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摘 要： 学业水平测试不是一次简单的考试，它着重考查的是高中生的信息技术综合水平。合理的复习，结合有效的考场策略，可以使学生的信息技术水平在短时间内得到大幅度提高，达到顺利通过学业水平测试的良好效果。短期内来看，高效复习策略将会帮助基础差、起步晚的学生快速达到合格水平，为他们解除后顾之忧。
关键词： 高中信息技术 学业水平测试 高效复习策略
现阶段，我国高中的信息技术教育课程已经开展了较长时间，教师、学生、家长三方面都对本课程及其面临的考试十分关注。特别是即将迎来学业水平测试的高二学生，他们大多在前期缺乏对信息技术课的重视，导致对信息技术知识掌握不好，不足以通过信息技术学业水平测试。本文结合教材内容，切实把握课标要求，面对急需提高信息技术水平的学生，提出高效复习策略，为学生的学业进步增添动力，让他们能够顺利应对学业水平测试的挑战。
一、重视单选题，从基础抓起
在学业水平测试往年的题型设置中，操作题所占比例为40%，而考查基础知识点的单选题所占的比例高达60%。由此看来，学生要想取得好成绩，顺利通过考试，就不得不重视对基础知识的把握。从课本角度看，《信息技术基础》这本教材共编排了七章主要内容，由于目前信息技术学业水平测试以上机考试的形式进行，其随机性较大，各个章节的内容都可能会有所涉及，因此学生应重视每一章的基本内容，以把握好考察标准要求的内容为目标，不必过度深入学习研究。
以教材第四章《信息的来源与获取》为例，本章内容中，学生应注重信息的浏览及获取方法，具体包括：了解收藏夹的作用、二进制代码的含义、字和字节的基本规则及信息与载体的关系等基本内容。考题大多以概念考察、简单应用的形式出现，不需要学生理解得太过深刻。
二、突击操作题，锻炼动手能力
信息技术学业水平测试中，可能会考到的操作题，基本都是简单的办公软件操作技术，题目大同小异。只要学生能熟练掌握基本题型，拿到这40%的分数就易如反掌。操作题不同于单选题，如果布置任务，让学生课下自学，那么不仅效率低下，而且容易出错。学生一旦养成错误的操作习惯，那么后期教师想要纠正十分困难。在条件允许的情况下，教师应增设信息技术操作课，亲自演示操作方法，并在必要的时候对学生进行指导，确保学生学到的技术是正确而有效的。
如，考试过程中经常会出现这种题目：使用Excel，打开A文件夹中的“x.xls”文件，设置标题文字为楷体20号，并使用黑色下划线；将表格中得数字数据全部设置为右对齐格式，并按总成绩降序排列；合并C1、C2单元格，并保持原单元格的数据不变。课上，教师首先进行操作示范，确认学生都了解明白之后，留给学生一段自己动手操作的时间，并在这段时间内走下讲台，帮助有困难的学生答疑解惑。完成题目中的要求之后，教师还可增设一些常考的操作，带领学生进行拓展练习，如“将行宽和列高调至最优”、“将表格B列的数据设为居中”等。
三、重视考前突击，把握题目意图
高中生的学习压力较大，课业繁重，许多学生开始复习信息技术课程较晚，导致复习时间紧张，没有充足的时间精读课本，打好基础。对于这部分学生来讲，要求他们课下看书的作用已经不大。此时，教师应当对症下药，带领学生重点突击操作题。操作题题型少、得分率高，需要大量操作练习积累经验。起步晚的学生不妨将复习重点放在操作题上，以通过考试为目标，附加课本的通读，掌握课本精华部分即可。
几乎每个班级都存在一些需要“开小灶”的学生，对于这部分需要考前特训的学生，学校可以考虑将这些学生聚集起来，专门增设课程。教师主要以演示为主，并对学生加以适当的指导，为学生提供一个快速进步的途径，以免他们在信息技术学业水平测试中掉队，给学生带来负面影响。
四、从实战出发，做好考前准备
在考试前夕，为了使考生不适应考试的情况减少，教师应提前组织学生参观考场，了解考试流程。条件允许的情况下，最好安排每名考生都在考场进行模拟测试，确保考试过程万无一失。除此之外，教师还应对考场规范进行详细讲解，以免意外情况造成的学生考试事故。
