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【摘要】素描课的教学中应该重视和体现设计思维的培养和训练。设计类素描基础课教学要有坚定的目标和理念，要充分发挥教师在教学过程中的作用，要精心安排精致的课程内容，加强对素描工具材料可能性的探索、结构素描和材质感以及创意素描的训练。【关键词】美术设计；素描教学；基础课教学【中图分类号】G633.955
设计类素描基础课教学，通常都会延续绘画类素描教学的内容和方法。有的甚至还一味坚持着全因素素描一统天下的局面，注重描摹对象，大量写实技巧的训练使学生形成以描摹对象为能事，以画像物体为追求。近来也有不少人感于这种局面提出设计素描的概念，但更多的是停留在结构素描的层面上，而且往往偏重于素描技巧的训练，虽然也培养了学生一定的造型能力，但这种能力和技巧对一个设计人来说是远远不够。另一方面，我们的专业教师也已习惯了重视技法的传授而忽视学生思维的训练，因为技法的传授比思维的开发和引导要容易得多而且能立竿见影。作为主要的基础课，素描课的教学中更应该非常重视和体现设计思维的培养和训练。设计思维教学方式的探讨和尝试应该成为设计课程教育的重要任务。一．设计类素描基础课教学要有坚定的目标和理念"培养设计思维，提高创造能力"这个设计类素描基础教学的目标应该成为教师和学生的共识。让素描教学过程中的一切都能围绕着它而安排与展开。当前中等职业学校学生的综合素质与能力较差，这往往会成为进行教学探索的瓶颈和阻碍。它时时考验着我们的耐心，有时经常成为我们放弃的理由。这样的学生，使他们能安心坐下来画画，教会他们一种素描的技法已经相当不易，但是，不管怎样，教师还得想方设法的把开发设计思维当作头等大事来抓，而且一定要有信心，因为这是设计类素描基础课的灵魂，放弃了它，相当于放弃了设计。
二．要充分发挥教师在教学过程中的作用设计类素描基础课的教学，需要教师有广博的知识和素养，特别要具有设计课程教学者的"专业风度"，时时有新的教学创意和设想，常常警惕别让教学成为一种习惯和定式。要给对设计专业一无所知的学生留下深刻的"专业人"的印象，也就是对设计专业的第一印象。因此，在教学过程中，要处处体现与众不同，教师源源不断教学创意将是打开学生思维之门的最好钥匙。而学生也能从课堂上明显地觉察出与其它课程的差别。
探索、设计能令教者和学者都充满兴趣兴奋。要引导学生主动去探索、认知、感受、揣摩、质疑、回味，让学生摆脱规矩的束缚，教师有时故意犯一些错误是个较好的办法，能给学生一种平等的错觉，这种时候往往很快会实现教与学融为一体。给他们营造自由气氛，让课堂成为教师与学生、学生与学生交流的场所。可以安排一定的时间让学生自由发表意见，逐渐舒展学生的思维触角，从而使人文精神悄悄萌芽。
三．要精心安排精致的课程内容课程内容是教学理念得以实现的载体，应当改变千篇一律的传统素描训练。要调整教学内容，训练学生的造型能力和设计思维能力。
1．对素描工具材料可能性的探索训练这个训练课题主要是培养学生对材质的感受，从中激发学生创作（有时是破坏）欲望，产生小时侯像玩泥巴一样的冲动。课前让学生自己去寻找不同的认为有意思的素描材料，如各种不同的纸张或其它可以被描绘的材料，又有各种性能不同的描绘工具，如不同的笔或其它描绘工具。课堂上，教师给出不同训练的命题，让学生尽情的发挥、体验材质的不同特色、效果。在这个课题训练中，学生一开始会很不适应，甚至会有抵触，但是在坚持后，学生会逐渐理解配合并且能主动去尝试练习，有的学生往往会不断给人惊喜。
