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【摘 要】语文是义务教育阶段的一门重要课程，对初中生有重要意义，无论是为以后的升学还是提高自身语言素养，语文都应被视为重点学科。阅读是初中语文教学的重要组成部分，教师应努力提高阅读教学的有效性，这样能够帮助学生形成正确的阅读观念，提高阅读水平，陶冶情操，真正成为一个懂得阅读的人。本文从初中语文阅读教学实际出发，探讨如何在教学过程中提高其有效性。
【关键词】初中语文阅读;有效性;提升策略
所谓语文阅读教学有效性，是指教师在教学过程中既注重提高学生阅读的应试能力，也注重培养学生正确的阅读观念，提升其阅读能力，使初中语文阅读成为学生受益终生的财富。传统初中语文阅读教学是一种静态的单项训练，利用大量的阅读理解题巩固阅读技巧，这些阅读理解题大多有固定的答案模式和固定的答题思路，禁锢了学生真正的阅读能力。因此，要改变这种现状，教师必须通过多种方法提升阅读教学的实用性。
一、培养学生正确的阅读理念
要提高初中语文阅读教学的实用性，首先要培养学生正确的阅读理念。在传统语文阅读教学中，学生被灌输了一种“阅读理解题答案有固定模板”的思想，因此，很多初中生在面对阅读理解时总是无法表达出自己真实的想法，而是被所谓的“答题模板”牵着鼻子走。针对这种情况，教师要在课堂中通过一定的教学手段培养学生正确的阅读理念，使学生深刻认识到阅读是一件“仁者见仁，智者见智”的事情，每个读者都会对阅读文本产生不同的理解和感想，并且不受外界客观环境的影响。因此，阅读中最重要的是要踊跃地表达出自己的观点，形成自己对文本的见解。例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，作者鲁迅通过回忆儿时在百草园和三味书屋的一系列趣事，向我们描述了一个妙趣横生的童心世界。在讲解这样一篇叙事散文时，教师应当引导学生正确解读这篇文章，不能被教辅书、试题答案等束缚了思维。教师要让学生认识到，“一千个读者就有一千个林黛玉”，每个学生心目中都有自己的“百草园”和“三味书屋”，要把自己童年时充满童心的行为代入到作者的世界中，与作者形成情感共鸣，加深学生对课文的理解。因此，阅读过程中结合自身的经历合理解读既是一种正确的阅读理念，也是每个读者的阅读自由。
二、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
阅读是一种自身带入式的理解方式，最好的阅读方式是结合自身经历，使个人经历与作者所描述的场景产生共鸣，这样一来，读者不仅能够更好地理解作者所表达的意境，也能升华自己所经历的场景。因此，教师在进行初中语文阅读教学时，应利用多媒体技术、信息技术等多种手段为学生创设具体的情境，使学生产生身临其境的代入感，与作者形成共鸣，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。每一个作者在进行创作时都是依据现实经历，这说明写作源于生活，因此，要提高学生的阅读水平，最好的方式就是情景还原，使学生在具体情境中感受作者所表达的感情。例如，在《白杨礼赞》一课中，作者通过描述白杨所处的恶劣生存环境，展现了白杨树顽强不屈、蓬勃向上的生命力。但作者不仅是在称赞白杨树，而是以白杨树为象征，表达了作者对抗日根据地广大军民团结战斗、不屈不挠的革命主义精神的赞颂。教师在讲解这篇课文时，应借助多媒体技术，首先让学生观看白杨树生活环境的纪录片，使学生对沙漠中恶劣的自然环境有一定了解，深刻体会白杨树顽强不屈的生命力。然后教师再根据作者创作文章的时代背景进行讲解，使学生了解当时的抗日根据地军民也具有像白杨树一般不屈的生命力。这样层层递进地创设具体情境，会使学生更加深刻地理解作者所表达的思想感情，更容易與作者形成感情共鸣。
