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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道。在优化课堂教学中，应做到面向全体学生，从学生的实际出发，激发学生积极参与学习，在获取数学知识的同时，发展智力，提高能力。
【关键词】课堂教学 激发兴趣 发展智力 提高能力
课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学素质教育的核心是优化课堂教学，减轻学生负担，提高教学质量。在优化课堂教学中，应做到面向全体学生，从学生的实际出发，激发学生积极参与学习，在获取数学知识的同时，发展智力，提高能力。最大限度地促进学生个性的发展。
一、明确自主学习方向
课堂教学目标是课堂教学中实施素质教育的导向，是教学的出发点，也是教学行为的归宿。教学目标越明确，教学效果越好。优化教学目标，明确自主学习方向是实施素质教育的前提。因此，制定教学目标时，力求做到准确性、科学性、明确性、全面性等四性的统一。"准确性"即教学每一节课的教学目标都结合素质教育，按照教学大纲的要求来确定。使之符合教育的实际和学生的实际。"科学性"即从素质教育目标出发，从班级学生的实际出发，制定有利于本班学生掌握的教学目标，体现学生自主学习的方向。"明确性"即教学每一节课所要达到的教学目标要明确制定，也就是从本班学生个性特征出发制定学生利于掌握的教学目标，杜绝千篇一律。"全面性"即按教材的中心内容和学生的基础素质来确定，既要考虑到单元的中心，各节的中心，又要考虑到各节中心与单元中心的区别和联系，以及学生掌握知识的程度和个性特长，从知识技能着眼，从班级学生实际出发，制定符合不同层次的学生都能掌握的教学目标。同时根据教材的特点，制定好每节课所需培养的德育目标，情感目标，实践操作目标，以及美育目标等。
二、培养自主创新意识
教学方法是教师和学生为实现教育目的完成教学任务而采用的手段。小学数学课堂教学必须考虑到学生是学习的主体，应该充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性。教学方法优化，就是根据不同教学任务、教学内容、教学对象和教师的个性特点，恰当地选择教学方法，并把它们有机地结合起来，花较少的教学时间，获得最佳教学效果。因此，在教学中，要结合学生的实际和教学内容，灵活恰当地选择教学方法。始终让学生自身主动参与发现，探索、研究问题，从中激发学生对发现和创造的兴趣，使之逐步形成创新意识。例如教学"十几减9"时，首先由一个实际问题引入，"小花家里来了一批同学，为了招待同学，小花洗了11個苹果，同学们吃了9个，还剩几个苹果？"由问题引出题图，当学生直接数出还剩两个苹果后，这时就用引探教学法进行目标激励：让不生不看图，谁能想出怎样计算？学生就主动搜索自己原有掌握的，与新问题最接近的认识；图式9 （ ）=11，11-10=1，9 1=10等。这样放手让学生去探索，去创造。经过思考，探究得的思维方式：（1）想加算减；（2）先减10再加1；（3）9和11都先加1再相减；（4）11先减1得10，10再减去8；（5）11可以分成9和2，所以11-9=2等等。接着安排学生互相交流想法，再让学生用"13-9=？"来验证自己的发现，寻求新知，找出十几减9的规律等自主探索活动，有效地培养学生的创新意识。
三、练习精心设计，培养自主操作能力
练习是使学生掌握知识、形成技能，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。因此，在教学中，精心设计练习，科学安排，使每节课的练习真正既巩固基础知识，又开拓思路，深化思维的目的，从而培养学生的自主操作能力。优化练习设计从下面两方面入手：（1）从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题。让知识在基本题中得到巩固，在变式题中得到加深，并能灵活应用，在综合题中得到沟通，把内化了的知识能够融会贯通。