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近期我听了一节校级语文公开课，课文是《蓝蓝的威尼斯》。整堂课老师只是蜻蜓点水，轻描淡写，起到一个组织者的作用。而学生学习积极主动，思维敏锐，自主学习的氛围是浓烈的，课堂效果不错。我感觉这堂课比较好，是推进新课程教学过程中值得倡导的课型，我在小组评课时用了“淡抹使相宜”来对其进行总体评价。
一、课堂剪录
片断一：
……打开课件，展示威尼斯的图片。
师：请同学们欣赏威尼斯的几幅图片，谈谈你对威尼斯的初步印象。
(学生认真欣赏并小有议论。)
师：好，大家已经有了初步印象，现在哪位同学来说说看。
生：河网密布。
生：没有汽车，只有船只。
生：房子紧挨河边。
(学生发言积极，老师频频点头。)
片断二：
师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后要说出自己“读出了什么?”
(学生有的默读，有的轻声朗读，有的大声朗读。教师巡阅。)
师：好，同学们都已朗读完毕，我看到许多同学有点急不可待，现在就请同学们说说看。
生：老师，我觉得课文中写出了意中人民的友谊。
生：老师，我觉得课文中介绍了威尼斯悠久的历史和富有魅力的文化。
生：老师，我觉得课文表现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。
生：用了比喻的修辞手法。
(发言非常踊跃，可以说是争先恐后。)
片断三：
师：请同学们速读课文，找出自己最喜欢的语句，并进行鉴赏；然后小组交流。
(学生紧张准备，教师巡视并适时进行辅导。)
师：我欣喜地发现我们同学鉴赏能力还不错，哪位同学愿意来展示一下自己的“成果”?
生：“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”这句中把威尼斯比喻为“蓝色的盆景”，把其中的房子比喻为“村落”。整个比喻很特别，一方面点明文题“蓝蓝的威尼斯”，另一方面给人美的享受。
生：“入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。”这句也是用比喻，它生动形象地写出了威尼斯如诗如画的夜景。
生：“深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。”这句话中连用三个比喻“游客如云”“穿梭般来往的船艇”和“构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷”，动中含静，恰当地写出了威尼斯秋天景色的优美。
片断四：
打开课件，展示江南水乡的图片。
师：请欣赏江南水乡，小组讨论：我国的江南水乡与威尼斯有何异同?请用富有创意的语言进行概括。
(学生四人一组，进行热烈的探讨，教师适时参与探讨。)
师：同学们，在此打住。我们各小组已经有了成果，现请小组代表来展示成果。
学生成果展示(用投影)……
二、评价分析
从以上教学剪录就可粗略看出，老师自己讲得很少，让出了大量时间给学生思考、讨论、发言。我从以下几方面进行评析：
1．真正转变了教师的角色。
传统意义上的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习的评判者，在课堂上更是绝对的权威，主宰着整个课堂教学。新课程中教师的角色发生了根本性的变化，教師由知识的传授者转变为学习的促进者，由教学的管理者转变为学习的引导者，由居高临下的权威转变为“平等中的首席”。老师在这堂课上就比较充分地体现了新课程理念，真正转变了教师的角色，成为学生学习的组织者、引导者。四个教学片断中，教师只用了几个富有“诱导”性的问题，却引发了学生激烈而持久的思索与探讨，收到了“点石成金”之效。
2．真正改变了学生学习的方式。
传统的教学注重知识的传授，学生的个性、主动性、创造性培养不够，学生的学习方法单一、呆板，学生学习效率偏低。《语文课程标准》中说“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这堂课突显了学生“自主”“合作”的学习方式。如片断一、二均属学生的“自主”学习，激发了学生的求知欲，调动了学生探求新知识的各类因素，开启了学生的心智。又如片断三、四则属学生的“合作”学习，培养了学生的合作意识和合作技能，共同完成了学习任务。
3．恰当利用了多媒体进行辅助教学。
这节课恰当地使用了多媒体辅助教学，节省了教师书写的时间、优化了课堂结构、激发了学生兴趣、拓展了教学空间。首先，老师将“教学目标”、“字词教学”等平时需要手写的内容制作在课件上，而实际上课时只写了“整体感知”“理清思路”“品味语言”几行字，简洁明了，“挤出”了较多的时间，学生的学习一环扣一环，紧锣密鼓。其次，课件上展示的图片(如片断一、片断四)，鲜明、新颖、优美、富有情趣，创设了一种教学情境，跨越了时空，给学生足够的想像空间。
4．充分体现了学生的主体作用。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。要体现学生的主体地位，就要给学生充足的时间，教师要舍得少说话，真正让学生自己去探究。老师上课是“惜话如金”，而学生活动的时间充裕，发言的面也很广。如片断二、片断三，学生的主体作用显而易见。
当然，老师的“淡抹”体现了新课改的理念，应该说是“相宜”的，但是并不是一味少讲则好，而是要根据教学内容与学生实际进行调整。比如本堂课中有关“游记”的写法，老师就应该再多讲点，甚至要列举几例加以阐述。
总之，这堂公开课，教师讲得少，学生活动多，这正是当前新课程所提倡的，是值得首肯的。
一、课堂剪录
片断一：
……打开课件，展示威尼斯的图片。
师：请同学们欣赏威尼斯的几幅图片，谈谈你对威尼斯的初步印象。
(学生认真欣赏并小有议论。)
师：好，大家已经有了初步印象，现在哪位同学来说说看。
生：河网密布。
生：没有汽车，只有船只。
生：房子紧挨河边。
(学生发言积极，老师频频点头。)
片断二：
师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后要说出自己“读出了什么?”
