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摘 要： 在小学语文教学中实施体验教学需要教师立足于课堂，并组织学生，实现以实践学习为学习的基本载体，以学生在学习中获得深刻的教学体验为重要的教学目标。体验教学迎合了社会对人才的需求、符合新课改的要求，在一定程度上拓展了学生思维、提高了学生在课堂中的主体地位，促使学生在学习过程中获得充分的教学体验，进而帮助实现学生全面发展。因此，为了更好地推进语文教学的发展，教师要积极地将体验教学引入课堂，实现教学方式上的转变，主动地结合外国先进的教学思想制订完善的教学方案。本文以如何更好地在小学语文课程中开展体验教学为主要内容，进行相应的探究。
关键词： 体验教学 小学语文 创设情境 自主学习 延伸教学
在新课改的教学背景下，体验教学伴随着学生学习的整个过程，切实地影响学生学习动机的激发及兴趣的提升。在过去的语文教学中，因为受应试教育的影响，我国语文教学过于重视语言知识的教授，忽略学生的体验学习，致使学生难以在语文课堂中体验到创新的乐趣。为此，教师要积极地增加学生的体验次数，通过教学情境的创设，使学生产生情感的共鸣，进而实现语文素养的提高，实现语文教学课堂质量的提升。
一、创设教学情境，引导体验
在小学阶段，学生因为生理年龄及身心发展的限制，对外部的一些生活经验的掌握能力较弱，对于一些语文教材中提到的素材一知半解，这就使得他们不能很好地将书本材料与生活经验之间的联系进行衔接。为了解决这一问题，教师要在规定的教学时间内创设适合的教学情境，使学生在教学情境中获取和领悟现实中的道理，进而在思维的空间中构建出属于自己的语文结构体系和形象的人物形象。情由景生，语文教学情境的创设可以有效地帮助学生理解课文中的深层含义。那么该如何创设教学情境呢？首先，不同类型的文章，教学情境的创设也要不同。例如写人写事的文章，教师主要通过对情境的创设，加强学生对主人公命运走向的关注度；像是状物文，教师可以利用具体的事物和情境，让学生在脑海中对所描述的事物具象化等。其次，提供合适的教学契机，适时地帮助学生展开想象的翅膀。例如在进行《二泉映月》教学时，教师可以为学生播放《二泉映月》，并为之配上形影的图片或是视频，让学生在多媒体创设的教学情境下激发自己的情感，实现情与景的同渠而流，使学生在音乐、图片、视频、文字中感受阿炳心中的世界，体会阿炳对生活、对光明、对音乐的热爱。在体验教学中，教师要积极地抓住体验的触动点，在创设教学情境的过程中，使学生产生精神上、五官上的共鸣，进而实现内心情感的激发，使学生与课文中的人物实现情感上的一致性，达到共哀乐的地步。
二、实现自主学习，自悟体验
学习语文是学生个性化的行为，是不能借助教师对课文的具体分析代替学生的自主学习的。应当让学生在积极主动的思维探究中，亲自接触课文中涉及的“世界”，通过对材料、信息的查找等进行自主体验，加深理解，形成具有自己特色的感悟和情感，进而获取思想上的启迪与审美上的享受。在小学语文课程教学中，教师应当积极地发挥语文的魅力，让学生自主地体悟课文中的情感及主旨，调动学生的学习积极性。学生之间是具有差异性的，为了更好地在语文教学课程中开展体验教学，教师就要充分利用学生的这一特点，在教学之前先让学生有一个自主自学的机会和空间，使学生在摆脱条条框框的学习目标及标准答案的束缚之后，在自由的学习状态下选取适合自己的学习方式及手段，这样可以有效地让学生产生具有创新性的独到见解，使学生在自主体验中实现自悟。实现自主学习的主要目标是帮助学生开发自己的潜在能力、发挥学生的自主性、培养学生的自学能力、实现终身学习。自主学习主要包括这几个方面：学习、思考、质疑和提问。传统语文教学常常出现学而不思、思而不疑、疑而不问等问题，在体验教学中将这四个环节结合在一起，实现自主学习，就能切实地为学生的学习增添无限的乐趣。在体验教学中，教师只有将学习权利还回学生手中，学生自主学习语文的能力才会有所提高、对课文才会有更多属于自己的感悟，才能在体验教学中不断地提高自己的学习体验、思考探究体验、质疑体验、提问体验，才能有效地促进小学语文体验教学的发展和进步。
