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◆摘 要：小学是学生身心发育的重要时期，也是学生行为习惯、性格特点、是非观念、思想道德观念培养的重要时期。因此，在小学教育中，开展德育教育是十分必要的，德育的教学效果对学生的成长有着重要影响，班主任要重视德育教学，在日常工作和教学中实施激励策略，正确引导学生，促进学生身心健康发展。
◆關键词：小学教育;德育教育;激励策略
随着素质教育的发展，越来越强调德育教育，小学是学生发展的重要阶段，在小学中开展德育教育对学生的健康成长尤为重要。因此，班主任在日常教学中，不但要做好班级管理工作，还要开展德育教育。班主任要不断学习先进的管理经验和教学经验，采用激励策略开展德育教育，提高德育教育的有效性，促进学生道德素养的提升，为高素质人才的培养打下坚实的基础。
一、开展德育教育的重要性
一个人思想观念的形成受生活经历、长期教育、周围环境等众多因素的影响，且年纪越小，影响就越大。小学是学生成长的基础阶段，学生的思想观念尚未形成，在这一时期开展德育能够起到较好的效果，对学生正确思想观念的形成和良好行为习惯的养成有着重要影响。因此，在小学教育中，开展德育教育能够培养学生正确的思想道德和价值观念，提高学生判断是非的能力，塑造学生良好的品格，使学生健康成长。随着物质条件和生活水平的提升，现阶段小学生自小受到家中的悉心照顾和宠爱，性格骄纵，往往以自我为中心，家长的过分溺爱导致许多小学生的思想观念扭曲，如果不纠正学生错误的思想观念和是非观念，会对学生今后的成长造成更加不利的影响，如现在青少年犯罪年龄呈现幼年化趋势，与小学德育教育没有有效落实有较大的关联。此外，随着社会的发展，对高素质人才的需求不断提高，不仅重视人才的学历，更重视人才的品德和能力。只有高品德、高素质的人才能够更好地融入社会。小学生是未来社会的主体，也是国家未来的栋梁，学生的品德关乎国家的形象和发展，因此，开展德育既是素质教育发展的要求，也是个人、社会、国家发展的需求。
二、激励策略实施中存在的问题
在现阶段小学德育教育中，激励策略的实施主要存在以下几个方面的问题。首先，实施力度不足。在小学教育中，要想有效开展德育教育，就必须有效实施激励策略。然而，现阶段小学德育教学中普遍缺乏完善的激励制度，而实施力度不足是最主要的原因，具体表现为缺乏明确的激励措施，且激励的手段单一，激励项目不多，导致激励策略无法达到预期的效果。其次，缺乏完善的实施策略。在小学德育教育中，班主任在实施激励策略时使用的方式陈旧，传统的说教式是主要的激励方式，这种直接向学生灌输德育理论知识方式难以提起学生的兴趣，教学效果自然难以提高。在德育教育过程中，班主任与学生缺乏互动，“一言堂”的教学方式导致激励策略难以有效实施。最后，德育教育组织不规范。现阶段许多班主任受应试教育影响，在教学中忽视德育教育，没有制定相应的激励策略，德育教育流于形式，无法达到新课程的相关要求，学生在德育学习中收效甚微。
三、激励策略在小学德育教育中的有效实施措施
（一）根据实际情况合理实施激励策略
在小学教学中，德育教育与学生的生活紧密相连。因此，班主任在开展德育教育过程中，可以结合学生的实际生活情况实施激励策略，将德育教育渗透到日常学习和生活，利用生活素材对学生进行激励，如通过学习或生活中的一件事情激励学生，让学生通过“小事情”学到“大道理”，提高德育教育效果。例如，在日常的学习和生活中，常常有同学之间相互帮助的事情，或是学生主动帮助教师完成某一件事情，当发生这样的事情时，教师可以及时抓住这个机会对学生进行积极的评价，肯定学生的表现。这种方式能够有效激励学生，培养学生正确的思想道德观念，培养学生相互帮助、乐于助人的良好道德品质。
（二）分层激励，提高学生积极性
