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摘要：学生创新意识的培养绝非一朝一夕，三言两语的正面说教就能完成的。它还需要教师解放思想，更新教育观念，提高自己的创新能力这样才能在教学中培养学生的创新意识，使学生形成积极主动的勇于创新、乐于创新的精神。如此坚持，在思想政治课堂这片沃土上定能收获丰硕的创新教育之果
关键词：创新能力 创新意识 学生
下面结合我的教学实践，就高中政治课的教学方法作探讨。
一、营造“和谐”气氛，激发创新欲望
创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。我在教学调查中发现，许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或怕答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，而叫谁回答，因题而异。当被叫的学生对我所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助或我给于提示，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出其合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，使之达到成功教育的效果。
二、激活课堂教学，培养创新能力
要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中可从以下三方面着手：
1、教学方法要“活”，激发学生创新的思维
政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。如在学习“产业化经营”时，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农单个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是产业化经济。显然，“角色转换”在这里起到了很大有辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。
实践证明，政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中，教学方法求活求变，极大地激发学生的探求欲望，培养学生创造能力。
2、巧用哲学原理，启迪学生创新的思维
马克思主义哲学中许多基本理论是我们培养学生创新意识的好材料。比如：《哲学常识》第二课用发展的观点看问题，其中第三点就是要有创新精神，坚持与时俱进，促进新事物的成长。我引导学生从哲学理论入手理解创新的必要：因为发展就是新事物代替旧事物，要想发展必须站在上升、前进、发展的立场上去促进旧事物的灭亡，创造新事物。在当今世界竞争日趋激烈的严峻形势下，“发展是硬道理”已成各国的共识，要发展就必须创新。我向学生介绍《新思路比资源更重要》的典型材料：杜仲原是我国四川、云南等地的一種树，其树皮是名贵的中药材，日本在10多年前才开始种植，现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶，具有利尿等多种功能，时下已成为日本市场上最受欢迎的茶饮料并销售到中国，取得了极佳的经济效益。我启发学生思考：为什么在中国人眼里不屑一顾的东西到了日本人手里却身价倍增呢？难道中华民族不如日本大和民族吗？这些问题像一束飞向夜空的灿烂的焰火在学生心里燃起思维的火花。我及时点拨：我们中国人并不比日本人差，我们缺少的仅仅是一种意识——创新。日本人在自身资源匮乏中找到了比资源更宝贵的东西——创新品质。同学们你们作为21世纪祖国的建设者难道不应从日本人身上汲取那种取之不尽用之不竭的资源——创新精神吗？这种带有感情的激励既唤起了学生的爱国热情也启迪了他们的创新思维。
学起于思，思源于疑。培养学生的创新意识需要教师创设问题情境，巧妙设疑，激励学生通过自己的积极思考寻找答案，教师及时点拨补充，这样一石激起千层浪，学生不断的发现问题提出问题，不断地分析和解决问题，启迪了学生创新的思维，他们的创新意识也得到了培养。
3、联系社会生活，诱发学生创新的兴趣
在《经济常识》第一课教学中，我借《怎样对待货币》这一话题指出货币是财富的象征，是每一个人生存发展必不可少的，那么我们怎样在市场经济大潮中去获取自己的财富增加社会的财富？假如你是厂长，该怎样去做呢？启发他们意识到必须生产物美价廉、适销对路的产品，接着问：“怎样才能适销对路呢？”经过诱导学生认识到只有开发新产品即创新才能生产出畅销的产品，并且创新不仅体现在产品生产上，产品销售同样离不开创新。例如：有一个食品公司在产品博览会上因报名晚被安排在顶楼最偏僻的角落，以至于门前冷落，于是营销员想出一条妙计——在底层地上撒下许多铜板，上写“拾到此板者可以到1108室换取纪念品”。结果生意一下火了起来。可见，创新帮了这家公司的大忙，我启发学生如果你是推销员你怎么做？引导学生发散思维，异想天开，展开想象的翅膀。
社会生活丰富多彩，只要你有心，处处是创造的素材。兴趣是最好的老师。我激发学生关心社会生活，在生活中发现自己的兴趣，兴趣是创造的动力是成功的先导。用兴趣的磁铁去吸引学生质疑问难，创造性地解决各种实际问题，在探索中有所发展和创新。