三、整合延伸教学，升华体验
在学习新的语文知识之后，教师要让学生自行總结，将新的知识内化和吸收，并将其归纳到自己的知识体系中。整合，简单地说，就是将所学知识系统化，使对学习的体验有一个质的飞跃，有效地促进学生分析课文能力的提高。例如在古诗教学中，每一册的语文教材中都会涉及三首左右的古诗，这时，教师可以先教学生第一首，然后让学生总结学习古诗的方法，并在接下来几首古诗的教学中实现以生为主、以师为辅的教学方式，以便实现学生在教学中的整合体验。所谓延伸，是指学生在已学到的解题方法下进行综合练习，实现知识的迁移，进而达到举一反三的学习效果。在现阶段的语文教学中，教师传授的不仅仅是知识点，更重要的是在整合延伸中提高学生对学习方法的掌握与运用能力，加强在语文教学中的整合体验和延伸体验，进而升华体验。只有这样教师才能更好地实现体验教学的价值，切实地提高学生的综合学习能力，提高小学语文教学课堂的质量和效率。
总而言之，在小学语文课程中开展体验教学是一种必然趋势。在语文教学中引入体验教学，有助于帮助生理年龄较小的学生获取较高的生活趣味体验式机遇，进而促进学生在今后的学习中对各种难易程度不同的语文知识点进行理解，同时体验教学能有效地帮助学生提高团队合作的能力，实现学生语文素养的提高，最终使学生的发展向教师希望的方向前进。
参考文献：
[1]仲照飞，孙春峰.体验教学在小学语文课程中的探索[J].亚太教育，2015，28：7.
[2]张伟岚.让学生在体验教学中提升语文素养[D].福建师范大学，2008.
[3]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报，2010，16：154.
关键词： 体验教学 小学语文 创设情境 自主学习 延伸教学
在新课改的教学背景下，体验教学伴随着学生学习的整个过程，切实地影响学生学习动机的激发及兴趣的提升。在过去的语文教学中，因为受应试教育的影响，我国语文教学过于重视语言知识的教授，忽略学生的体验学习，致使学生难以在语文课堂中体验到创新的乐趣。为此，教师要积极地增加学生的体验次数，通过教学情境的创设，使学生产生情感的共鸣，进而实现语文素养的提高，实现语文教学课堂质量的提升。
一、创设教学情境，引导体验
在小学阶段，学生因为生理年龄及身心发展的限制，对外部的一些生活经验的掌握能力较弱，对于一些语文教材中提到的素材一知半解，这就使得他们不能很好地将书本材料与生活经验之间的联系进行衔接。为了解决这一问题，教师要在规定的教学时间内创设适合的教学情境，使学生在教学情境中获取和领悟现实中的道理，进而在思维的空间中构建出属于自己的语文结构体系和形象的人物形象。情由景生，语文教学情境的创设可以有效地帮助学生理解课文中的深层含义。那么该如何创设教学情境呢？首先，不同类型的文章，教学情境的创设也要不同。例如写人写事的文章，教师主要通过对情境的创设，加强学生对主人公命运走向的关注度；像是状物文，教师可以利用具体的事物和情境，让学生在脑海中对所描述的事物具象化等。其次，提供合适的教学契机，适时地帮助学生展开想象的翅膀。例如在进行《二泉映月》教学时，教师可以为学生播放《二泉映月》，并为之配上形影的图片或是视频，让学生在多媒体创设的教学情境下激发自己的情感，实现情与景的同渠而流，使学生在音乐、图片、视频、文字中感受阿炳心中的世界，体会阿炳对生活、对光明、对音乐的热爱。在体验教学中，教师要积极地抓住体验的触动点，在创设教学情境的过程中，使学生产生精神上、五官上的共鸣，进而实现内心情感的激发，使学生与课文中的人物实现情感上的一致性，达到共哀乐的地步。
