学专业的学生进行了跟踪研究。笔者从学生对应用微信平台学习的态度、对微信平台的应用程度、应用微信平台学习的效果这三方面对学生的钢琴课程移动学习进行了调查研究，并在研究过程中结合了对其他老师的访谈，以便更加深入地了解学生基于微信平台的钢琴课程移动学习现状。通过此次研究，笔者发现了学生们在移动学习中存在的问题，进而提出了解决问题的对策。
（一）对应用微信平台学习的态度
从研究结果来看，学生对利用微信平台进行钢琴学习基本持认可的态度。大多数的学生表示愿意利用微信平台进行钢琴学习以及弹奏知识的拓展，只有极少数的学生表示不愿意。学生们支持利用微信朋友圈及微信群分享钢琴学习资源，并认为“在微信朋友圈对我分享的内容进行评论、点赞能够提高我学习钢琴的动力”，具有一定比例的学生认为其他人分享的朋友圈内容能够激发自己更努力地进行学习，一半以上的学生认为微信平台可以启发自己钢琴学习的思路。
（二）对微信平台的应用程度
怀化学院音乐学专业学生对于微信平台在钢琴学习过程中起促进作用持肯定态度，但现实中学生利用微信平台进行钢琴学习的情况却不甚理想。学生在借助手机设备在微信平台上学习时常常会被其他应用程序所吸引，比如微信小游戏等，导致注意力分散，学生们也普遍反映使用微信平台学习时注意力不够集中。课后的知识巩固与复习中也只有少数学生经常利用微信学习钢琴课程或与之相关的知识，调查发现从未使用微信查看教师发布的钢琴学习内容的学生占研究人数的一半左右。另外，虽然大部分学生关注了至少一个与钢琴学习及演奏相关的微信公众号，但经常查看关注的微信公众号的学生只占很小的比例。
（三）应用微信平台学习的效果
随着网络时代的到来，学生获取信息和资源的渠道不断增多，通过基于微信平台的移动学习方式，学生们可以随时随地接收到海量的学习内容，满足学生个性化的需求。通过研究发现，大部分的学生由于从微信公众号中获取了学习的资源，对教材的关注度就弱化了，但教材才是课堂学习的根基。与此同时，虽然这些公众号为学生的钢琴学习带来了便利，如橄榄古典音乐、库普兰乐器等微信公众号的内容专业度很高，但也不乏有些公众号所推送的内容缺乏专业性和权威性，而学生由于自身学识水平的限制，难以对这些知识点进行正确的归纳和筛选，因而会给学生的专业学习带来误导。
通过以上分析，不难发现多数学生是接受微信平台移动学习的方式的，并且有意识地将这种方式应用到自己的学习过程中，但因为其他原因如课余碎片时间学习自制力不够等致使他们在实际学习过程中较少使用微信平台进行钢琴课程知识的学习。针对这种反差，作为学习主导者的教师在合理使用微信平台的同时，应注意培养学生掌握学习策略、自主学习能力，从而使微信平台成为辅助课程学习的利器。
二、微信平台在高校钢琴课程移动学习中的应用策略
基于微信平台的移动学习给大学生提供了一种新的学习方式，也是满足了大学生个性发展的需要，因此，基于微信平台的移动学习在学生的学习生活中存有一席之地。基于对怀化学院音乐舞蹈学院音乐学专业学生的移动学习的研究，笔者提出了以下微信平台应用策略：
（一）课上学习：教师主导学习内容，提升移动学习的主动性
微信群聊是目前使用最为广泛的网络聊天平台，管理者可以决定参与人数与聊天内容。通过微信群聊功能，教师可以适时发布学习内容和链接。在学习内容上，教师尽量选择趣味性高、专业性强的内容，也可以选择具有观赏性和讨论性的内容，以此引导学生自主学习，多维思考。“授人以鱼，不如授人以渔”，相比于教师明确指示具体的学习内容，学生掌握学习方法会更加利于提升自主学习的能力。教师也可以直接发起讨论或者在微信群引导学生对学习知识点进行讨论，引导学生积极主动地参与课程的学习。
（二）课后学习：教师加强学习策略引导，激发学生学习动机
由于学生缺乏移动学习的策略，他们在基于微信平台的移动学习过程中没有目的，对于学习生活以外的碎片化时间基本没有规划，并且大部分学生缺乏自我约束能力，课余时间很难主动计划进行移动学习。因此教师可以通过微信平台加强对学生进行学习策略的引導，帮助学生制定属于移动学习计划，规划学习时间、学习内容，帮助学生提升自身对网络学习内容的筛选能力，通过这些方式激发学生学习动机。
（三）多元考评：教师建立合理的监督和考评机制，对学生进行科学考评
利用微信平台在钢琴教学中建立教学质量评价机制，起到监督与引导作用。学生移动学习主动性低，完全依靠学生自觉运用微信平台进行钢琴学习并不现实。因此，对于基于微信平台的移动学习可建立灵活的监督制度。课后，教师结合学生课堂学习表现与综合作业完成情况对学生进行多元化评价，运用现代化技术，将微信公众号的外部链接功能放大，通过平台、问卷数据等进行集体与个人的分别评价，结合参与程度、成果质量、能力差异等因素，综合过程性评价与结果性评价，给予学生最为合理的科学评价。也可在学院层面形成统一行为，将移动学习作为钢琴课程内容之一纳入钢琴课程教学大纲，并体现在钢琴学习的考评方案中，这些都将有效促进基于微信平台的钢琴课程移动学习。
应用微信平台进行移动学习有利于满足学生学习钢琴的个性化需求，为学生知识的增长、能力的提高与情感态度的培育提供一定的平台，也有助于学生学习方式从单一的被动接收到主动学习的转变。如何实现微信平台在移动学习中的最大正向价值，减少手机对学习的负面影响，是每一位学生在移动学习过程中应该思考的问题。学生利用微信平台进行移动学习，满足自身的个性化学习需求，使手机微信平台成为钢琴移动学习的有益辅助工具。
参考文献：
[1]杨红，彭兵雄.以微信平台为翻转课堂教学模式在英语语音教学中的应用：以涉外护理专业为例[J].高教学刊，2019（25）：125-127.
[2]朱燕华.基于微信的大学英语移动学习研究与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018（8）：136-139.
[3]高丽梅，李辉.大学生微信移动英语学习平台构建策略[J].教育教学论坛，2018（29）：271-272.
[4]苏禾.基于微信平台的中高级哈萨克斯坦留学生汉语自主学习研究[D].上海外国语大学，2018.
[5]赵文吉，张茉.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].淮南职业技术学院学报，2018（2）：57-58.
作者单位： 怀化学院音乐舞蹈学院
通讯作者： 王丹