三、培养学生阅读积累的习惯
初中语文阅读是一个循序渐进的过程，需要学生进行大量的阅读积累，形成一套自身的知识体系，为今后更加深入的阅读做好准备。但在传统初中语文阅读教学中，教师在组织学生开展阅读活动时并未注意到阅读积累的重要性，也没有向学生强调这一内容。学生在阅读时过于“浅显”，仅是了解阅读文本讲述了什么事情，能够说出来龙去脉即可，阅读质量不高。因此，为有效提升初中语文阅读的有效性，教师需培养学生阅读积累的习惯。教师应通过课堂教学使学生认识到，阅读并不是一件一步到位的事情，而是一个不断积累、不断深入的过程，这个过程中需要广泛涉猎，并形成一定的阅读技巧。教师在学生进行阅读积累的过程中应当督促学生设置专门的“积累本”，用于抄录文章中优美的语句及记录自己的感悟，这样的工作应每天进行，及时记录，并由教师检查。培养一个良好的阅读习惯，能够让学生大量记忆好词好句、成语典故及各种写作手法，增加学生的语文素养积累。经过长期的累积，学生会在阅读中有熟悉的感觉，遇到类似的语句、手法可以用以前积累到的方法加以分析，如此前后照应，可以进一步提升学生的阅读水平。学生积累的大量词句、手法，可以在写作中加以应用，能够提高其写作水平，使学生在写作时做到胸有成竹、一气呵成，这也正是初中语文阅读有效性的体现。
四、加强课外督促，广泛拓展阅读
阅读不仅要通过积累，更要通过广泛的阅读来开拓视野，提升阅读水准。而在传统初中语文阅读教学中，教师仅以提高学生的学习成绩作为教学目标，紧紧围绕教材内容开展教学活动，反复带领学生阅读教材文章，要求学生全面掌握其中知识点。在这种教学模式下，学生的眼界较窄，只能够解答教材中的相关问题，在遇到教材之外的问题时无法有效作答。因此，为更好地提高初中语文阅读的有效性，教师不仅要注重对语文阅读技巧的传授，还要重视学生的课外阅读，督促学生在课外广泛涉猎。大量的阅读不仅可以提升阅读水平，更能够升华学生的思维方式及眼界。教师应根据教学大纲要求，制定一个课外阅读书单，让学生根据书单进行扩展阅读。学生在进行课外阅读时要优先根据书单进行，但也不能局限于其中书目，要广泛涉猎、大量阅读，形成自己的阅读方向。通过大量的阅读，学生不仅可以提升阅读水平，更能够在阅读中提升自我、陶冶情操。
五、结合阅读演绎加深学生理解
阅读演绎是指教师在教学时引导学生将文本内容转化为表演，通过表演将文本内容表现出来。有效的阅读演绎可以帮助学生在演绎过程中深入了解人物形象，进一步加深对有关知识点的印象，同时也可以锻炼学生的文字运用和表达能力。因此，为提升初中阅读的有效性，教师在阅读教学时可以选择合适的阅读文本组织学生进行阅读演绎。学生需先充分了解文章内容，初步把握人物形象，其次，结合自己的理解对阅读文本进行改编，便于自己演绎。同时，与其他同学进行合作，将自己的想法告诉组员，根据自己的喜好等选择自己想要演绎的角色，分角色表演。教师也需给予学生一定的时间准备排练，以保证表演效果。在排练过程中，学生之间也会产生一定争议，但为了更好地完成表演任务，他们也会努力地相互磨合，学生的合作能力和阅读能力都可以通过这种方式得到有效锻炼。
结语
阅读是一件很高尚的事情，曾经有无数名人阐述过阅读的重要性。初中语文阅读是学生真正阅读的开端，需要教师在课堂教学中加以引导，以体现其实用性，培养学生的阅读能力及水平，形成爱好阅读的习惯，这将使学生受益终生。教师应当在教学实践中进一步思考，以有效提升初中语文阅读教学的实用性。
【参考文献】
