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摘 要：因多种表述方式的教学形式出现在当代中等职业教育专业课程教学中。初步地研究了中职专业课程的三种教学设计基础理念，飞速更新教学设计模式，一系列全新的观念、形式、手段、方式的演变，使中职专业化课程增添色彩。在教学实践过程中，不少传道者在工作中源源不断的探索，中职的教学变化多样，使教学工作的效果更为出色。
关键词：中职教学；专业化课程；教学设计理念
传道者在中职专业课的教学实践工作中，新的教学理念越来越完善。现代化教学广泛被运用于现今中职专业课中，教学设计这一环节必不可缺。教学设计是传道者把现代化教学理论当做基础，根据教学对象各自的特点和教师们自己的教学经历、习惯、精神，采用系统的手段与观念，分析中职专业课教学中的优点和缺点，建立解决问题的步骤、合理组合教学课程，制定合理、科学教学设计的目标。
一、将教学设计理念更好地融入到生活中
学生能否更好地吸收所学专业知识，不同的学生在专业课程中更好的发展。在中职专业课教学设计时，教师在课堂上授课内容要尽量与实际生活贴近，让学生的专业课也可以来源于生活，在生活中事实存在，并且还能应用于生活的体会。
如果大多数学生不易理解有关专业的抽象内容，这时，学生会比较烦躁，产生厌学的心理。为避免此心理的产生，中职专业课教师可以列举生活中比较形象的例子，便于学生更好的接受。
二、使中职专业课教学设计更具新鲜感
从古至今，每个学生都不喜欢一成不变的教学设计方式，怎么样让教学不再陈旧，让新颖的教学设计吸引众多学生。学生在专业课堂上精力的高度集中，才会对专业课保持浓厚的兴趣。大大改善学生的记忆、想象、思维、感知和实践等能力，提高中职专业课堂教学成效。新奇、趣味的教学设计指导学生更好地学习专业课，把僵化呆板的课堂变成充满活力的学习乐园，让学生积极探索新知识。
三、让中职专业课教学设计更具趣味性
学习兴趣的培养很重要，兴趣能调节能量的正负，当储存于内心正能量的发动，工作才能趣味性地开展，减少疲劳。教师在中职专业课教学中要多利用学生的兴趣，创造轻松、愉快融洽的教学氛围，使教学质量得到提高。
中等职业教育处在比较特殊的阶段，应该说多数中职学生在应试教育中，是弱势群体。通常他们都会厌倦学习，不良的学习态度、学习方法、心理适应等问题的存在，他们会用一些特殊的方式，带着沉重、复杂的心情走向中等职业学院大门。虽然中职学生处于弱势群体，但智力方面并不比其他学生差，还是有较大的可塑性，中职学生对于许多新鲜事物的探索热情日益高涨，渴望动手工作的欲望也更强烈。对于这种现状，中职教师在专业课教学中，积极地开发学生智能，更进一步挖掘学生的潜在能力，当学生有了自我认知，努力去适应新的环境，树立良好的自信心，并在专业课堂上与同学老师互动。
四、使用高效的教学设计方法，更有利于中职学生对专业知识的吸收
（1）构建分层的教学设计，教学中，对学生现有知识经验的熟视无睹，一味地灌输简单的知识，在原本学生已经明白知识重复的灌输，会导致学生出现抗拒的心理，在专业课的传授时，要对每一位学生或多或少的了解后，再针对学生的情况来设计教学课程。
（2）教师不是仅限于对教学工作的引导，无论是课前或是课后，教师都应该多与学生沟通，了解他们目前处在一个什么样的水平，倾听他们对专业课程设计的看法，对他们的想法进行详加思索，分层的教学设计形式，内容的相对独立、相互关联的模块，能很好地把专业教学中理论课程与实践相结合，理论课程与实践的相互统一，二者是相互依赖相互促进的。为了适应社会的实践要求，要不断地培养学生协调能力，遇事不急不躁，认真分析，加强团队的协作。
（3）在中职专业课程的教育中，应该更倾向于学生的动手能力。一直在强调理论比实践重要，其实是实践比理论重要，技能的培训能让学生在实践的过程中，很好地吸收理论知识。
