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摘 要:好的师生关系是教育教学活动的前提和基础,对教育教学质量有着决定的作用。正确认识新形势下的师生关系成为当前教育改革的必经之路。和谐的师生关系也是课程改革的一个重要保证。
关键词:情感 尊重 主体
让学生真正成为课堂的主人,教师既要爱护关心和尊重每一位学生,又要善于引导、启发学生,做到教师主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。
一、加强情感交流与沟通
体育课教学中倡导教学过程中良好的师生关系有助于学生人格的塑造。师生间的情感交流、心理相融有益于培养学生优良品质。建立一种良好的师生感情,舒畅融洽的教学环境和理性的教师权威,能够使学生的智力和能力得到充分发展和提高。教师在教学上倾注情感会使学生形成一种接纳教师指导和服从教育的心理倾向,有利于提高教学质量和促进育人作用。
二、提高自身修养尊重学生人格
教师对学生的爱,是建立在尊重学生独立人格的基础上的,主要依靠正面教育去激励学生,让学生感到自尊和自我价值的实现。尊重学生就意味着要真正把学生当人看,我们要掌握学生的心理,学生犯错,尽量私下处理,下了课找个机会如好朋友一样找他谈心教导,让他有发言的机会,讲出他犯错的原因,冷静下来审视自己,这样才直达他的内心,真正起到教育的作用,许多学生都会感激老师给他的这点面子、这点尊重,也是知道自己做错了,都会有不同程度的改进。对学生的人格塑造,是在学生自尊和自我肯定的过程中逐步产生而完成的。教师对学生学业的良好评价,是造就学生自信的关键因素。在教学过程中,当学生完成一次练习后,会本能地看一下老师,希望得到评价。教师及时地给学生一个微笑和一声“很好”,一个点头或一个肯定的手势,都会满足学生的成就感,使其体验到体育的快乐。另一方面,在学生完成动作不理想时教师亲切和耐心的指导,会使学生备受鼓舞,信心大增。学生会从教师的鼓舞和期待中体验到人格上得到尊重和增进师生的亲切感。教师只要在认识上正确,方法态度和情感上注意,就能对培养学生的人格有所帮助。
三、积极引导构建学生的主体地位
教与学的关系要以学生为主体。在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如在组织支撑跳跃教学内容时,因顶肩推手是最难掌握技术,且学生容易产生跳不过去会摔倒的害怕心理,所以教学时我就先安排一个支撑过人背练习游戏。即一学生身体前屈,双手撑在膝盖上,练习者从此学生背上跳过去。让学生在游戏的过程中初步体会推手的早晚、力量对腾空动作的影响。学生练习时教师要注意观察指导,及时指出错误所在。当学生对动作有信心,害怕心理逐步消除时,再到跳箱上练习。在练习的过程中教师应该加强保护和鼓励,引导学生观察别人完成动作的成功与不足引起学生间的相互对比。有助于完成动作效果的提高。
如何正确认识处理体育课中师生关系。不是单纯“以学生为中心”,不是把学生当做“上帝”,不是把学生的“主观性”误当成“主体性”,更不能削弱教师在课程教学中的主导作用。积极的引导,激发学生对体育的兴趣,并且在尊重人格的前提下,让学生在进行体育锻炼过程中,领悟自己做人的尊严,并由低层次的快乐体验逐步向那种经过自己努力后获得成功的高层次快乐感升华,而成功后的快乐会使学生获得正确的体育价值观和健康向上的人生观,这是学生今后用于面对挑战和竞争必备的坚毅品质,也是塑造学生完整人格的重要途径。
作者单位:仪征市青山中心学校
关键词:情感 尊重 主体
让学生真正成为课堂的主人,教师既要爱护关心和尊重每一位学生,又要善于引导、启发学生,做到教师主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。
一、加强情感交流与沟通
体育课教学中倡导教学过程中良好的师生关系有助于学生人格的塑造。师生间的情感交流、心理相融有益于培养学生优良品质。建立一种良好的师生感情,舒畅融洽的教学环境和理性的教师权威,能够使学生的智力和能力得到充分发展和提高。教师在教学上倾注情感会使学生形成一种接纳教师指导和服从教育的心理倾向,有利于提高教学质量和促进育人作用。
二、提高自身修养尊重学生人格
教师对学生的爱,是建立在尊重学生独立人格的基础上的,主要依靠正面教育去激励学生,让学生感到自尊和自我价值的实现。尊重学生就意味着要真正把学生当人看,我们要掌握学生的心理,学生犯错,尽量私下处理,下了课找个机会如好朋友一样找他谈心教导,让他有发言的机会,讲出他犯错的原因,冷静下来审视自己,这样才直达他的内心,真正起到教育的作用,许多学生都会感激老师给他的这点面子、这点尊重,也是知道自己做错了,都会有不同程度的改进。对学生的人格塑造,是在学生自尊和自我肯定的过程中逐步产生而完成的。教师对学生学业的良好评价,是造就学生自信的关键因素。在教学过程中,当学生完成一次练习后,会本能地看一下老师,希望得到评价。教师及时地给学生一个微笑和一声“很好”,一个点头或一个肯定的手势,都会满足学生的成就感,使其体验到体育的快乐。另一方面,在学生完成动作不理想时教师亲切和耐心的指导,会使学生备受鼓舞,信心大增。学生会从教师的鼓舞和期待中体验到人格上得到尊重和增进师生的亲切感。教师只要在认识上正确,方法态度和情感上注意,就能对培养学生的人格有所帮助。
三、积极引导构建学生的主体地位
教与学的关系要以学生为主体。在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如在组织支撑跳跃教学内容时,因顶肩推手是最难掌握技术,且学生容易产生跳不过去会摔倒的害怕心理,所以教学时我就先安排一个支撑过人背练习游戏。即一学生身体前屈,双手撑在膝盖上,练习者从此学生背上跳过去。让学生在游戏的过程中初步体会推手的早晚、力量对腾空动作的影响。学生练习时教师要注意观察指导,及时指出错误所在。当学生对动作有信心,害怕心理逐步消除时,再到跳箱上练习。在练习的过程中教师应该加强保护和鼓励,引导学生观察别人完成动作的成功与不足引起学生间的相互对比。有助于完成动作效果的提高。
如何正确认识处理体育课中师生关系。不是单纯“以学生为中心”,不是把学生当做“上帝”,不是把学生的“主观性”误当成“主体性”,更不能削弱教师在课程教学中的主导作用。积极的引导,激发学生对体育的兴趣,并且在尊重人格的前提下,让学生在进行体育锻炼过程中,领悟自己做人的尊严,并由低层次的快乐体验逐步向那种经过自己努力后获得成功的高层次快乐感升华,而成功后的快乐会使学生获得正确的体育价值观和健康向上的人生观,这是学生今后用于面对挑战和竞争必备的坚毅品质,也是塑造学生完整人格的重要途径。
作者单位:仪征市青山中心学校