(学生有的默读，有的轻声朗读，有的大声朗读。教师巡阅。)
师：好，同学们都已朗读完毕，我看到许多同学有点急不可待，现在就请同学们说说看。
生：老师，我觉得课文中写出了意中人民的友谊。
生：老师，我觉得课文中介绍了威尼斯悠久的历史和富有魅力的文化。
生：老师，我觉得课文表现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。
生：用了比喻的修辞手法。
(发言非常踊跃，可以说是争先恐后。)
片断三：
师：请同学们速读课文，找出自己最喜欢的语句，并进行鉴赏；然后小组交流。
(学生紧张准备，教师巡视并适时进行辅导。)
师：我欣喜地发现我们同学鉴赏能力还不错，哪位同学愿意来展示一下自己的“成果”?
生：“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”这句中把威尼斯比喻为“蓝色的盆景”，把其中的房子比喻为“村落”。整个比喻很特别，一方面点明文题“蓝蓝的威尼斯”，另一方面给人美的享受。
生：“入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。”这句也是用比喻，它生动形象地写出了威尼斯如诗如画的夜景。
生：“深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。”这句话中连用三个比喻“游客如云”“穿梭般来往的船艇”和“构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷”，动中含静，恰当地写出了威尼斯秋天景色的优美。
片断四：
打开课件，展示江南水乡的图片。
师：请欣赏江南水乡，小组讨论：我国的江南水乡与威尼斯有何异同?请用富有创意的语言进行概括。
(学生四人一组，进行热烈的探讨，教师适时参与探讨。)
师：同学们，在此打住。我们各小组已经有了成果，现请小组代表来展示成果。
学生成果展示(用投影)……
二、评价分析
从以上教学剪录就可粗略看出，老师自己讲得很少，让出了大量时间给学生思考、讨论、发言。我从以下几方面进行评析：
1．真正转变了教师的角色。
传统意义上的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习的评判者，在课堂上更是绝对的权威，主宰着整个课堂教学。新课程中教师的角色发生了根本性的变化，教師由知识的传授者转变为学习的促进者，由教学的管理者转变为学习的引导者，由居高临下的权威转变为“平等中的首席”。老师在这堂课上就比较充分地体现了新课程理念，真正转变了教师的角色，成为学生学习的组织者、引导者。四个教学片断中，教师只用了几个富有“诱导”性的问题，却引发了学生激烈而持久的思索与探讨，收到了“点石成金”之效。
2．真正改变了学生学习的方式。
传统的教学注重知识的传授，学生的个性、主动性、创造性培养不够，学生的学习方法单一、呆板，学生学习效率偏低。《语文课程标准》中说“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这堂课突显了学生“自主”“合作”的学习方式。如片断一、二均属学生的“自主”学习，激发了学生的求知欲，调动了学生探求新知识的各类因素，开启了学生的心智。又如片断三、四则属学生的“合作”学习，培养了学生的合作意识和合作技能，共同完成了学习任务。
3．恰当利用了多媒体进行辅助教学。
这节课恰当地使用了多媒体辅助教学，节省了教师书写的时间、优化了课堂结构、激发了学生兴趣、拓展了教学空间。首先，老师将“教学目标”、“字词教学”等平时需要手写的内容制作在课件上，而实际上课时只写了“整体感知”“理清思路”“品味语言”几行字，简洁明了，“挤出”了较多的时间，学生的学习一环扣一环，紧锣密鼓。其次，课件上展示的图片(如片断一、片断四)，鲜明、新颖、优美、富有情趣，创设了一种教学情境，跨越了时空，给学生足够的想像空间。
4．充分体现了学生的主体作用。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。要体现学生的主体地位，就要给学生充足的时间，教师要舍得少说话，真正让学生自己去探究。老师上课是“惜话如金”，而学生活动的时间充裕，发言的面也很广。如片断二、片断三，学生的主体作用显而易见。
当然，老师的“淡抹”体现了新课改的理念，应该说是“相宜”的，但是并不是一味少讲则好，而是要根据教学内容与学生实际进行调整。比如本堂课中有关“游记”的写法，老师就应该再多讲点，甚至要列举几例加以阐述。
总之，这堂公开课，教师讲得少，学生活动多，这正是当前新课程所提倡的，是值得首肯的。