[1]陈倩.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].内江科技，2018.39（05）：132-133
[2]杨殿清.初中语文阅读教学有效性提升的思路探讨[J].中国校外教育，2016（19）：88
【关键词】初中语文阅读;有效性;提升策略
所谓语文阅读教学有效性，是指教师在教学过程中既注重提高学生阅读的应试能力，也注重培养学生正确的阅读观念，提升其阅读能力，使初中语文阅读成为学生受益终生的财富。传统初中语文阅读教学是一种静态的单项训练，利用大量的阅读理解题巩固阅读技巧，这些阅读理解题大多有固定的答案模式和固定的答题思路，禁锢了学生真正的阅读能力。因此，要改变这种现状，教师必须通过多种方法提升阅读教学的实用性。
一、培养学生正确的阅读理念
要提高初中语文阅读教学的实用性，首先要培养学生正确的阅读理念。在传统语文阅读教学中，学生被灌输了一种“阅读理解题答案有固定模板”的思想，因此，很多初中生在面对阅读理解时总是无法表达出自己真实的想法，而是被所谓的“答题模板”牵着鼻子走。针对这种情况，教师要在课堂中通过一定的教学手段培养学生正确的阅读理念，使学生深刻认识到阅读是一件“仁者见仁，智者见智”的事情，每个读者都会对阅读文本产生不同的理解和感想，并且不受外界客观环境的影响。因此，阅读中最重要的是要踊跃地表达出自己的观点，形成自己对文本的见解。例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，作者鲁迅通过回忆儿时在百草园和三味书屋的一系列趣事，向我们描述了一个妙趣横生的童心世界。在讲解这样一篇叙事散文时，教师应当引导学生正确解读这篇文章，不能被教辅书、试题答案等束缚了思维。教师要让学生认识到，“一千个读者就有一千个林黛玉”，每个学生心目中都有自己的“百草园”和“三味书屋”，要把自己童年时充满童心的行为代入到作者的世界中，与作者形成情感共鸣，加深学生对课文的理解。因此，阅读过程中结合自身的经历合理解读既是一种正确的阅读理念，也是每个读者的阅读自由。
二、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
阅读是一种自身带入式的理解方式，最好的阅读方式是结合自身经历，使个人经历与作者所描述的场景产生共鸣，这样一来，读者不仅能够更好地理解作者所表达的意境，也能升华自己所经历的场景。因此，教师在进行初中语文阅读教学时，应利用多媒体技术、信息技术等多种手段为学生创设具体的情境，使学生产生身临其境的代入感，与作者形成共鸣，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。每一个作者在进行创作时都是依据现实经历，这说明写作源于生活，因此，要提高学生的阅读水平，最好的方式就是情景还原，使学生在具体情境中感受作者所表达的感情。例如，在《白杨礼赞》一课中，作者通过描述白杨所处的恶劣生存环境，展现了白杨树顽强不屈、蓬勃向上的生命力。但作者不仅是在称赞白杨树，而是以白杨树为象征，表达了作者对抗日根据地广大军民团结战斗、不屈不挠的革命主义精神的赞颂。教师在讲解这篇课文时，应借助多媒体技术，首先让学生观看白杨树生活环境的纪录片，使学生对沙漠中恶劣的自然环境有一定了解，深刻体会白杨树顽强不屈的生命力。然后教师再根据作者创作文章的时代背景进行讲解，使学生了解当时的抗日根据地军民也具有像白杨树一般不屈的生命力。这样层层递进地创设具体情境，会使学生更加深刻地理解作者所表达的思想感情，更容易與作者形成感情共鸣。
三、培养学生阅读积累的习惯
