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初中语文阅读教学就是通过学生、教师、文章之间的交流，从而提高学生的阅读能力。通过阅读教学，能够使学生掌握收集和处理信息的方式，更加进一步的认识语言文化，获得有价值的文学审美体验，提升学生的语文学习水平。阅读是一个相对主观的行为，教师应该积极应用自主学习策略，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，并适当地进行引导，使学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学效果。
一、将学生作为阅读教学的主体
目前，由于应试教育的影响，以及初中语文教育面临着中考的压力，大多数初中语文教师在阅读教学的过程中，依然坚持灌输式的教学模式，认为课堂教学应该由教师来主导，学生跟着教师的步伐进行阅读学习。
在初中语文阅读教学中应用自主学习策略，主要强调教师应该放手让学生自己完成阅读过程，通过学生自己对文章的阅读和理解，来完成阅读教学目标。教师给予学生足够的阅读空间，能够降低学生对于教师的学习依赖感，并通过适当的引导，让学生养成自主阅读习惯，提高学生的自主学习意识和自主学习能力。因此，教师需要积极将自主學习策略应用到初中语文阅读教学中去，改变传统的教学观念，将学生作为阅读教学的主体，着重培养学生的自主学习意识和自主学习能力，促进学生阅读水平的提升。
二、给予学生足够的阅读空间
在初中语文阅读教学的过程中，教师应该给予学生足够的阅读空间，让学生自己完成阅读的过程，让学生能够更加细致地体会文章、品味文章、感受文章，并通过自己的理解来解读文章的含义、情感、人物性格特点等，充分调动学生的思维，真正走进文章，走进作者，表现不一样的阅读见解，让学生能够通过自己的能力，达到阅读练习的效果。
例如，在学习《我的信念》这篇文章时，教师就应该给予学生一定的时间，让学生自己进行阅读，仔细体会文章中所讲述的事情，通过事件来体会居里夫人是一个怎样的人，以及居里夫人对待研究工作的态度和精神。不同的学生对文章的理解都会存在一定的差异，教师在学生阅读完后，可以鼓励学生分享自己对文章的感受，或对居里夫人的看法，通过阅读能够体会到的情感等。只有给予学生足够的阅读空间，才能让学生针对文章进行更加深入的理解和思考，激发学生的思维，让学生真正体会到文章中的情感，从而提高学生的阅读水平。
三、增加师生之间的课堂互动
首先，在语文阅读教学课堂上应用自主学习策略，学生能够更加配合教师的教学工作，并主动进行阅读练习，教师节省维护课堂秩序的时间，用于指导学生正确的阅读方法，让学生进行多次的阅读练习，不仅有效锻炼了学生的阅读能力，还有效提高了语文阅读教学效率。其次，教师应该增加师生之间的课堂互动，多与学生进行沟通和交流，通过提问，引导学生对文章进行思考，并鼓励学生将自己对文章的感受表达出来，互相交流阅读的体验。
在学习《大自然的语言》时，教师可以针对文章的题目，向学生们提出问题，比如：什么是大自然的语言？大自然的语言包含了哪些内容？大自然向我们表达什么？让学生们带着对这些问题的思考，进行接下来的阅读，并试着在文章中找到问题的答案，让学生一边阅读一边思考，激发学生的思维，让学生更加深入地理解文章，体会文章，并在阅读结束后，与学生们进行阅读交流，教师让学生们试着回答阅读前所提出的问题，以及对文章的理解和感受，之后教师再向学生们表达自己对于文章的体会，师生之间可以互相交流阅读体验，增加学生的课堂参与度，激发学生的阅读热情。
四、创设情境，激发学生的阅读兴趣
应用自主学习策略主要是根据学生阅读学习的规律和特点，采用合适的阅读教学方法，循序渐进地培养学生的阅读能力。给学生创设自主阅读情境，能够有效地激发学生阅读的兴趣，在情境中完成阅读练习，结合教师的引导，熟练掌握阅读方法，学生逐渐体会到阅读的乐趣，更加愿意主动阅读，能够有效提高学生的阅读水平。教师还可以根据文章的内容，给学生们创设一个阅读的情境，让学生们在情境中进行阅读练习，激发学生们阅读的兴趣。
例如，在学习《秋天》时，教师就可以利用多媒体设备，为学生们播放秋天的景象，以及秋天中各种自然声音等，引导学生们进入情境中，再开始阅读，让学生能够身临其境地感受文章中所描述的场景，去感受秋天的气息，通过情境，可以使学生更加立体生动地体会秋天的幽谷、渔船、草野、溪水，能够让学生的阅读体验更加真实，并逐渐体会到阅读的乐趣。
