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在教学中，如何转变学生的学习方式，强化学生的主体地位？倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，是生本教育的一项重要内容，也是把学习任务交给学生的一种重要的组织形式。小组合作学习是以小组为单位进行讨论、探究、交流的一种学习方式，这种学习方式成为人们关注的热点问题。
高度尊重学生，全力打造高效课堂新模式。
1. 有目的的编排小组。在编排小组时考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。
2. 创建小组文化，创建和谐学习氛围。我把班级42人分为7个小组，并让各组制订了他们自己的组名、组徽、口号、组规以及小组目标，并且在班里的墙壁上展示出来，有的组设计的组名、口号和组规都很有创意，例如一组的组名是“太阳队”，富有小学生的阳光与活力；五组的组名“飞翔队”，表现出孩子对生活充满希望。如第三组的是“力量队”口号：力量、力量，团结就是力量。小组组员一个不可少，提高学生对集体的凝聚力。
3. 激发学生学习动机。每个人都会有一种自我表现的欲望。特别是学习成绩较差的学生，在小组自主合作学习中，其他同学的帮助和他自己的努力会产生明显的成就感，表达愿望会更强烈，这时只要你给他一个平台，附以适当的激励可能会使其对下一步的学习产生更强烈的渴望，从而走向学习中的良性循环。对于一个教学班来说，就形成了良好的学习氛围，而对于一个人来说可能是一生学习的动力。
完全依靠学生，精心搭建学生自主管理大舞台。
小组合作学习的目的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，也为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受教知识习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何思考，更不知从何说，难以用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考的方法，还可努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，使学生在小组合作中感想，敢做，敢说。
拓宽交流渠道，为教学改革之路科学导航。
小组合作自主学习要与其他多种方式科学结合。小组合作自主学习是一种学生学习的方式，是针对某个问题而采取的解决问题的办法，也是课堂上的一个教学手段，它不能脱离一些基本的教学方法、手段、模式，否则将毫无价值。像目标教学模式那样开头展示目标，学生的学习讨论都会有的放矢；对于一些学生很少接触的知识，设置案例引导探究，甚至阅读讲解都是不可缺少的。但是有一点我们要保证小组合作学习中学生的热情，否则，其优势又会泯灭在学生的惰性中。
适时评价，激发学习热情，让生命之花竞相绽放。
为增强学生的合作动力和兴趣，评价是必不可少的。当小组在台上进行班级交流时，与台下进行互动，可以请台下的学生来点评，“你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等，侧重肯定、欣赏别人的优点，进行激励性评价，增强学生的自信。小组间也进行评比，每节课评出最棒的小组，两周总评，并进行奖励。
群策群力，精彩展示，让团队智慧散发耀眼光芒。
小组展示是小组学习关键的一环。它需要小组内的成员都贡献自己的聪明才智，需要群策群力。在小组展示环节，展示的学生必须登上讲台，面向听众，通过富有激情的语言、饶有兴趣的展示方式，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。
在教学四年级的综合活动实践成果汇报课《大自然的启示》中，我让每个小组编排一个组名与大自然相关的，并配上口号和动作，在课上，让每个小组上台自信的介绍自己的队伍，展示小组的风采。然后，把小组分工合作搜集的资料，每一个组员上台精彩地介绍展示自己的成果，台下同学耐心听讲，接着提问，台上的组员解说，补充。这样由小组到关注到组员，让每人都有展示的机会，让学生培养胆量和自信。到了最后一个环节，展示自己的发明创造，学生兴致勃勃地与小组组员里交流，然后，自信地把自己的作品介绍给在场听课的老师，获得老师的提问，或评价才是成功。小组在“我自信、我努力、我成功”的口号下，群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒。
责任编辑〓龙建刚
高度尊重学生，全力打造高效课堂新模式。
1. 有目的的编排小组。在编排小组时考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。
2. 创建小组文化，创建和谐学习氛围。我把班级42人分为7个小组，并让各组制订了他们自己的组名、组徽、口号、组规以及小组目标，并且在班里的墙壁上展示出来，有的组设计的组名、口号和组规都很有创意，例如一组的组名是“太阳队”，富有小学生的阳光与活力；五组的组名“飞翔队”，表现出孩子对生活充满希望。如第三组的是“力量队”口号：力量、力量，团结就是力量。小组组员一个不可少，提高学生对集体的凝聚力。
3. 激发学生学习动机。每个人都会有一种自我表现的欲望。特别是学习成绩较差的学生，在小组自主合作学习中，其他同学的帮助和他自己的努力会产生明显的成就感，表达愿望会更强烈，这时只要你给他一个平台，附以适当的激励可能会使其对下一步的学习产生更强烈的渴望，从而走向学习中的良性循环。对于一个教学班来说，就形成了良好的学习氛围，而对于一个人来说可能是一生学习的动力。
完全依靠学生，精心搭建学生自主管理大舞台。
小组合作学习的目的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，也为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受教知识习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何思考，更不知从何说，难以用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考的方法，还可努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，使学生在小组合作中感想，敢做，敢说。
拓宽交流渠道，为教学改革之路科学导航。
小组合作自主学习要与其他多种方式科学结合。小组合作自主学习是一种学生学习的方式，是针对某个问题而采取的解决问题的办法，也是课堂上的一个教学手段，它不能脱离一些基本的教学方法、手段、模式，否则将毫无价值。像目标教学模式那样开头展示目标，学生的学习讨论都会有的放矢；对于一些学生很少接触的知识，设置案例引导探究，甚至阅读讲解都是不可缺少的。但是有一点我们要保证小组合作学习中学生的热情，否则，其优势又会泯灭在学生的惰性中。
适时评价，激发学习热情，让生命之花竞相绽放。
为增强学生的合作动力和兴趣，评价是必不可少的。当小组在台上进行班级交流时，与台下进行互动，可以请台下的学生来点评，“你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等，侧重肯定、欣赏别人的优点，进行激励性评价，增强学生的自信。小组间也进行评比，每节课评出最棒的小组，两周总评，并进行奖励。
群策群力，精彩展示，让团队智慧散发耀眼光芒。
小组展示是小组学习关键的一环。它需要小组内的成员都贡献自己的聪明才智，需要群策群力。在小组展示环节，展示的学生必须登上讲台，面向听众，通过富有激情的语言、饶有兴趣的展示方式，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。
在教学四年级的综合活动实践成果汇报课《大自然的启示》中，我让每个小组编排一个组名与大自然相关的，并配上口号和动作，在课上，让每个小组上台自信的介绍自己的队伍，展示小组的风采。然后，把小组分工合作搜集的资料，每一个组员上台精彩地介绍展示自己的成果，台下同学耐心听讲，接着提问，台上的组员解说，补充。这样由小组到关注到组员，让每人都有展示的机会，让学生培养胆量和自信。到了最后一个环节，展示自己的发明创造，学生兴致勃勃地与小组组员里交流，然后，自信地把自己的作品介绍给在场听课的老师，获得老师的提问，或评价才是成功。小组在“我自信、我努力、我成功”的口号下，群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒。
责任编辑〓龙建刚