初中语文阅读是一个循序渐进的过程，需要学生进行大量的阅读积累，形成一套自身的知识体系，为今后更加深入的阅读做好准备。但在传统初中语文阅读教学中，教师在组织学生开展阅读活动时并未注意到阅读积累的重要性，也没有向学生强调这一内容。学生在阅读时过于“浅显”，仅是了解阅读文本讲述了什么事情，能够说出来龙去脉即可，阅读质量不高。因此，为有效提升初中语文阅读的有效性，教师需培养学生阅读积累的习惯。教师应通过课堂教学使学生认识到，阅读并不是一件一步到位的事情，而是一个不断积累、不断深入的过程，这个过程中需要广泛涉猎，并形成一定的阅读技巧。教师在学生进行阅读积累的过程中应当督促学生设置专门的“积累本”，用于抄录文章中优美的语句及记录自己的感悟，这样的工作应每天进行，及时记录，并由教师检查。培养一个良好的阅读习惯，能够让学生大量记忆好词好句、成语典故及各种写作手法，增加学生的语文素养积累。经过长期的累积，学生会在阅读中有熟悉的感觉，遇到类似的语句、手法可以用以前积累到的方法加以分析，如此前后照应，可以进一步提升学生的阅读水平。学生积累的大量词句、手法，可以在写作中加以应用，能够提高其写作水平，使学生在写作时做到胸有成竹、一气呵成，这也正是初中语文阅读有效性的体现。
四、加强课外督促，广泛拓展阅读
阅读不仅要通过积累，更要通过广泛的阅读来开拓视野，提升阅读水准。而在传统初中语文阅读教学中，教师仅以提高学生的学习成绩作为教学目标，紧紧围绕教材内容开展教学活动，反复带领学生阅读教材文章，要求学生全面掌握其中知识点。在这种教学模式下，学生的眼界较窄，只能够解答教材中的相关问题，在遇到教材之外的问题时无法有效作答。因此，为更好地提高初中语文阅读的有效性，教师不仅要注重对语文阅读技巧的传授，还要重视学生的课外阅读，督促学生在课外广泛涉猎。大量的阅读不仅可以提升阅读水平，更能够升华学生的思维方式及眼界。教师应根据教学大纲要求，制定一个课外阅读书单，让学生根据书单进行扩展阅读。学生在进行课外阅读时要优先根据书单进行，但也不能局限于其中书目，要广泛涉猎、大量阅读，形成自己的阅读方向。通过大量的阅读，学生不仅可以提升阅读水平，更能够在阅读中提升自我、陶冶情操。
五、结合阅读演绎加深学生理解
阅读演绎是指教师在教学时引导学生将文本内容转化为表演，通过表演将文本内容表现出来。有效的阅读演绎可以帮助学生在演绎过程中深入了解人物形象，进一步加深对有关知识点的印象，同时也可以锻炼学生的文字运用和表达能力。因此，为提升初中阅读的有效性，教师在阅读教学时可以选择合适的阅读文本组织学生进行阅读演绎。学生需先充分了解文章内容，初步把握人物形象，其次，结合自己的理解对阅读文本进行改编，便于自己演绎。同时，与其他同学进行合作，将自己的想法告诉组员，根据自己的喜好等选择自己想要演绎的角色，分角色表演。教师也需给予学生一定的时间准备排练，以保证表演效果。在排练过程中，学生之间也会产生一定争议，但为了更好地完成表演任务，他们也会努力地相互磨合，学生的合作能力和阅读能力都可以通过这种方式得到有效锻炼。
结语
阅读是一件很高尚的事情，曾经有无数名人阐述过阅读的重要性。初中语文阅读是学生真正阅读的开端，需要教师在课堂教学中加以引导，以体现其实用性，培养学生的阅读能力及水平，形成爱好阅读的习惯，这将使学生受益终生。教师应当在教学实践中进一步思考，以有效提升初中语文阅读教学的实用性。
【参考文献】
[1]陈倩.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].内江科技，2018.39（05）：132-133
[2]杨殿清.初中语文阅读教学有效性提升的思路探讨[J].中国校外教育，2016（19）：88