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摘 要： 折纸是幼儿喜爱的手工活动，是幼儿园美术教学中不可缺少的。在孩子操作时，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且可以促进幼儿观察力、记忆力、创造力和想象力的发展。折纸是典型的训练手脑并用、手眼协调的活动，幼儿在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进观察力、想象力、创造力和自我学习能力的发展。在实践中，可以采取一些能够有效培养幼儿折纸兴趣的途径，让幼儿在健康、愉快、幸福的前提下主动学习折纸。本文以中班幼儿为例，探讨了折纸兴趣培养策略。
关键词： 中班幼儿 折纸活动 兴趣培养 培养策略
折纸亦称为“工艺折纸”，是指采用纸张折叠成不同形状这一手工活动。随着时代不断发展，折纸不再局限于传统意义上的艺术形式，渐渐延伸为人们日常娱乐、锻炼脑力与动手能力的行为。折纸适用于所有年龄阶段的人群，通过用眼、动手及动脑三者的结合，有助于促进人手、大脑与眼睛的综合协调，活跃思维，开动脑筋。现如今折纸更发展为幼儿教学的一个重要内容，借助折纸教学达到培养幼儿动手、动脑能力及开发智力的目的。然而，传统的折纸教学模式过于古板，不仅束缚幼儿的思维能力，还导致幼儿失去学习折纸的兴趣。因而，我尝试着将灵动指尖的艺术用于中班幼儿折纸兴趣的培养活动中，让幼儿在有趣、灵活的课堂氛围中学习，培养折纸兴趣，从而培养动手及思考能力。灵动指尖的艺术具体做法如下：
1.作品装扮教室起到事半功倍的效果
《幼儿园教育指南纲要》中关于幼儿艺术教育有一个要求：营造良好的艺术氛围，让幼儿接触并感受艺术的美，从而激发其学习兴趣，并指导其参与到艺术活动中。在此要求下，我决定将折纸作品用于布置教室，利用视觉冲击诱发幼儿学习折纸的兴趣。根据幼儿的喜好，我用纸张折叠成白云、蓝天、小鸟等形状并加以色彩的点缀，然后布置在教室的每一个角落。幼儿看到这些五颜六色、可爱的折纸，就会产生极浓厚的兴趣并渴望自己动手操作。若幼儿这时提出疑问，我就可以适时讲解折纸的相关知识，并对疑问进行解答。
幼儿在强烈的视觉冲击下会对“折纸”产生极浓厚的兴趣，在渴望自己也能做出这么美的折纸作品的欲望下，幼儿会对接下来教师的讲解更关注，且急于渴望自己动手操作。这样就可以最大限度地激发幼儿的学习热情，引导其学习折纸。以这样的方式激发幼儿对折纸的兴趣，可以起到事半功倍的效果。
2.善用媒体介质激发幼儿兴趣
幼儿对事物充满着好奇，且接受信息的能力较强。因而，我从网上搜索折纸历史发展的相关资料中，筛选出其中有趣、生动的动画片或图片等资源让幼儿对折纸历史发展有初步的了解与认识，让他们能更好地感受到折纸艺术的伟大与魅力。在动画或图片等直观的视觉刺激下，幼儿不会感觉折纸是枯燥的活动，甚至会对折纸产生极大的好奇心。有前面视频的铺垫，我继续播放一段其他幼儿开展折纸比赛的相关视频，快乐活泼的气氛让幼儿更直观地看到实际折纸操作的过程，感受制作折纸作品的乐趣，从而萌生自己动手操作的念头。
视频、图片或较为贴近生活的材料让幼儿能够更好地感受到实际的活动操作，幼儿间的相互协作，五颜六色、形状各异的作品能够激发幼儿的兴趣，让其积极参与到折纸制作的活动中。
3.设计游戏或比赛，调动幼儿的热情
通过对中班幼儿的观察，我发现在要求幼儿单纯记住教过的折纸符号（如对角折、对边折等）的限制下，幼儿往往很容易产生厌倦或者不愿意学习的心态，学习兴趣会慢慢减退。在实际课堂中，幼儿乐意主动并认真地参与到折纸操作中。因而，抓住幼儿乐于动手操作这一特点，我想到把折纸教学结合游戏或比赛一起开展。以讲解过的名称或知识为前提，我定期要求幼儿完成“我来动手做一做”的作品，让幼儿根据自己的喜好选择相应的折纸形状完成作品，然后在课堂上展示。给予完成好的幼儿奖励，给予完成不太好的幼儿更多的指导与鼓励，让每个幼儿都得以更好地发展。