综上所述，阅读作为语文学习的重要组成部分，教师应该将自主学习策略应用到初中语文阅读教学中去，培养学生的自主学习能力。让学生通过自发阅读，感受到文章中的深刻含义，营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，真正达成初中语文阅读教学的目标，培养学生的自主阅读意识和能力，从而提高学生的阅读水平。
一、将学生作为阅读教学的主体
目前，由于应试教育的影响，以及初中语文教育面临着中考的压力，大多数初中语文教师在阅读教学的过程中，依然坚持灌输式的教学模式，认为课堂教学应该由教师来主导，学生跟着教师的步伐进行阅读学习。
在初中语文阅读教学中应用自主学习策略，主要强调教师应该放手让学生自己完成阅读过程，通过学生自己对文章的阅读和理解，来完成阅读教学目标。教师给予学生足够的阅读空间，能够降低学生对于教师的学习依赖感，并通过适当的引导，让学生养成自主阅读习惯，提高学生的自主学习意识和自主学习能力。因此，教师需要积极将自主學习策略应用到初中语文阅读教学中去，改变传统的教学观念，将学生作为阅读教学的主体，着重培养学生的自主学习意识和自主学习能力，促进学生阅读水平的提升。
二、给予学生足够的阅读空间
在初中语文阅读教学的过程中，教师应该给予学生足够的阅读空间，让学生自己完成阅读的过程，让学生能够更加细致地体会文章、品味文章、感受文章，并通过自己的理解来解读文章的含义、情感、人物性格特点等，充分调动学生的思维，真正走进文章，走进作者，表现不一样的阅读见解，让学生能够通过自己的能力，达到阅读练习的效果。
例如，在学习《我的信念》这篇文章时，教师就应该给予学生一定的时间，让学生自己进行阅读，仔细体会文章中所讲述的事情，通过事件来体会居里夫人是一个怎样的人，以及居里夫人对待研究工作的态度和精神。不同的学生对文章的理解都会存在一定的差异，教师在学生阅读完后，可以鼓励学生分享自己对文章的感受，或对居里夫人的看法，通过阅读能够体会到的情感等。只有给予学生足够的阅读空间，才能让学生针对文章进行更加深入的理解和思考，激发学生的思维，让学生真正体会到文章中的情感，从而提高学生的阅读水平。
三、增加师生之间的课堂互动
首先，在语文阅读教学课堂上应用自主学习策略，学生能够更加配合教师的教学工作，并主动进行阅读练习，教师节省维护课堂秩序的时间，用于指导学生正确的阅读方法，让学生进行多次的阅读练习，不仅有效锻炼了学生的阅读能力，还有效提高了语文阅读教学效率。其次，教师应该增加师生之间的课堂互动，多与学生进行沟通和交流，通过提问，引导学生对文章进行思考，并鼓励学生将自己对文章的感受表达出来，互相交流阅读的体验。
在学习《大自然的语言》时，教师可以针对文章的题目，向学生们提出问题，比如：什么是大自然的语言？大自然的语言包含了哪些内容？大自然向我们表达什么？让学生们带着对这些问题的思考，进行接下来的阅读，并试着在文章中找到问题的答案，让学生一边阅读一边思考，激发学生的思维，让学生更加深入地理解文章，体会文章，并在阅读结束后，与学生们进行阅读交流，教师让学生们试着回答阅读前所提出的问题，以及对文章的理解和感受，之后教师再向学生们表达自己对于文章的体会，师生之间可以互相交流阅读体验，增加学生的课堂参与度，激发学生的阅读热情。
四、创设情境，激发学生的阅读兴趣
应用自主学习策略主要是根据学生阅读学习的规律和特点，采用合适的阅读教学方法，循序渐进地培养学生的阅读能力。给学生创设自主阅读情境，能够有效地激发学生阅读的兴趣，在情境中完成阅读练习，结合教师的引导，熟练掌握阅读方法，学生逐渐体会到阅读的乐趣，更加愿意主动阅读，能够有效提高学生的阅读水平。教师还可以根据文章的内容，给学生们创设一个阅读的情境，让学生们在情境中进行阅读练习，激发学生们阅读的兴趣。
例如，在学习《秋天》时，教师就可以利用多媒体设备，为学生们播放秋天的景象，以及秋天中各种自然声音等，引导学生们进入情境中，再开始阅读，让学生能够身临其境地感受文章中所描述的场景，去感受秋天的气息，通过情境，可以使学生更加立体生动地体会秋天的幽谷、渔船、草野、溪水，能够让学生的阅读体验更加真实，并逐渐体会到阅读的乐趣。
综上所述，阅读作为语文学习的重要组成部分，教师应该将自主学习策略应用到初中语文阅读教学中去，培养学生的自主学习能力。让学生通过自发阅读，感受到文章中的深刻含义，营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，真正达成初中语文阅读教学的目标，培养学生的自主阅读意识和能力，从而提高学生的阅读水平。