2．结构素描的训练设计的造型思维方式是以理性的逻辑思维为基础，形象思维往往要被统摄在逻辑思维之中。因此，在课题的教学中应特别强调思维的推理性和逻辑性。通过对物象内部结构以及各种结构之间的联系作出理性地分析和理解，提高学生对形体、比例、空间、材质的深刻感受和表達能力，提高逻辑分析能力。要求用线性语言描绘，以短期作业为主，循序渐进地从简单规则的几何体到静物的写生和默写，再到对几何体自由逻辑分析，创造形体。其中特别重视逻辑性结构素描的训练，这种符合设计需要的思维方式及造型训练，不仅是学生提高造型能力的保障，能够使素描造型严谨、规范，拓宽其表现力，而且学生的形体空间感受能力和思维方式发生了本质的变化，
3．材质感的训练应通过模拟质感和质感表现两个项目的研究和训练，使学生熟悉质感这个设计语言，在训练的过程充分的体验和创造，逐渐开启思维之门，利用电脑设计作品创造思维上的习惯意识。模拟质感训练主要是通过用传统写实素描手段，视觉上再现物象的质感，在这个过程中，培养学生对传统素描的正确认识，并初步掌握表现形体、空间、质感的技法；质感表现则是通过结合其它手段（如拼贴等）表现一种质感体验。在这个训练课题中要让学生明白质感在视觉上既是最感性最具像的却又是最理性最抽象的，培养学生用设计的眼光形而下地看待、揣摩质感表现的手段和技法，从而对不同物象材质的感觉更加强烈和效果逼真。
4．创意素描的训练创意素描也是一种改变学生观察方式、思维方式必要的训练手段。通过平面、空间、抽象等方式的训练，极大的提高学生的设计意识、构图能力、画面空间感觉和想象力，构建他们头脑中创意源泉。可以让学生以命题作业的形式进行练习，如将一些熟悉的客观形象进行主观再造，经过嫁接组合，使物象脱离原有的形象性质，演化创造出完全不同的新颖的有意思的形象。从而使学生的思维产生质的变化，并彻底的向设计接轨、靠拢。
经过坚持不懈大胆的改革尝试，学生的思维能力、造型能力、创造意识普遍增强，特别是学生的专业意识、设计思维与创造能力有很大改进，也真正达到了课程教学改革的目的。
参考文献：[1]何海.素描:从零开始--非艺术类招生的设计专业的素描教学[J].现代装饰(理论).2013(01)[2]周鹏.高校设计课程中的基础素描课程教学分析[J].现代阅读(教育版).2013(03)[3]师春艳,刘松.浅谈在艺术设计专业教学中对于设计素描课程的几点认识[J].大众文艺.2013(02)[4]刘芙蓉.高校素描教学定位考量--兼论绘画素描与设计素描之关系[J].美术大观.2013(02)
设计类素描基础课教学，通常都会延续绘画类素描教学的内容和方法。有的甚至还一味坚持着全因素素描一统天下的局面，注重描摹对象，大量写实技巧的训练使学生形成以描摹对象为能事，以画像物体为追求。近来也有不少人感于这种局面提出设计素描的概念，但更多的是停留在结构素描的层面上，而且往往偏重于素描技巧的训练，虽然也培养了学生一定的造型能力，但这种能力和技巧对一个设计人来说是远远不够。另一方面，我们的专业教师也已习惯了重视技法的传授而忽视学生思维的训练，因为技法的传授比思维的开发和引导要容易得多而且能立竿见影。作为主要的基础课，素描课的教学中更应该非常重视和体现设计思维的培养和训练。设计思维教学方式的探讨和尝试应该成为设计课程教育的重要任务。一．设计类素描基础课教学要有坚定的目标和理念"培养设计思维，提高创造能力"这个设计类素描基础教学的目标应该成为教师和学生的共识。让素描教学过程中的一切都能围绕着它而安排与展开。当前中等职业学校学生的综合素质与能力较差，这往往会成为进行教学探索的瓶颈和阻碍。它时时考验着我们的耐心，有时经常成为我们放弃的理由。这样的学生，使他们能安心坐下来画画，教会他们一种素描的技法已经相当不易，但是，不管怎样，教师还得想方设法的把开发设计思维当作头等大事来抓，而且一定要有信心，因为这是设计类素描基础课的灵魂，放弃了它，相当于放弃了设计。
二．要充分发挥教师在教学过程中的作用设计类素描基础课的教学，需要教师有广博的知识和素养，特别要具有设计课程教学者的"专业风度"，时时有新的教学创意和设想，常常警惕别让教学成为一种习惯和定式。要给对设计专业一无所知的学生留下深刻的"专业人"的印象，也就是对设计专业的第一印象。因此，在教学过程中，要处处体现与众不同，教师源源不断教学创意将是打开学生思维之门的最好钥匙。而学生也能从课堂上明显地觉察出与其它课程的差别。