由于学生先天性格、家庭环境、成长经历不同，每个学生的素养也不同，有的学生自律性强，有的学生热心，有的学生懒散。因此，在小学德育教育中，不能同统一的标准要求学生，要根据学生情况的不同制定不同的标准，对学生分层激励，提高学生的积极性。如有的学生比较活泼好动，在课堂中经常做小动作，当该学生表现得比较安静时，教师就要及时进行肯定。有的学生比较懒散，不喜欢打扫卫生，当轮到这名学生值日，将教师打扫地非常干净时，教师要对其进行表扬。通过分层教学，能够让每个学生都获得尊重，进而激发学生的上进心和学习积极性。此外，教师还可以定期评选“阳光少年”和“德育标兵”，在对学生进行认可的同时，也为全体学生树立了学习榜样，能够起到较好的激励效果。
（三）创建德育氛围，提高德育教育有效性
班主任在开展德育教育时，一定要保障激励策略的有效性和真实性，真正落实德育教育，只有这样才能更好地体现德育效果。在德育教育过程中，对学生进行激励是有一定触动条件的，因此，教师要真实、有效地实施激励策略，让学生在遵守规则的前提下积极参与到德育教育中。例如，班主任可以将德育教育与家长会、主题班会等活动相结合，营造良好的德育氛围。对于小学生而言，这些活动具有较强的仪式感，在这种环境下对学生进行激励能够触动学生的内心，获得更好的激励效果。此外，班主任要提高自身的德育素养，在言传身教中影响学生。将德育教育渗透到学科教育中，与各学科教师相互配合，在教学过程中对学生进行有效激励，提高德育教育效果。
四、结束语
总而言之，在小学教学中，实施激励策略能够有效提高德育教学效果，教师要根据实际情况合理实施激励策略，分层激励提高学生积极性，创建德育氛围，提高德育教育有效性，提升学生的道德素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]胡小珍.小学班主任德育教育中实施激励策略的方法探索[J].孩子天地，2019（28）：85-85.
[2]叶丽宜.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：281.
[3]汪家慧.小学班主任德育工作中如何实施激励策略[J].山海经，2019（04）：23-23.
◆關键词：小学教育;德育教育;激励策略
随着素质教育的发展，越来越强调德育教育，小学是学生发展的重要阶段，在小学中开展德育教育对学生的健康成长尤为重要。因此，班主任在日常教学中，不但要做好班级管理工作，还要开展德育教育。班主任要不断学习先进的管理经验和教学经验，采用激励策略开展德育教育，提高德育教育的有效性，促进学生道德素养的提升，为高素质人才的培养打下坚实的基础。
一、开展德育教育的重要性
一个人思想观念的形成受生活经历、长期教育、周围环境等众多因素的影响，且年纪越小，影响就越大。小学是学生成长的基础阶段，学生的思想观念尚未形成，在这一时期开展德育能够起到较好的效果，对学生正确思想观念的形成和良好行为习惯的养成有着重要影响。因此，在小学教育中，开展德育教育能够培养学生正确的思想道德和价值观念，提高学生判断是非的能力，塑造学生良好的品格，使学生健康成长。随着物质条件和生活水平的提升，现阶段小学生自小受到家中的悉心照顾和宠爱，性格骄纵，往往以自我为中心，家长的过分溺爱导致许多小学生的思想观念扭曲，如果不纠正学生错误的思想观念和是非观念，会对学生今后的成长造成更加不利的影响，如现在青少年犯罪年龄呈现幼年化趋势，与小学德育教育没有有效落实有较大的关联。此外，随着社会的发展，对高素质人才的需求不断提高，不仅重视人才的学历，更重视人才的品德和能力。只有高品德、高素质的人才能够更好地融入社会。小学生是未来社会的主体，也是国家未来的栋梁，学生的品德关乎国家的形象和发展，因此，开展德育既是素质教育发展的要求，也是个人、社会、国家发展的需求。
二、激励策略实施中存在的问题