过去的考试中出现过这种情况：一名高二学生考试途中，所用电脑突然出现死机现象，学生手足无措，慌乱之下关机重启，考官发现情况时，为时已晚，这个不幸的局面已经不能再挽回，导致该考生本次考试不合格。在血的教训面前，学生和教师都应给予考场规则教育足够的重视，如“考试期间电脑出现故障时应立即举手示意，交由考官处理”，“考试完成后检查操作题是否全部提交”，“完成答题，确认无误后应点击‘提交’按钮完成考试”等细节问题，有的问题甚至会导致学生没有成绩。因此，考前准备必须做到万无一失，确保考试顺利进行。
五、掌握应试技巧，活用软件特点
此部分内容主要是针对考试过程中，考生对有的操作模棱两可时，可以“试一试”，试着进行所有可能的操作，试着运行程序。大部分操作，其效果都是立竿见影的，考生可以通过考试界面直接观察到操作的作用，能够立刻判断出操作是否正确。但应注意的一点是，进行过的操作，如果没有起到应有的作用，则应该及时撤回，以免出现错误，影响接下来的操作。
举例来说，考试过程中，可能会出现PPT操作题，要求考生设置文字效果的题目。PowerPoint软件中，文字效果选项众多，难免会出现记忆偏差，此时，不妨多试几次，耐心寻找，直到找到正确答案。在没找到之前，每次尝试之后，切忌撤销操作，以免带来意想不到的麻烦。
六、结语
高中教育新课标对信息技术课程的要求正在逐步提高，要想从根本上解决学生通过学业水平测试难的问题，摆脱这种临阵磨枪的尴尬局面，必须在日常教学中对信息技术高度重视，让学生真正达到课标中对高中生信息技术的要求。通过信息技术学业水平测试，更多高中学校应加入逐渐扩大的信息技术课程改革的队伍当中。
参考文献：
[1]尹晓爽.我国普通高中学业水平测试方案的比较研究[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）.
[2]王俊.分析命题特点研究应对策略——江苏省普通高中学业水平测试物理复习教学建议[J].江苏教育，2016（06）.
[3]汪峰.众望所归，稳中趋易，但难求A级——2013年江苏学业水平测试历史卷分析与阅卷心得[J].中学历史教学研究，2013（Z1）.
关键词： 高中信息技术 学业水平测试 高效复习策略
现阶段，我国高中的信息技术教育课程已经开展了较长时间，教师、学生、家长三方面都对本课程及其面临的考试十分关注。特别是即将迎来学业水平测试的高二学生，他们大多在前期缺乏对信息技术课的重视，导致对信息技术知识掌握不好，不足以通过信息技术学业水平测试。本文结合教材内容，切实把握课标要求，面对急需提高信息技术水平的学生，提出高效复习策略，为学生的学业进步增添动力，让他们能够顺利应对学业水平测试的挑战。
一、重视单选题，从基础抓起
在学业水平测试往年的题型设置中，操作题所占比例为40%，而考查基础知识点的单选题所占的比例高达60%。由此看来，学生要想取得好成绩，顺利通过考试，就不得不重视对基础知识的把握。从课本角度看，《信息技术基础》这本教材共编排了七章主要内容，由于目前信息技术学业水平测试以上机考试的形式进行，其随机性较大，各个章节的内容都可能会有所涉及，因此学生应重视每一章的基本内容，以把握好考察标准要求的内容为目标，不必过度深入学习研究。
以教材第四章《信息的来源与获取》为例，本章内容中，学生应注重信息的浏览及获取方法，具体包括：了解收藏夹的作用、二进制代码的含义、字和字节的基本规则及信息与载体的关系等基本内容。考题大多以概念考察、简单应用的形式出现，不需要学生理解得太过深刻。
二、突击操作题，锻炼动手能力
信息技术学业水平测试中，可能会考到的操作题，基本都是简单的办公软件操作技术，题目大同小异。只要学生能熟练掌握基本题型，拿到这40%的分数就易如反掌。操作题不同于单选题，如果布置任务，让学生课下自学，那么不仅效率低下，而且容易出错。学生一旦养成错误的操作习惯，那么后期教师想要纠正十分困难。在条件允许的情况下，教师应增设信息技术操作课，亲自演示操作方法，并在必要的时候对学生进行指导，确保学生学到的技术是正确而有效的。