通过实践动手操作，幼儿在此过程中不仅可以学到更多折纸的技能，还可以锻炼耐心、团体协作的能力。另外，在动手操作的过程中，如遇到不懂的问题，幼儿就会向他人求助，在这一层面上就有助于培养幼儿与人交流沟通的能力。
4.遵循循序渐进的原则设计教学活动
根据中班幼儿学习特点及接受能力，我严格按照从易到难、从简到繁、从浅到深的原则设计教学内容，明确两个学期不同的教学目标以开展教学活动。第一个学期主要以激发幼儿学习折纸的兴趣为主，不断鼓励并指导其积极参与折纸活动中，培养其动手、动脑的好习惯。其中，该学期的教学内容包括角、对角线、边、中心点等相关用语，然后指導幼儿自主完成杯子、树木、白云等简单的折纸作品。第二个学期进一步加大教学内容的难度，鼓励幼儿大胆自主设计折纸作品，并大胆在课堂上向其他幼儿演示。该学期主要的教学内容就是让幼儿能够熟练地掌握双正方形、双三角形等做法，然后尝试着与其他技能相结合设计新的折纸作品。最后，指导幼儿举一反三地进行折纸操作，设计出更多不同的、有创意的作品。
明确教学内容之后，教师上课就相对较为轻松，幼儿在接受教学过程中会有比较清晰的认识，难易程度适中、活动安排合理，有助于学生不断提高动手、动脑能力，从而进一步激发其对折纸的兴趣。
折纸在幼儿早期教育与发展中有着极大的影响。与传统的折纸教学模式不同，灵动指尖的艺术教学不再是“教师一步交，幼儿一步学”的上课模式，而是通过借助各种手段（多媒体介质、游戏或比赛等形式），激发幼儿对折纸学习的兴趣与激情，充分培养其用眼、动手及动脑的能力，有助于促进三者的综合协调，从而开发其智力，培养其动手操作、动脑思考的能力。
参考文献：
[1]齐琦.在折纸活动中提高幼儿动手能力之研究[J].好家长，2015（04）.
[2]陈元娟.幼师折纸教学浅探[J].考试周刊，2010（21）.
[3]金玲.让幼教课堂“动”起来[J].学苑教育，2014（11）.
[4]张倩.在自主探究、快乐游戏中学习和成长——大班主题活动《树真好》课程环境创设[J].考试周刊，2015（81）.
关键词： 中班幼儿 折纸活动 兴趣培养 培养策略
折纸亦称为“工艺折纸”，是指采用纸张折叠成不同形状这一手工活动。随着时代不断发展，折纸不再局限于传统意义上的艺术形式，渐渐延伸为人们日常娱乐、锻炼脑力与动手能力的行为。折纸适用于所有年龄阶段的人群，通过用眼、动手及动脑三者的结合，有助于促进人手、大脑与眼睛的综合协调，活跃思维，开动脑筋。现如今折纸更发展为幼儿教学的一个重要内容，借助折纸教学达到培养幼儿动手、动脑能力及开发智力的目的。然而，传统的折纸教学模式过于古板，不仅束缚幼儿的思维能力，还导致幼儿失去学习折纸的兴趣。因而，我尝试着将灵动指尖的艺术用于中班幼儿折纸兴趣的培养活动中，让幼儿在有趣、灵活的课堂氛围中学习，培养折纸兴趣，从而培养动手及思考能力。灵动指尖的艺术具体做法如下：
1.作品装扮教室起到事半功倍的效果
《幼儿园教育指南纲要》中关于幼儿艺术教育有一个要求：营造良好的艺术氛围，让幼儿接触并感受艺术的美，从而激发其学习兴趣，并指导其参与到艺术活动中。在此要求下，我决定将折纸作品用于布置教室，利用视觉冲击诱发幼儿学习折纸的兴趣。根据幼儿的喜好，我用纸张折叠成白云、蓝天、小鸟等形状并加以色彩的点缀，然后布置在教室的每一个角落。幼儿看到这些五颜六色、可爱的折纸，就会产生极浓厚的兴趣并渴望自己动手操作。若幼儿这时提出疑问，我就可以适时讲解折纸的相关知识，并对疑问进行解答。