（2）从练习形式入手，注意练习效率。在这方面除了要设计好巩固新知识的单一练习、思维形成性练习、动手操作的实践练习外，还要设计好突破难点的针对性练习，区别异同的对比性练习，一题多解、一题多问，一题多变的发散性思维练习。如教学"关于圆柱、圆锥的高"由于学生还缺乏较高的空间观念，对于圆柱圆锥的高的定义感到比较抽象，看不见，摸不着，不易理解和掌握。针对这情况，可设计让学生直接参与实际操作练习。师生拿出课前准备好的用萝卜或山芋削成的圆柱或圆锥，首先让学生袋子拿着圆柱，教师一边演示，一边指导学生跟着操作；（1）找出上下两底面的圆心；（2）用一根据铁丝穿过两圆心；（3）用小刀紧贴铁丝将圆柱自上而下垂直切成两半。在此基础上，引导学生仔细观察切成的半圆柱体，便可发现它的截面是长方形。教师指出这个长方形的上下对边的距离就是圆柱的高。进而让学生想一想，如果换一位置仍估直切下去，所成的截面的形状如何？这些长方形的高都相等吗？从而使学生认识到圆柱的高有无数条。用同类似的方法，把山芋削成圆锥，沿圆锥的中心红垂直切下便得到一个等腰三角形截面，其底边上的高就是这圆锥的高。通过这样的动手操作活动。学生在"动"中感知，在"动中领悟，既掌握了圆柱和圆锥的高的含义，也培养了学生动手操作能力和主动探索知识的能力，同时活跃了课堂气氛，提高学生学习主动性，拓宽学生的思维空间。
四、营造自主学习氛围
课堂气氛是课堂里一种综合的心理状态，它通过知觉和注意思维、情绪、意志及定势等状态反映出来的。课堂气氛的好坏直接影响学生的学习情绪。；因此，在课堂教学中，要转变教育观念。牢固树立学生主体观，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；热爱每一位学生。把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解。如在评价学生回答时，运用多表扬，多肯定，多启迪的语言来评价学生的答问。
总之，小学数学课堂教学，全面准确地制定教学目标，灵活恰当地选择教学方法，充分运用电化教学和传统直观教学手段，精心设计练习，创设民主、和谐、平等、愉快的课堂气氛，能有效地调动学生主动参与学习，提高课堂教学效果，促进学生综合素质的发展。
【关键词】课堂教学 激发兴趣 发展智力 提高能力
课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学素质教育的核心是优化课堂教学，减轻学生负担，提高教学质量。在优化课堂教学中，应做到面向全体学生，从学生的实际出发，激发学生积极参与学习，在获取数学知识的同时，发展智力，提高能力。最大限度地促进学生个性的发展。
一、明确自主学习方向
课堂教学目标是课堂教学中实施素质教育的导向，是教学的出发点，也是教学行为的归宿。教学目标越明确，教学效果越好。优化教学目标，明确自主学习方向是实施素质教育的前提。因此，制定教学目标时，力求做到准确性、科学性、明确性、全面性等四性的统一。"准确性"即教学每一节课的教学目标都结合素质教育，按照教学大纲的要求来确定。使之符合教育的实际和学生的实际。"科学性"即从素质教育目标出发，从班级学生的实际出发，制定有利于本班学生掌握的教学目标，体现学生自主学习的方向。"明确性"即教学每一节课所要达到的教学目标要明确制定，也就是从本班学生个性特征出发制定学生利于掌握的教学目标，杜绝千篇一律。"全面性"即按教材的中心内容和学生的基础素质来确定，既要考虑到单元的中心，各节的中心，又要考虑到各节中心与单元中心的区别和联系，以及学生掌握知识的程度和个性特长，从知识技能着眼，从班级学生实际出发，制定符合不同层次的学生都能掌握的教学目标。同时根据教材的特点，制定好每节课所需培养的德育目标，情感目标，实践操作目标，以及美育目标等。
二、培养自主创新意识
