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在重视和加强心理健康教育现代教育理念下，体育教师如何遵循学科本质特点，针对现阶段学生现状和社会对素质教育的呼求，切实完成教学目标是我们经常思考的问题。笔者试图从体育精神本质，结合新课程教学目标，浅析初中阶段体育教学的核心思想。
一、体育文化建设是现阶段社会总体要求
体育作为人类的一种社会活动，是以人的全面发展为研究对象，通过身体锻炼增强人的体质，通过体育的社会实践促进社会发展和文明进步。在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。对提升人的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。
1、中国体育新闻传播学会秘书长郝勤谈到体育文化时强调：“中国体育文化建设已经刻不容缓，加强体育文化建设将很可能成为我国体育未来发展的重心。”
2、新的课程标准强调学生为主体，重视健康第一的指导思想，以实现：（1）增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理素质，表现出良好的交往能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3、现阶段，中学生受家庭条件、学校环境、自身素质等因素的影响，普遍存在自信心不足的现象。通常表现为懒惰、缺乏热情、胆小、孤僻、敏感，自卑等。体育教师如何有效抓住课堂，通过塑造气质、成功激励、语言激励、正确评价等教学措施，使学生摆脱心理阴影，重树信心，健康成长。这更要求我们在教学方法与途径上进行积极的探究。
二、体育精神和教育是体育文化的重要功能
由于我们受传统体育观念影响，多将体育功能单方面锁定在健体、爱国等几个层面上。现阶段的体育文化不仅扩大了体育概念、丰富了体育功能，还将满足人们日益对体育的各种需求。它更重要的是精神和教育功能，即通过精神教育和意志培养，满足大众精神文化需求，建立良好道德风尚。根据百度词条，体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。体育史专业博士崔乐泉老师讲，中华体育精神是指中国人在体育实践活动中形成的，以爱国主义、团结协作、公平竞争、拼搏自强、快乐健康为主要价值标准的意识、思维活动和一般心理状态。其思想来源有六：第一，源于中华民族的自尊心和自豪感、热爱和忠于国家的情感、希望民族强大和国家昌盛的美好愿望。第二，源于中华传统文化的“舍生取义”、“自强不息”与“刚健有为”的精神境界。第三，源于中华传统文化中坚守民族气节和节操、维护国家尊严和荣誉的民族骄傲。第四，源于中华儒家文化中“家国同构”思想所衍生出的共为一体、协作互助、尽心尽力、为整体利益可牺牲个人利益的团队精神。第五，源于中华传统文化中阴阳、乾坤、形神、心物、动静等矛盾双方互相转化的辯证实用理性。第六，源于西方体育文化中的公平竞争精神。总体包括爱国主义精神、英雄主义精神、乐观自信精神、团队精神、实用理性精神和公平竞争精神等六个方面。源于西方的体育精神，最早可追溯到乔治？威尔1945年写的体育评论《体育精神》。一般认为，它具有双重涵义：1、指由体育活动的竞争性特点引发的“超越自我”、“超越对手”、“超越极限”的价值观念，以及“顽强拼搏”、“永不放弃”、“胜不骄、败不馁”的体育心理素质。2、指由体育活动的规则性特点引发的公平竞争精神，公平竞争是体育活动的灵魂，它主要包括“遵守规则”、“尊重对手”、“尊重裁判”、“公平地进行比赛”等多个方面的价值观念和行为规范。笔者更倾向于后者的涵义表述，因为它没有国家、民族信仰式的渲染，纯粹建立在个体生理、心理的构建上，更符合生理科学性也更具有人文性。
三、体育精神更注重个体意识的培养
从教学目标来看，具有良好的心理素质、表现出良好的交往能力和合作精神、提高对个人健康和群体健康的责任感、形成健康的生活方式、形成坚持锻炼的习惯、形成积极进取、乐观开朗的生活态度为总体教学目标等，都是体育精神的具体表现。而增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能的目标是发扬体育精神水到渠成式的基本效果，其它的培养运动的兴趣和爱好，则是为更好地发扬体育精神而服务。体育精神作为一种具有能动作用的意识，是体育行为的动力源泉，是一种心理资源，更注重个体意识的培养。反观体育精神涵义：体育活动的竞争性特点引发的“超越自我”、“超越对手”、“超越极限”的价值观念，以及“顽强拼搏”、“永不放弃”、“胜不骄、败不馁”的体育心理素质也好，还是由体育活动的规则性特点引发的“遵守规则”、“尊重对手”、“尊重裁判”、“公平地进行比赛”等公平竞争精神，无不强调对自身限度的突破。
四、体育精神的核心是超越自我
正义的秉性、勇敢的气质、追求荣誉和进步的乐趣，都要在不断的自我超越中去获得。可以说，如果没有对自我突破和超越的渴望和追求，人生将是灰色的，缺乏必要的光亮。而这正是体育精神的核心。从邓亚萍连连获得世界冠军和雷·尤瑞命运改变的故事中，都能体现出超越自我的体育精神来。邓亚萍克服自身条件的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，她是奥林匹克精神有力的诠释者。马燕红克服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好地体现了摆脱病痛束缚，超越自我们的体育核心精神。牙买加运动员奥蒂被称为“永远的伴娘”，参加过七届奥运会，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，50岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者。她为什么得到人们的尊敬，不以失败者而论，就是因为她重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头的自我超越精神是值得推崇的真正的体育精神。
