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摘 要：目前在小学信息技术课中，就有很多学校已经利用以Web为基础的网络教学互动平台，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，让学生能够在老师的指导下，进行个别学习、自主学习以及合作学习，以人机互动的方式来提高信息技术教学质量。本文就小学信息技术课中人机交互的自主学习方式进行探索尝试。
关键词：小学信息技术；人机互动；自主学习；教学质量
一、目前小学信息技术课的现状及特征
目前，小学信息技术课程的教授都是采取讲授加辅导的方式。在课堂上，由一名教师对全班三四十位学生进行辅导，学生都是单人单机地完成教师所布置的学习任务。教师在学生上机操作的过程中，也会穿插一些课程内容的讲授，然后就通过学生有问题举手，教师进行走动辅导，来帮助学生解决问题。在这种信息技术教学模式中，学生单人单机，教师是在课堂上进行讲解，学生主要是在课后依照教师所布置的实验作业以及实验指导的要求来进行练习，课堂自主性比较缺乏；教师并没有将大部分的学习时间都交给学生支配，这虽然能够对课堂有一定的掌握，可是师生之间的互动比较少，也很难进行一对一的辅导。
所以，对于信息技术的学习，应该要能够在网络教学的基础之上，进行人机互动式的自主学习，以便激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、小学信息技术课中人机互动自主学习方式的应用
1.学习目标的确定
每个学生都具有不同的个性，学习风格也都不一样，所以，对于学习目标的设定也不会相同。教师应该充分尊重学生之间的差异，在不偏离教学大纲的前提下，要能够给予学生一定的自主空间，对学生进行正确的引导，来确定适合自己的学习目标。例如，教师在讲述一些计算机理论知识的时候，对于一些编程语言的发展，学生可能是对C 语言感兴趣，也有可能是喜欢Java语言，所以，教师应该将这两种语言的相关知识都详细地介绍给学生，让学生明白两者之间的差异，在充分认识的基础之上，为自己设定合适的学习的目标。觉得这些语言比较难的学生可以将目标定低一点，觉得简单的就可以适当定高，这样学生之间的差异就能够被充分考虑，学生在正确的学习目标之下，也能够进行自主有效的学习。
2.学习方法的选择
在教学实践中，虽然很多教师已经应用了多媒体课件，可是只是把这个当作书本的文本翻本，把课堂讲课当作多媒体课件的演示课，这种教学过程并没有能够将多媒体的作用真正发挥，所进行的教学仍然是“填鸭式”的教学。在这种教学模式下，学生学习主动性无法发挥，更出现了由机器控制人的现象发生，教学效果受到严重的影响。所以，应该注重学生的自主学习，并以此为基础，充分发挥网络多媒体的优势，让学生能够进行良好的人机互动，让学生亲自体验课件的操作，以便提高对于信息技术的兴趣。
3.学习过程的监控
自主学习主要是强调学习者要对自己的学习负责，另外，教师也应该对课堂进行组织和引导，并不能够因为要增强学生学习自主性而放任学生，任其自然学习。在学习过程中，给学生一定的自主权是必要的，这能够促进学生人机互动的自主学习，可是并不代表所有的学生都能够进行自我控制，很有可能在上机操作的时候，进行一些与学习内容无关的操作，例如浏览网页、玩游戏或者是利用聊天软件与其他学生进行私聊。所以，为了提高学生人机互动自主学习的质量，就应该对学习过程进行监控，充分发挥教师的引导作用。
4.学习结果的评价
在人机交互自主学习过程中，最重要的就是要对学习结果进行全面客观而又准确的评价。在传统教学模式中，都是以考试成绩为最终标准，这是一种常规的参照评价，会对学生学习的积极性产生严重的影响。所以，应该要对学生在整个学期中的表现进行全面的评价，要从学生知识、技能、情感等方面所取得进步来进行考查，然后再与最后的考试成绩进行综合，这样的评价才能够反映出学生自主学习的真实情况，学生对于这种评价结果也更能够接受。
总之，随着网络技术的不断发展，教育信息化以及民主化能够得到真正的实现，在借助丰富多彩的多媒体信息资源下，学生自主发展以及个性的培养将具有更为广阔的空间。
参考文献：
[1]张 鸽.创新性英语音素教学模式——多媒体人机互动式自主学习模式的理论与设计[J].外语电化教学，2008（6）：52—60.