（4）信息化的时代，教学设备越来越完善，丰富多彩的多媒体专业课教学方式，带动了课堂上的气氛，学生也能很好地掌握有效的学习方法，对于教师来说，教学质量更是事半功倍。
（5）结合实例授课方法也能使专业课程又好又快展开，要有针对性地选择案例，不宜选择过长的实例，实例的内容要精致。明确教学的本质，我们所理解的教学活动，本身是非常复杂，无法运用单一的定义来阐述它所包含的本质。
（6）开发出能体现教学模式、优化专业课教学系统蓝图和教学理念的设计，是开展教学的根本目的。教学方法的设计要从思想、任务、结果三个层次内容切入。有正确的教学理念，才能合适的选择教学方式，实践课程教学的本质，落实课程教学系统观念和系统形式。设计过程的合理性，更好的识别教学设计任务是基于专业教学的系统模式。
（7）在专业课教学中，了解教学活动与能力之间的关系。据了解，我们发现教学活动的种类越来越多，学生能否同时适应多方面的教学很重要。中职专业课程的教学设计要以学生为主，让学生融入到专业课教学中，不再是一味的要求学生来适应专业课程，而是在专业课学习中找到更好的方法。
总之，随着教学设计模式的不断更新，中职专业课教学的新理念、新方式、新手段、新形式层出不穷，教师们依然走在探索的道路上，提升中职教学在课堂上的效果，在教学设计方面多花心思，教师授课时才会使学生的注意力集中，更好地激发学生创造性思维，提升学生们的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄达莎.探析中职学前教育专业英语教学途径——英语教学技能课的摸索与体会[J].教师，2013（5）.
[2]王洪兰.中职英语“导、学、评”一体化教学设计例析[J].江苏科技信息：科技创业，2011（5）.
[3]李 敏.《电工技术综合训练》教学项目的选择和实践[J].考试周刊，2012（74）.
[4]张玉荣.中职学校《职业生涯规划》课程设计理念与问题研究[J].职业教育研究，2012（4）.
（作者单位：江苏省淮安工业中等专业学校）
关键词：中职教学；专业化课程；教学设计理念
传道者在中职专业课的教学实践工作中，新的教学理念越来越完善。现代化教学广泛被运用于现今中职专业课中，教学设计这一环节必不可缺。教学设计是传道者把现代化教学理论当做基础，根据教学对象各自的特点和教师们自己的教学经历、习惯、精神，采用系统的手段与观念，分析中职专业课教学中的优点和缺点，建立解决问题的步骤、合理组合教学课程，制定合理、科学教学设计的目标。
一、将教学设计理念更好地融入到生活中
学生能否更好地吸收所学专业知识，不同的学生在专业课程中更好的发展。在中职专业课教学设计时，教师在课堂上授课内容要尽量与实际生活贴近，让学生的专业课也可以来源于生活，在生活中事实存在，并且还能应用于生活的体会。
如果大多数学生不易理解有关专业的抽象内容，这时，学生会比较烦躁，产生厌学的心理。为避免此心理的产生，中职专业课教师可以列举生活中比较形象的例子，便于学生更好的接受。
二、使中职专业课教学设计更具新鲜感
从古至今，每个学生都不喜欢一成不变的教学设计方式，怎么样让教学不再陈旧，让新颖的教学设计吸引众多学生。学生在专业课堂上精力的高度集中，才会对专业课保持浓厚的兴趣。大大改善学生的记忆、想象、思维、感知和实践等能力，提高中职专业课堂教学成效。新奇、趣味的教学设计指导学生更好地学习专业课，把僵化呆板的课堂变成充满活力的学习乐园，让学生积极探索新知识。
三、让中职专业课教学设计更具趣味性
学习兴趣的培养很重要，兴趣能调节能量的正负，当储存于内心正能量的发动，工作才能趣味性地开展，减少疲劳。教师在中职专业课教学中要多利用学生的兴趣，创造轻松、愉快融洽的教学氛围，使教学质量得到提高。
