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在中华民族源远流长、博大精深的文化遗产中，有着浩如烟海的优秀作品，这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用。盲目的阅读方式只能湮没学习的主动性和积极性。
一篇好的文章或以优美隽永的文字称绝，或以清新流畅的笔调而著称，亦或以简洁流畅的构思让人叹服。在阅读前，教师能一针见血地指出文章的独到之处，让沉重的阅读活动有直观性、目的性，这样就为阅读开了一个好头。比如高中语文第三册有一篇优美的文章《我的空中楼阁》，其特点是以清新淡雅的语言将读者带入了作者的心境之中。根据这一特点设计这样一个导语：重峦叠嶂，悬泉飞瀑，固然使人惊心动魄，而夜宿山村古寺，卧听那山谷之中一声声清细的岩滴，不亦撩人的情思吗？因为你可以从中窥见宇宙的深沉；置身于争奇斗艳的百花丛中，自然使人赏心悦目，而郊野路旁的一枝野花，却又使你遐思，因为它使你感悟到大地的温馨，《我的空中楼阁》就像这山谷的“岩滴”，道旁的“野花”，引人从一个极小极细的平凡处，走进一个丰富而深邃的“极乐世界”。李乐微就是以情为笔、以心为墨来描摹他心中的小屋的。诗一般的语言首先将人带入一种意境，更能体会作者诗一般的心绪，这样立刻缩短了读者与作者之间的距离。
选好一个巧妙的切入点能使阅读活动少走弯路，做到事半功倍。抓住文章的主要点，深入浅出，整篇文章就会变得清晰透明。例如郭沫若的《〈鲁迅诗稿〉序》主要是评价了鲁迅的诗歌创作和书法艺术，以其诗歌特点带出人物性格特点，这样就抓住了全文的脉络，整篇文章一目了然。
阅读并非盲目地看，而是以作品为媒介，以此来体验、感悟、理解作家在作品中蕴涵的感情、理想、理念，借作者的眼睛去看世界，看生活，看社会，这是读者和作者之间心灵的沟通。阅读课便是达到这种默契的有效的途径。
叶圣陶老先生说过，所谓良好的读书习惯就是“自己能够读，自己喜欢读”（《叶圣陶语文教育论文集》）。如果学生都“能阅读”，而且“喜欢读”，那便达到了中学阅读教学的最终目的。中学生虽然有一定的生活阅历和审美经验，但是缺乏对生活的理解与认知能力，正确的人生观还没有完全形成，还缺乏一定的鉴别能力，这就需要引导学生把好阅读这一关。阅读文学作品理解作品的主题、人物的行为价值取向、形象、文章的结构、语言等，我们可以有不同的认识与理解。学生做自我思想的主宰，敢于有自己的见解，只要认知合乎情理，就要给予肯定。如在《项链》中，对于主人公玛蒂尔德的形象分析，很多人对于这个小资产阶级人物给予了完全的否定，写出了其追求享乐、庸俗鄙陋的丑恶灵魂。有的学生对这篇文章就提出了不同的看法，玛蒂尔德用十年的艰辛偿还债务，也可以看出她的诚实与奋斗，她选择了还债，而并非堕落，正说明了这一点。这是完全合乎事理的，所以整篇文章对玛蒂尔德这个人物是一个由于追求享乐、爱慕虚荣而导致错位，又因为坚强劳动而复位的可爱的女性形象。这才是对玛蒂尔德的正确评价。
（唐山市丰南区第一中学）
一篇好的文章或以优美隽永的文字称绝，或以清新流畅的笔调而著称，亦或以简洁流畅的构思让人叹服。在阅读前，教师能一针见血地指出文章的独到之处，让沉重的阅读活动有直观性、目的性，这样就为阅读开了一个好头。比如高中语文第三册有一篇优美的文章《我的空中楼阁》，其特点是以清新淡雅的语言将读者带入了作者的心境之中。根据这一特点设计这样一个导语：重峦叠嶂，悬泉飞瀑，固然使人惊心动魄，而夜宿山村古寺，卧听那山谷之中一声声清细的岩滴，不亦撩人的情思吗？因为你可以从中窥见宇宙的深沉；置身于争奇斗艳的百花丛中，自然使人赏心悦目，而郊野路旁的一枝野花，却又使你遐思，因为它使你感悟到大地的温馨，《我的空中楼阁》就像这山谷的“岩滴”，道旁的“野花”，引人从一个极小极细的平凡处，走进一个丰富而深邃的“极乐世界”。李乐微就是以情为笔、以心为墨来描摹他心中的小屋的。诗一般的语言首先将人带入一种意境，更能体会作者诗一般的心绪，这样立刻缩短了读者与作者之间的距离。
选好一个巧妙的切入点能使阅读活动少走弯路，做到事半功倍。抓住文章的主要点，深入浅出，整篇文章就会变得清晰透明。例如郭沫若的《〈鲁迅诗稿〉序》主要是评价了鲁迅的诗歌创作和书法艺术，以其诗歌特点带出人物性格特点，这样就抓住了全文的脉络，整篇文章一目了然。
阅读并非盲目地看，而是以作品为媒介，以此来体验、感悟、理解作家在作品中蕴涵的感情、理想、理念，借作者的眼睛去看世界，看生活，看社会，这是读者和作者之间心灵的沟通。阅读课便是达到这种默契的有效的途径。
叶圣陶老先生说过，所谓良好的读书习惯就是“自己能够读，自己喜欢读”（《叶圣陶语文教育论文集》）。如果学生都“能阅读”，而且“喜欢读”，那便达到了中学阅读教学的最终目的。中学生虽然有一定的生活阅历和审美经验，但是缺乏对生活的理解与认知能力，正确的人生观还没有完全形成，还缺乏一定的鉴别能力，这就需要引导学生把好阅读这一关。阅读文学作品理解作品的主题、人物的行为价值取向、形象、文章的结构、语言等，我们可以有不同的认识与理解。学生做自我思想的主宰，敢于有自己的见解，只要认知合乎情理，就要给予肯定。如在《项链》中，对于主人公玛蒂尔德的形象分析，很多人对于这个小资产阶级人物给予了完全的否定，写出了其追求享乐、庸俗鄙陋的丑恶灵魂。有的学生对这篇文章就提出了不同的看法，玛蒂尔德用十年的艰辛偿还债务，也可以看出她的诚实与奋斗，她选择了还债，而并非堕落，正说明了这一点。这是完全合乎事理的，所以整篇文章对玛蒂尔德这个人物是一个由于追求享乐、爱慕虚荣而导致错位，又因为坚强劳动而复位的可爱的女性形象。这才是对玛蒂尔德的正确评价。
（唐山市丰南区第一中学）