[2]
张晓光，兰富军，陈联群.自主学习在信息技术课教学中的探索与实践[J].职业时空，2009（1）：57.
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）
关键词：小学信息技术；人机互动；自主学习；教学质量
一、目前小学信息技术课的现状及特征
目前，小学信息技术课程的教授都是采取讲授加辅导的方式。在课堂上，由一名教师对全班三四十位学生进行辅导，学生都是单人单机地完成教师所布置的学习任务。教师在学生上机操作的过程中，也会穿插一些课程内容的讲授，然后就通过学生有问题举手，教师进行走动辅导，来帮助学生解决问题。在这种信息技术教学模式中，学生单人单机，教师是在课堂上进行讲解，学生主要是在课后依照教师所布置的实验作业以及实验指导的要求来进行练习，课堂自主性比较缺乏；教师并没有将大部分的学习时间都交给学生支配，这虽然能够对课堂有一定的掌握，可是师生之间的互动比较少，也很难进行一对一的辅导。
所以，对于信息技术的学习，应该要能够在网络教学的基础之上，进行人机互动式的自主学习，以便激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、小学信息技术课中人机互动自主学习方式的应用
1.学习目标的确定
每个学生都具有不同的个性，学习风格也都不一样，所以，对于学习目标的设定也不会相同。教师应该充分尊重学生之间的差异，在不偏离教学大纲的前提下，要能够给予学生一定的自主空间，对学生进行正确的引导，来确定适合自己的学习目标。例如，教师在讲述一些计算机理论知识的时候，对于一些编程语言的发展，学生可能是对C 语言感兴趣，也有可能是喜欢Java语言，所以，教师应该将这两种语言的相关知识都详细地介绍给学生，让学生明白两者之间的差异，在充分认识的基础之上，为自己设定合适的学习的目标。觉得这些语言比较难的学生可以将目标定低一点，觉得简单的就可以适当定高，这样学生之间的差异就能够被充分考虑，学生在正确的学习目标之下，也能够进行自主有效的学习。
2.学习方法的选择
在教学实践中，虽然很多教师已经应用了多媒体课件，可是只是把这个当作书本的文本翻本，把课堂讲课当作多媒体课件的演示课，这种教学过程并没有能够将多媒体的作用真正发挥，所进行的教学仍然是“填鸭式”的教学。在这种教学模式下，学生学习主动性无法发挥，更出现了由机器控制人的现象发生，教学效果受到严重的影响。所以，应该注重学生的自主学习，并以此为基础，充分发挥网络多媒体的优势，让学生能够进行良好的人机互动，让学生亲自体验课件的操作，以便提高对于信息技术的兴趣。
3.学习过程的监控
自主学习主要是强调学习者要对自己的学习负责，另外，教师也应该对课堂进行组织和引导，并不能够因为要增强学生学习自主性而放任学生，任其自然学习。在学习过程中，给学生一定的自主权是必要的，这能够促进学生人机互动的自主学习，可是并不代表所有的学生都能够进行自我控制，很有可能在上机操作的时候，进行一些与学习内容无关的操作，例如浏览网页、玩游戏或者是利用聊天软件与其他学生进行私聊。所以，为了提高学生人机互动自主学习的质量，就应该对学习过程进行监控，充分发挥教师的引导作用。
4.学习结果的评价
在人机交互自主学习过程中，最重要的就是要对学习结果进行全面客观而又准确的评价。在传统教学模式中，都是以考试成绩为最终标准，这是一种常规的参照评价，会对学生学习的积极性产生严重的影响。所以，应该要对学生在整个学期中的表现进行全面的评价，要从学生知识、技能、情感等方面所取得进步来进行考查，然后再与最后的考试成绩进行综合，这样的评价才能够反映出学生自主学习的真实情况，学生对于这种评价结果也更能够接受。
总之，随着网络技术的不断发展，教育信息化以及民主化能够得到真正的实现，在借助丰富多彩的多媒体信息资源下，学生自主发展以及个性的培养将具有更为广阔的空间。
参考文献：
[1]张 鸽.创新性英语音素教学模式——多媒体人机互动式自主学习模式的理论与设计[J].外语电化教学，2008（6）：52—60.
[2]
张晓光，兰富军，陈联群.自主学习在信息技术课教学中的探索与实践[J].职业时空，2009（1）：57.
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）