二、实现自主学习，自悟体验
学习语文是学生个性化的行为，是不能借助教师对课文的具体分析代替学生的自主学习的。应当让学生在积极主动的思维探究中，亲自接触课文中涉及的“世界”，通过对材料、信息的查找等进行自主体验，加深理解，形成具有自己特色的感悟和情感，进而获取思想上的启迪与审美上的享受。在小学语文课程教学中，教师应当积极地发挥语文的魅力，让学生自主地体悟课文中的情感及主旨，调动学生的学习积极性。学生之间是具有差异性的，为了更好地在语文教学课程中开展体验教学，教师就要充分利用学生的这一特点，在教学之前先让学生有一个自主自学的机会和空间，使学生在摆脱条条框框的学习目标及标准答案的束缚之后，在自由的学习状态下选取适合自己的学习方式及手段，这样可以有效地让学生产生具有创新性的独到见解，使学生在自主体验中实现自悟。实现自主学习的主要目标是帮助学生开发自己的潜在能力、发挥学生的自主性、培养学生的自学能力、实现终身学习。自主学习主要包括这几个方面：学习、思考、质疑和提问。传统语文教学常常出现学而不思、思而不疑、疑而不问等问题，在体验教学中将这四个环节结合在一起，实现自主学习，就能切实地为学生的学习增添无限的乐趣。在体验教学中，教师只有将学习权利还回学生手中，学生自主学习语文的能力才会有所提高、对课文才会有更多属于自己的感悟，才能在体验教学中不断地提高自己的学习体验、思考探究体验、质疑体验、提问体验，才能有效地促进小学语文体验教学的发展和进步。
三、整合延伸教学，升华体验
在学习新的语文知识之后，教师要让学生自行總结，将新的知识内化和吸收，并将其归纳到自己的知识体系中。整合，简单地说，就是将所学知识系统化，使对学习的体验有一个质的飞跃，有效地促进学生分析课文能力的提高。例如在古诗教学中，每一册的语文教材中都会涉及三首左右的古诗，这时，教师可以先教学生第一首，然后让学生总结学习古诗的方法，并在接下来几首古诗的教学中实现以生为主、以师为辅的教学方式，以便实现学生在教学中的整合体验。所谓延伸，是指学生在已学到的解题方法下进行综合练习，实现知识的迁移，进而达到举一反三的学习效果。在现阶段的语文教学中，教师传授的不仅仅是知识点，更重要的是在整合延伸中提高学生对学习方法的掌握与运用能力，加强在语文教学中的整合体验和延伸体验，进而升华体验。只有这样教师才能更好地实现体验教学的价值，切实地提高学生的综合学习能力，提高小学语文教学课堂的质量和效率。
总而言之，在小学语文课程中开展体验教学是一种必然趋势。在语文教学中引入体验教学，有助于帮助生理年龄较小的学生获取较高的生活趣味体验式机遇，进而促进学生在今后的学习中对各种难易程度不同的语文知识点进行理解，同时体验教学能有效地帮助学生提高团队合作的能力，实现学生语文素养的提高，最终使学生的发展向教师希望的方向前进。
参考文献：
[1]仲照飞，孙春峰.体验教学在小学语文课程中的探索[J].亚太教育，2015，28：7.
[2]张伟岚.让学生在体验教学中提升语文素养[D].福建师范大学，2008.
[3]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报，2010，16：154.