国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代，无疑会成为我们民族兴旺，国家发展的关键。思想政治课教学要实施素质教育，就必须进行创新教学，培养学生的创新能力。
关键词：创新能力 创新意识 学生
下面结合我的教学实践，就高中政治课的教学方法作探讨。
一、营造“和谐”气氛，激发创新欲望
创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。我在教学调查中发现，许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或怕答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，而叫谁回答，因题而异。当被叫的学生对我所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助或我给于提示，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出其合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，使之达到成功教育的效果。
二、激活课堂教学，培养创新能力
要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中可从以下三方面着手：
1、教学方法要“活”，激发学生创新的思维
政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。如在学习“产业化经营”时，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农单个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是产业化经济。显然，“角色转换”在这里起到了很大有辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。
实践证明，政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中，教学方法求活求变，极大地激发学生的探求欲望，培养学生创造能力。
2、巧用哲学原理，启迪学生创新的思维
马克思主义哲学中许多基本理论是我们培养学生创新意识的好材料。比如：《哲学常识》第二课用发展的观点看问题，其中第三点就是要有创新精神，坚持与时俱进，促进新事物的成长。我引导学生从哲学理论入手理解创新的必要：因为发展就是新事物代替旧事物，要想发展必须站在上升、前进、发展的立场上去促进旧事物的灭亡，创造新事物。在当今世界竞争日趋激烈的严峻形势下，“发展是硬道理”已成各国的共识，要发展就必须创新。我向学生介绍《新思路比资源更重要》的典型材料：杜仲原是我国四川、云南等地的一種树，其树皮是名贵的中药材，日本在10多年前才开始种植，现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶，具有利尿等多种功能，时下已成为日本市场上最受欢迎的茶饮料并销售到中国，取得了极佳的经济效益。我启发学生思考：为什么在中国人眼里不屑一顾的东西到了日本人手里却身价倍增呢？难道中华民族不如日本大和民族吗？这些问题像一束飞向夜空的灿烂的焰火在学生心里燃起思维的火花。我及时点拨：我们中国人并不比日本人差，我们缺少的仅仅是一种意识——创新。日本人在自身资源匮乏中找到了比资源更宝贵的东西——创新品质。同学们你们作为21世纪祖国的建设者难道不应从日本人身上汲取那种取之不尽用之不竭的资源——创新精神吗？这种带有感情的激励既唤起了学生的爱国热情也启迪了他们的创新思维。
学起于思，思源于疑。培养学生的创新意识需要教师创设问题情境，巧妙设疑，激励学生通过自己的积极思考寻找答案，教师及时点拨补充，这样一石激起千层浪，学生不断的发现问题提出问题，不断地分析和解决问题，启迪了学生创新的思维，他们的创新意识也得到了培养。
3、联系社会生活，诱发学生创新的兴趣
在《经济常识》第一课教学中，我借《怎样对待货币》这一话题指出货币是财富的象征，是每一个人生存发展必不可少的，那么我们怎样在市场经济大潮中去获取自己的财富增加社会的财富？假如你是厂长，该怎样去做呢？启发他们意识到必须生产物美价廉、适销对路的产品，接着问：“怎样才能适销对路呢？”经过诱导学生认识到只有开发新产品即创新才能生产出畅销的产品，并且创新不仅体现在产品生产上，产品销售同样离不开创新。例如：有一个食品公司在产品博览会上因报名晚被安排在顶楼最偏僻的角落，以至于门前冷落，于是营销员想出一条妙计——在底层地上撒下许多铜板，上写“拾到此板者可以到1108室换取纪念品”。结果生意一下火了起来。可见，创新帮了这家公司的大忙，我启发学生如果你是推销员你怎么做？引导学生发散思维，异想天开，展开想象的翅膀。
社会生活丰富多彩，只要你有心，处处是创造的素材。兴趣是最好的老师。我激发学生关心社会生活，在生活中发现自己的兴趣，兴趣是创造的动力是成功的先导。用兴趣的磁铁去吸引学生质疑问难，创造性地解决各种实际问题，在探索中有所发展和创新。
国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代，无疑会成为我们民族兴旺，国家发展的关键。思想政治课教学要实施素质教育，就必须进行创新教学，培养学生的创新能力。