如，考试过程中经常会出现这种题目：使用Excel，打开A文件夹中的“x.xls”文件，设置标题文字为楷体20号，并使用黑色下划线；将表格中得数字数据全部设置为右对齐格式，并按总成绩降序排列；合并C1、C2单元格，并保持原单元格的数据不变。课上，教师首先进行操作示范，确认学生都了解明白之后，留给学生一段自己动手操作的时间，并在这段时间内走下讲台，帮助有困难的学生答疑解惑。完成题目中的要求之后，教师还可增设一些常考的操作，带领学生进行拓展练习，如“将行宽和列高调至最优”、“将表格B列的数据设为居中”等。
三、重视考前突击，把握题目意图
高中生的学习压力较大，课业繁重，许多学生开始复习信息技术课程较晚，导致复习时间紧张，没有充足的时间精读课本，打好基础。对于这部分学生来讲，要求他们课下看书的作用已经不大。此时，教师应当对症下药，带领学生重点突击操作题。操作题题型少、得分率高，需要大量操作练习积累经验。起步晚的学生不妨将复习重点放在操作题上，以通过考试为目标，附加课本的通读，掌握课本精华部分即可。
几乎每个班级都存在一些需要“开小灶”的学生，对于这部分需要考前特训的学生，学校可以考虑将这些学生聚集起来，专门增设课程。教师主要以演示为主，并对学生加以适当的指导，为学生提供一个快速进步的途径，以免他们在信息技术学业水平测试中掉队，给学生带来负面影响。
四、从实战出发，做好考前准备
在考试前夕，为了使考生不适应考试的情况减少，教师应提前组织学生参观考场，了解考试流程。条件允许的情况下，最好安排每名考生都在考场进行模拟测试，确保考试过程万无一失。除此之外，教师还应对考场规范进行详细讲解，以免意外情况造成的学生考试事故。
过去的考试中出现过这种情况：一名高二学生考试途中，所用电脑突然出现死机现象，学生手足无措，慌乱之下关机重启，考官发现情况时，为时已晚，这个不幸的局面已经不能再挽回，导致该考生本次考试不合格。在血的教训面前，学生和教师都应给予考场规则教育足够的重视，如“考试期间电脑出现故障时应立即举手示意，交由考官处理”，“考试完成后检查操作题是否全部提交”，“完成答题，确认无误后应点击‘提交’按钮完成考试”等细节问题，有的问题甚至会导致学生没有成绩。因此，考前准备必须做到万无一失，确保考试顺利进行。
五、掌握应试技巧，活用软件特点
此部分内容主要是针对考试过程中，考生对有的操作模棱两可时，可以“试一试”，试着进行所有可能的操作，试着运行程序。大部分操作，其效果都是立竿见影的，考生可以通过考试界面直接观察到操作的作用，能够立刻判断出操作是否正确。但应注意的一点是，进行过的操作，如果没有起到应有的作用，则应该及时撤回，以免出现错误，影响接下来的操作。
举例来说，考试过程中，可能会出现PPT操作题，要求考生设置文字效果的题目。PowerPoint软件中，文字效果选项众多，难免会出现记忆偏差，此时，不妨多试几次，耐心寻找，直到找到正确答案。在没找到之前，每次尝试之后，切忌撤销操作，以免带来意想不到的麻烦。
六、结语
高中教育新课标对信息技术课程的要求正在逐步提高，要想从根本上解决学生通过学业水平测试难的问题，摆脱这种临阵磨枪的尴尬局面，必须在日常教学中对信息技术高度重视，让学生真正达到课标中对高中生信息技术的要求。通过信息技术学业水平测试，更多高中学校应加入逐渐扩大的信息技术课程改革的队伍当中。
参考文献：
[1]尹晓爽.我国普通高中学业水平测试方案的比较研究[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）.
[2]王俊.分析命题特点研究应对策略——江苏省普通高中学业水平测试物理复习教学建议[J].江苏教育，2016（06）.
[3]汪峰.众望所归，稳中趋易，但难求A级——2013年江苏学业水平测试历史卷分析与阅卷心得[J].中学历史教学研究，2013（Z1）.