在现阶段小学德育教育中，激励策略的实施主要存在以下几个方面的问题。首先，实施力度不足。在小学教育中，要想有效开展德育教育，就必须有效实施激励策略。然而，现阶段小学德育教学中普遍缺乏完善的激励制度，而实施力度不足是最主要的原因，具体表现为缺乏明确的激励措施，且激励的手段单一，激励项目不多，导致激励策略无法达到预期的效果。其次，缺乏完善的实施策略。在小学德育教育中，班主任在实施激励策略时使用的方式陈旧，传统的说教式是主要的激励方式，这种直接向学生灌输德育理论知识方式难以提起学生的兴趣，教学效果自然难以提高。在德育教育过程中，班主任与学生缺乏互动，“一言堂”的教学方式导致激励策略难以有效实施。最后，德育教育组织不规范。现阶段许多班主任受应试教育影响，在教学中忽视德育教育，没有制定相应的激励策略，德育教育流于形式，无法达到新课程的相关要求，学生在德育学习中收效甚微。
三、激励策略在小学德育教育中的有效实施措施
（一）根据实际情况合理实施激励策略
在小学教学中，德育教育与学生的生活紧密相连。因此，班主任在开展德育教育过程中，可以结合学生的实际生活情况实施激励策略，将德育教育渗透到日常学习和生活，利用生活素材对学生进行激励，如通过学习或生活中的一件事情激励学生，让学生通过“小事情”学到“大道理”，提高德育教育效果。例如，在日常的学习和生活中，常常有同学之间相互帮助的事情，或是学生主动帮助教师完成某一件事情，当发生这样的事情时，教师可以及时抓住这个机会对学生进行积极的评价，肯定学生的表现。这种方式能够有效激励学生，培养学生正确的思想道德观念，培养学生相互帮助、乐于助人的良好道德品质。
（二）分层激励，提高学生积极性
由于学生先天性格、家庭环境、成长经历不同，每个学生的素养也不同，有的学生自律性强，有的学生热心，有的学生懒散。因此，在小学德育教育中，不能同统一的标准要求学生，要根据学生情况的不同制定不同的标准，对学生分层激励，提高学生的积极性。如有的学生比较活泼好动，在课堂中经常做小动作，当该学生表现得比较安静时，教师就要及时进行肯定。有的学生比较懒散，不喜欢打扫卫生，当轮到这名学生值日，将教师打扫地非常干净时，教师要对其进行表扬。通过分层教学，能够让每个学生都获得尊重，进而激发学生的上进心和学习积极性。此外，教师还可以定期评选“阳光少年”和“德育标兵”，在对学生进行认可的同时，也为全体学生树立了学习榜样，能够起到较好的激励效果。
（三）创建德育氛围，提高德育教育有效性
班主任在开展德育教育时，一定要保障激励策略的有效性和真实性，真正落实德育教育，只有这样才能更好地体现德育效果。在德育教育过程中，对学生进行激励是有一定触动条件的，因此，教师要真实、有效地实施激励策略，让学生在遵守规则的前提下积极参与到德育教育中。例如，班主任可以将德育教育与家长会、主题班会等活动相结合，营造良好的德育氛围。对于小学生而言，这些活动具有较强的仪式感，在这种环境下对学生进行激励能够触动学生的内心，获得更好的激励效果。此外，班主任要提高自身的德育素养，在言传身教中影响学生。将德育教育渗透到学科教育中，与各学科教师相互配合，在教学过程中对学生进行有效激励，提高德育教育效果。
四、结束语
总而言之，在小学教学中，实施激励策略能够有效提高德育教学效果，教师要根据实际情况合理实施激励策略，分层激励提高学生积极性，创建德育氛围，提高德育教育有效性，提升学生的道德素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]胡小珍.小学班主任德育教育中实施激励策略的方法探索[J].孩子天地，2019（28）：85-85.
[2]叶丽宜.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：281.
[3]汪家慧.小学班主任德育工作中如何实施激励策略[J].山海经，2019（04）：23-23.