教学方法是教师和学生为实现教育目的完成教学任务而采用的手段。小学数学课堂教学必须考虑到学生是学习的主体，应该充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性。教学方法优化，就是根据不同教学任务、教学内容、教学对象和教师的个性特点，恰当地选择教学方法，并把它们有机地结合起来，花较少的教学时间，获得最佳教学效果。因此，在教学中，要结合学生的实际和教学内容，灵活恰当地选择教学方法。始终让学生自身主动参与发现，探索、研究问题，从中激发学生对发现和创造的兴趣，使之逐步形成创新意识。例如教学"十几减9"时，首先由一个实际问题引入，"小花家里来了一批同学，为了招待同学，小花洗了11個苹果，同学们吃了9个，还剩几个苹果？"由问题引出题图，当学生直接数出还剩两个苹果后，这时就用引探教学法进行目标激励：让不生不看图，谁能想出怎样计算？学生就主动搜索自己原有掌握的，与新问题最接近的认识；图式9 （ ）=11，11-10=1，9 1=10等。这样放手让学生去探索，去创造。经过思考，探究得的思维方式：（1）想加算减；（2）先减10再加1；（3）9和11都先加1再相减；（4）11先减1得10，10再减去8；（5）11可以分成9和2，所以11-9=2等等。接着安排学生互相交流想法，再让学生用"13-9=？"来验证自己的发现，寻求新知，找出十几减9的规律等自主探索活动，有效地培养学生的创新意识。
三、练习精心设计，培养自主操作能力
练习是使学生掌握知识、形成技能，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。因此，在教学中，精心设计练习，科学安排，使每节课的练习真正既巩固基础知识，又开拓思路，深化思维的目的，从而培养学生的自主操作能力。优化练习设计从下面两方面入手：（1）从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题。让知识在基本题中得到巩固，在变式题中得到加深，并能灵活应用，在综合题中得到沟通，把内化了的知识能够融会贯通。（2）从练习形式入手，注意练习效率。在这方面除了要设计好巩固新知识的单一练习、思维形成性练习、动手操作的实践练习外，还要设计好突破难点的针对性练习，区别异同的对比性练习，一题多解、一题多问，一题多变的发散性思维练习。如教学"关于圆柱、圆锥的高"由于学生还缺乏较高的空间观念，对于圆柱圆锥的高的定义感到比较抽象，看不见，摸不着，不易理解和掌握。针对这情况，可设计让学生直接参与实际操作练习。师生拿出课前准备好的用萝卜或山芋削成的圆柱或圆锥，首先让学生袋子拿着圆柱，教师一边演示，一边指导学生跟着操作；（1）找出上下两底面的圆心；（2）用一根据铁丝穿过两圆心；（3）用小刀紧贴铁丝将圆柱自上而下垂直切成两半。在此基础上，引导学生仔细观察切成的半圆柱体，便可发现它的截面是长方形。教师指出这个长方形的上下对边的距离就是圆柱的高。进而让学生想一想，如果换一位置仍估直切下去，所成的截面的形状如何？这些长方形的高都相等吗？从而使学生认识到圆柱的高有无数条。用同类似的方法，把山芋削成圆锥，沿圆锥的中心红垂直切下便得到一个等腰三角形截面，其底边上的高就是这圆锥的高。通过这样的动手操作活动。学生在"动"中感知，在"动中领悟，既掌握了圆柱和圆锥的高的含义，也培养了学生动手操作能力和主动探索知识的能力，同时活跃了课堂气氛，提高学生学习主动性，拓宽学生的思维空间。
四、营造自主学习氛围
课堂气氛是课堂里一种综合的心理状态，它通过知觉和注意思维、情绪、意志及定势等状态反映出来的。课堂气氛的好坏直接影响学生的学习情绪。；因此，在课堂教学中，要转变教育观念。牢固树立学生主体观，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；热爱每一位学生。把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解。如在评价学生回答时，运用多表扬，多肯定，多启迪的语言来评价学生的答问。
总之，小学数学课堂教学，全面准确地制定教学目标，灵活恰当地选择教学方法，充分运用电化教学和传统直观教学手段，精心设计练习，创设民主、和谐、平等、愉快的课堂气氛，能有效地调动学生主动参与学习，提高课堂教学效果，促进学生综合素质的发展。