幼儿在强烈的视觉冲击下会对“折纸”产生极浓厚的兴趣，在渴望自己也能做出这么美的折纸作品的欲望下，幼儿会对接下来教师的讲解更关注，且急于渴望自己动手操作。这样就可以最大限度地激发幼儿的学习热情，引导其学习折纸。以这样的方式激发幼儿对折纸的兴趣，可以起到事半功倍的效果。
2.善用媒体介质激发幼儿兴趣
幼儿对事物充满着好奇，且接受信息的能力较强。因而，我从网上搜索折纸历史发展的相关资料中，筛选出其中有趣、生动的动画片或图片等资源让幼儿对折纸历史发展有初步的了解与认识，让他们能更好地感受到折纸艺术的伟大与魅力。在动画或图片等直观的视觉刺激下，幼儿不会感觉折纸是枯燥的活动，甚至会对折纸产生极大的好奇心。有前面视频的铺垫，我继续播放一段其他幼儿开展折纸比赛的相关视频，快乐活泼的气氛让幼儿更直观地看到实际折纸操作的过程，感受制作折纸作品的乐趣，从而萌生自己动手操作的念头。
视频、图片或较为贴近生活的材料让幼儿能够更好地感受到实际的活动操作，幼儿间的相互协作，五颜六色、形状各异的作品能够激发幼儿的兴趣，让其积极参与到折纸制作的活动中。
3.设计游戏或比赛，调动幼儿的热情
通过对中班幼儿的观察，我发现在要求幼儿单纯记住教过的折纸符号（如对角折、对边折等）的限制下，幼儿往往很容易产生厌倦或者不愿意学习的心态，学习兴趣会慢慢减退。在实际课堂中，幼儿乐意主动并认真地参与到折纸操作中。因而，抓住幼儿乐于动手操作这一特点，我想到把折纸教学结合游戏或比赛一起开展。以讲解过的名称或知识为前提，我定期要求幼儿完成“我来动手做一做”的作品，让幼儿根据自己的喜好选择相应的折纸形状完成作品，然后在课堂上展示。给予完成好的幼儿奖励，给予完成不太好的幼儿更多的指导与鼓励，让每个幼儿都得以更好地发展。
通过实践动手操作，幼儿在此过程中不仅可以学到更多折纸的技能，还可以锻炼耐心、团体协作的能力。另外，在动手操作的过程中，如遇到不懂的问题，幼儿就会向他人求助，在这一层面上就有助于培养幼儿与人交流沟通的能力。
4.遵循循序渐进的原则设计教学活动
根据中班幼儿学习特点及接受能力，我严格按照从易到难、从简到繁、从浅到深的原则设计教学内容，明确两个学期不同的教学目标以开展教学活动。第一个学期主要以激发幼儿学习折纸的兴趣为主，不断鼓励并指导其积极参与折纸活动中，培养其动手、动脑的好习惯。其中，该学期的教学内容包括角、对角线、边、中心点等相关用语，然后指導幼儿自主完成杯子、树木、白云等简单的折纸作品。第二个学期进一步加大教学内容的难度，鼓励幼儿大胆自主设计折纸作品，并大胆在课堂上向其他幼儿演示。该学期主要的教学内容就是让幼儿能够熟练地掌握双正方形、双三角形等做法，然后尝试着与其他技能相结合设计新的折纸作品。最后，指导幼儿举一反三地进行折纸操作，设计出更多不同的、有创意的作品。
明确教学内容之后，教师上课就相对较为轻松，幼儿在接受教学过程中会有比较清晰的认识，难易程度适中、活动安排合理，有助于学生不断提高动手、动脑能力，从而进一步激发其对折纸的兴趣。
折纸在幼儿早期教育与发展中有着极大的影响。与传统的折纸教学模式不同，灵动指尖的艺术教学不再是“教师一步交，幼儿一步学”的上课模式，而是通过借助各种手段（多媒体介质、游戏或比赛等形式），激发幼儿对折纸学习的兴趣与激情，充分培养其用眼、动手及动脑的能力，有助于促进三者的综合协调，从而开发其智力，培养其动手操作、动脑思考的能力。
参考文献：
[1]齐琦.在折纸活动中提高幼儿动手能力之研究[J].好家长，2015（04）.
[2]陈元娟.幼师折纸教学浅探[J].考试周刊，2010（21）.
[3]金玲.让幼教课堂“动”起来[J].学苑教育，2014（11）.
[4]张倩.在自主探究、快乐游戏中学习和成长——大班主题活动《树真好》课程环境创设[J].考试周刊，2015（81）.