【摘 要】
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一般来说，教师在科学教育中更多地关注培养幼儿的观察能力和建立假设并验证的能力，在艺术教育中更多地关注幼儿的探索、表达能力。在这个案例中，教师首先要搞清楚活动目标，是发展幼儿的观察能力，还是发展幼儿的表达能力、艺术技能或创新能力？其次，教师要了解、判断幼儿为什么会把蝴蝶的翅膀画成两只，是因为不知道蝴蝶有四只翅膀而画两只的呢，还是因为想表达某种想法。对此，教师的引导应有所不同。如果是前者，教师应引导他
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一般来说，教师在科学教育中更多地关注培养幼儿的观察能力和建立假设并验证的能力，在艺术教育中更多地关注幼儿的探索、表达能力。在这个案例中，教师首先要搞清楚活动目标，是发展幼儿的观察能力，还是发展幼儿的表达能力、艺术技能或创新能力？其次，教师要了解、判断幼儿为什么会把蝴蝶的翅膀画成两只，是因为不知道蝴蝶有四只翅膀而画两只的呢，还是因为想表达某种想法。对此，教师的引导应有所不同。如果是前者，教师应引导他向更高水平发展，必要时可以提供支架；如果是后者，教师可引导他表达自己真实的想法和创新之意。
(江苏南京 任 巍)
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