一、体育文化建设是现阶段社会总体要求
体育作为人类的一种社会活动，是以人的全面发展为研究对象，通过身体锻炼增强人的体质，通过体育的社会实践促进社会发展和文明进步。在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。对提升人的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。
1、中国体育新闻传播学会秘书长郝勤谈到体育文化时强调：“中国体育文化建设已经刻不容缓，加强体育文化建设将很可能成为我国体育未来发展的重心。”
2、新的课程标准强调学生为主体，重视健康第一的指导思想，以实现：（1）增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理素质，表现出良好的交往能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3、现阶段，中学生受家庭条件、学校环境、自身素质等因素的影响，普遍存在自信心不足的现象。通常表现为懒惰、缺乏热情、胆小、孤僻、敏感，自卑等。体育教师如何有效抓住课堂，通过塑造气质、成功激励、语言激励、正确评价等教学措施，使学生摆脱心理阴影，重树信心，健康成长。这更要求我们在教学方法与途径上进行积极的探究。
二、体育精神和教育是体育文化的重要功能
由于我们受传统体育观念影响，多将体育功能单方面锁定在健体、爱国等几个层面上。现阶段的体育文化不仅扩大了体育概念、丰富了体育功能，还将满足人们日益对体育的各种需求。它更重要的是精神和教育功能，即通过精神教育和意志培养，满足大众精神文化需求，建立良好道德风尚。根据百度词条，体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。体育史专业博士崔乐泉老师讲，中华体育精神是指中国人在体育实践活动中形成的，以爱国主义、团结协作、公平竞争、拼搏自强、快乐健康为主要价值标准的意识、思维活动和一般心理状态。其思想来源有六：第一，源于中华民族的自尊心和自豪感、热爱和忠于国家的情感、希望民族强大和国家昌盛的美好愿望。第二，源于中华传统文化的“舍生取义”、“自强不息”与“刚健有为”的精神境界。第三，源于中华传统文化中坚守民族气节和节操、维护国家尊严和荣誉的民族骄傲。第四，源于中华儒家文化中“家国同构”思想所衍生出的共为一体、协作互助、尽心尽力、为整体利益可牺牲个人利益的团队精神。第五，源于中华传统文化中阴阳、乾坤、形神、心物、动静等矛盾双方互相转化的辯证实用理性。第六，源于西方体育文化中的公平竞争精神。总体包括爱国主义精神、英雄主义精神、乐观自信精神、团队精神、实用理性精神和公平竞争精神等六个方面。源于西方的体育精神，最早可追溯到乔治？威尔1945年写的体育评论《体育精神》。一般认为，它具有双重涵义：1、指由体育活动的竞争性特点引发的“超越自我”、“超越对手”、“超越极限”的价值观念，以及“顽强拼搏”、“永不放弃”、“胜不骄、败不馁”的体育心理素质。2、指由体育活动的规则性特点引发的公平竞争精神，公平竞争是体育活动的灵魂，它主要包括“遵守规则”、“尊重对手”、“尊重裁判”、“公平地进行比赛”等多个方面的价值观念和行为规范。笔者更倾向于后者的涵义表述，因为它没有国家、民族信仰式的渲染，纯粹建立在个体生理、心理的构建上，更符合生理科学性也更具有人文性。
三、体育精神更注重个体意识的培养
从教学目标来看，具有良好的心理素质、表现出良好的交往能力和合作精神、提高对个人健康和群体健康的责任感、形成健康的生活方式、形成坚持锻炼的习惯、形成积极进取、乐观开朗的生活态度为总体教学目标等，都是体育精神的具体表现。而增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能的目标是发扬体育精神水到渠成式的基本效果，其它的培养运动的兴趣和爱好，则是为更好地发扬体育精神而服务。体育精神作为一种具有能动作用的意识，是体育行为的动力源泉，是一种心理资源，更注重个体意识的培养。反观体育精神涵义：体育活动的竞争性特点引发的“超越自我”、“超越对手”、“超越极限”的价值观念，以及“顽强拼搏”、“永不放弃”、“胜不骄、败不馁”的体育心理素质也好，还是由体育活动的规则性特点引发的“遵守规则”、“尊重对手”、“尊重裁判”、“公平地进行比赛”等公平竞争精神，无不强调对自身限度的突破。
四、体育精神的核心是超越自我
正义的秉性、勇敢的气质、追求荣誉和进步的乐趣，都要在不断的自我超越中去获得。可以说，如果没有对自我突破和超越的渴望和追求，人生将是灰色的，缺乏必要的光亮。而这正是体育精神的核心。从邓亚萍连连获得世界冠军和雷·尤瑞命运改变的故事中，都能体现出超越自我的体育精神来。邓亚萍克服自身条件的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，她是奥林匹克精神有力的诠释者。马燕红克服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好地体现了摆脱病痛束缚，超越自我们的体育核心精神。牙买加运动员奥蒂被称为“永远的伴娘”，参加过七届奥运会，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，50岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者。她为什么得到人们的尊敬，不以失败者而论，就是因为她重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头的自我超越精神是值得推崇的真正的体育精神。