中等职业教育处在比较特殊的阶段，应该说多数中职学生在应试教育中，是弱势群体。通常他们都会厌倦学习，不良的学习态度、学习方法、心理适应等问题的存在，他们会用一些特殊的方式，带着沉重、复杂的心情走向中等职业学院大门。虽然中职学生处于弱势群体，但智力方面并不比其他学生差，还是有较大的可塑性，中职学生对于许多新鲜事物的探索热情日益高涨，渴望动手工作的欲望也更强烈。对于这种现状，中职教师在专业课教学中，积极地开发学生智能，更进一步挖掘学生的潜在能力，当学生有了自我认知，努力去适应新的环境，树立良好的自信心，并在专业课堂上与同学老师互动。
四、使用高效的教学设计方法，更有利于中职学生对专业知识的吸收
（1）构建分层的教学设计，教学中，对学生现有知识经验的熟视无睹，一味地灌输简单的知识，在原本学生已经明白知识重复的灌输，会导致学生出现抗拒的心理，在专业课的传授时，要对每一位学生或多或少的了解后，再针对学生的情况来设计教学课程。
（2）教师不是仅限于对教学工作的引导，无论是课前或是课后，教师都应该多与学生沟通，了解他们目前处在一个什么样的水平，倾听他们对专业课程设计的看法，对他们的想法进行详加思索，分层的教学设计形式，内容的相对独立、相互关联的模块，能很好地把专业教学中理论课程与实践相结合，理论课程与实践的相互统一，二者是相互依赖相互促进的。为了适应社会的实践要求，要不断地培养学生协调能力，遇事不急不躁，认真分析，加强团队的协作。
（3）在中职专业课程的教育中，应该更倾向于学生的动手能力。一直在强调理论比实践重要，其实是实践比理论重要，技能的培训能让学生在实践的过程中，很好地吸收理论知识。
（4）信息化的时代，教学设备越来越完善，丰富多彩的多媒体专业课教学方式，带动了课堂上的气氛，学生也能很好地掌握有效的学习方法，对于教师来说，教学质量更是事半功倍。
（5）结合实例授课方法也能使专业课程又好又快展开，要有针对性地选择案例，不宜选择过长的实例，实例的内容要精致。明确教学的本质，我们所理解的教学活动，本身是非常复杂，无法运用单一的定义来阐述它所包含的本质。
（6）开发出能体现教学模式、优化专业课教学系统蓝图和教学理念的设计，是开展教学的根本目的。教学方法的设计要从思想、任务、结果三个层次内容切入。有正确的教学理念，才能合适的选择教学方式，实践课程教学的本质，落实课程教学系统观念和系统形式。设计过程的合理性，更好的识别教学设计任务是基于专业教学的系统模式。
（7）在专业课教学中，了解教学活动与能力之间的关系。据了解，我们发现教学活动的种类越来越多，学生能否同时适应多方面的教学很重要。中职专业课程的教学设计要以学生为主，让学生融入到专业课教学中，不再是一味的要求学生来适应专业课程，而是在专业课学习中找到更好的方法。
总之，随着教学设计模式的不断更新，中职专业课教学的新理念、新方式、新手段、新形式层出不穷，教师们依然走在探索的道路上，提升中职教学在课堂上的效果，在教学设计方面多花心思，教师授课时才会使学生的注意力集中，更好地激发学生创造性思维，提升学生们的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄达莎.探析中职学前教育专业英语教学途径——英语教学技能课的摸索与体会[J].教师，2013（5）.
[2]王洪兰.中职英语“导、学、评”一体化教学设计例析[J].江苏科技信息：科技创业，2011（5）.
[3]李 敏.《电工技术综合训练》教学项目的选择和实践[J].考试周刊，2012（74）.
[4]张玉荣.中职学校《职业生涯规划》课程设计理念与问题研究[J].职业教育研究，2012（4）.
（作者单位：江苏省淮安工业中等专业学校）