探索、设计能令教者和学者都充满兴趣兴奋。要引导学生主动去探索、认知、感受、揣摩、质疑、回味，让学生摆脱规矩的束缚，教师有时故意犯一些错误是个较好的办法，能给学生一种平等的错觉，这种时候往往很快会实现教与学融为一体。给他们营造自由气氛，让课堂成为教师与学生、学生与学生交流的场所。可以安排一定的时间让学生自由发表意见，逐渐舒展学生的思维触角，从而使人文精神悄悄萌芽。
三．要精心安排精致的课程内容课程内容是教学理念得以实现的载体，应当改变千篇一律的传统素描训练。要调整教学内容，训练学生的造型能力和设计思维能力。
1．对素描工具材料可能性的探索训练这个训练课题主要是培养学生对材质的感受，从中激发学生创作（有时是破坏）欲望，产生小时侯像玩泥巴一样的冲动。课前让学生自己去寻找不同的认为有意思的素描材料，如各种不同的纸张或其它可以被描绘的材料，又有各种性能不同的描绘工具，如不同的笔或其它描绘工具。课堂上，教师给出不同训练的命题，让学生尽情的发挥、体验材质的不同特色、效果。在这个课题训练中，学生一开始会很不适应，甚至会有抵触，但是在坚持后，学生会逐渐理解配合并且能主动去尝试练习，有的学生往往会不断给人惊喜。
2．结构素描的训练设计的造型思维方式是以理性的逻辑思维为基础，形象思维往往要被统摄在逻辑思维之中。因此，在课题的教学中应特别强调思维的推理性和逻辑性。通过对物象内部结构以及各种结构之间的联系作出理性地分析和理解，提高学生对形体、比例、空间、材质的深刻感受和表達能力，提高逻辑分析能力。要求用线性语言描绘，以短期作业为主，循序渐进地从简单规则的几何体到静物的写生和默写，再到对几何体自由逻辑分析，创造形体。其中特别重视逻辑性结构素描的训练，这种符合设计需要的思维方式及造型训练，不仅是学生提高造型能力的保障，能够使素描造型严谨、规范，拓宽其表现力，而且学生的形体空间感受能力和思维方式发生了本质的变化，
3．材质感的训练应通过模拟质感和质感表现两个项目的研究和训练，使学生熟悉质感这个设计语言，在训练的过程充分的体验和创造，逐渐开启思维之门，利用电脑设计作品创造思维上的习惯意识。模拟质感训练主要是通过用传统写实素描手段，视觉上再现物象的质感，在这个过程中，培养学生对传统素描的正确认识，并初步掌握表现形体、空间、质感的技法；质感表现则是通过结合其它手段（如拼贴等）表现一种质感体验。在这个训练课题中要让学生明白质感在视觉上既是最感性最具像的却又是最理性最抽象的，培养学生用设计的眼光形而下地看待、揣摩质感表现的手段和技法，从而对不同物象材质的感觉更加强烈和效果逼真。
4．创意素描的训练创意素描也是一种改变学生观察方式、思维方式必要的训练手段。通过平面、空间、抽象等方式的训练，极大的提高学生的设计意识、构图能力、画面空间感觉和想象力，构建他们头脑中创意源泉。可以让学生以命题作业的形式进行练习，如将一些熟悉的客观形象进行主观再造，经过嫁接组合，使物象脱离原有的形象性质，演化创造出完全不同的新颖的有意思的形象。从而使学生的思维产生质的变化，并彻底的向设计接轨、靠拢。
经过坚持不懈大胆的改革尝试，学生的思维能力、造型能力、创造意识普遍增强，特别是学生的专业意识、设计思维与创造能力有很大改进，也真正达到了课程教学改革的目的。
参考文献：[1]何海.素描:从零开始--非艺术类招生的设计专业的素描教学[J].现代装饰(理论).2013(01)[2]周鹏.高校设计课程中的基础素描课程教学分析[J].现代阅读(教育版).2013(03)[3]师春艳,刘松.浅谈在艺术设计专业教学中对于设计素描课程的几点认识[J].大众文艺.2013(02)[4]刘芙蓉.高校素描教学定位考量--兼论绘画素描与设计素描之关系[J].美术大观.2013(02)