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连续在电脑前坐了两个小时，我一点也不觉得累。也许是《匆匆》这篇课文教会我们要珍惜时间，更重要的是伴随支老师的《匆匆》执教，让我思想上收到了一次洗礼——去掉烦华始觉真，用心构建震撼人。
一、在激励中树人
《匆匆》是一篇经典散文，学生很难捕捉其中心，因为这就是散文“形散神不散”的特点，学生年龄受限，情感体会不深，课前会很紧张，再加上近千名教师听课，媒体的录制，这会让每一个学生彻头彻尾的焦虑：我表现不好丢丑怎么办？在这样的情况下，支老师由提问一个“很难的问题”入手，尽管一开始设置了拦路虎，但令人可喜的是有一两名学生举手，支老师没有让学生急于回答，而是告诉同学们机会是均等的，就看你是否把握住。当宣布问题时，同学们傻眼了，原来老师问的是本节课的课题，多简单呀！内心真是后悔！在第二次提问时，学生举手的明显多了。从少到多，教师何止是为了活跃气氛，更是为了引导学生战胜自我，迎接挑战。这样的效果在后面的朗读课文，敢想敢说中逐显效果，尤其是“选班里读书读得最好的”“你认为谁读的比你还好”“让胆小的、不爱发言的学生读课文”。学生从自信到互相学习再到锻炼自我，学生战胜的何止是自我呢？
二、在心灵中涤荡
这节课没有声、光、电的多媒体渲染，没有娇作的表演，有的是用心地解读文本。从句子的初读直至朗诵，学生的心灵与朱自清的心紧紧结合在一起。要无奈就叹息，要自责就悲愤。学生的心与支老师紧紧结合在一起，他的一个眼神，一个手势，一声低吟会将学生带入到对时间的珍惜中去。没有繁琐的讲解，学生理解了“头涔涔 、泪潸潸”；没有过多的煽情，学生由“针尖上的一滴水流入大海”感叹时间的悄然而逝；没有强烈的比较，但学生解读出“两个赤裸裸“ 是由生到死的生命。这哪里是铅字，我明明感到那是跳到在我心中的“情”——对支老师娴熟教学的佩服之情，对学生幼小心灵就会珍惜时间的钦佩之情，对自己平时教学没有深刻与文本对话的惭愧之情，对经历教学之后认识自我为时不晚的弥补之情。我的心与作者、与学生、与支老师一起在课堂上涤荡。我生怕错过一个字、一个表情、一个手势，这真是许久没有的珍视，发自内心的珍视。
三、在倾诉中升华
在明白珍惜时间、珍惜生命后，支老师并未引用名言来结束本课，而是让学生用心灵去感受，将你的感受倾诉笔端。学生简短的话蕴含着一个深刻的道理，支老师尽量保持孩子们的原有认知水平，学生在黑板上书写了一条条的词语或者是名言，有对时间的感悟、有对生命的珍惜，有对生活的理解，众多独特的感悟聚在一起，对文本主题的理解逐渐加深。相信学生的倾诉更是他们日后行动的导向，她们一定会在自己格言的激励下懂得珍惜与把握，在广阔的生活环境中学生一定会成为时间的主人，我作为支老师的“学生”这样做了，我也相信那几十个学生会做的比我更好——震撼于心、行动于事。
一、在激励中树人
《匆匆》是一篇经典散文，学生很难捕捉其中心，因为这就是散文“形散神不散”的特点，学生年龄受限，情感体会不深，课前会很紧张，再加上近千名教师听课，媒体的录制，这会让每一个学生彻头彻尾的焦虑：我表现不好丢丑怎么办？在这样的情况下，支老师由提问一个“很难的问题”入手，尽管一开始设置了拦路虎，但令人可喜的是有一两名学生举手，支老师没有让学生急于回答，而是告诉同学们机会是均等的，就看你是否把握住。当宣布问题时，同学们傻眼了，原来老师问的是本节课的课题，多简单呀！内心真是后悔！在第二次提问时，学生举手的明显多了。从少到多，教师何止是为了活跃气氛，更是为了引导学生战胜自我，迎接挑战。这样的效果在后面的朗读课文，敢想敢说中逐显效果，尤其是“选班里读书读得最好的”“你认为谁读的比你还好”“让胆小的、不爱发言的学生读课文”。学生从自信到互相学习再到锻炼自我，学生战胜的何止是自我呢？
二、在心灵中涤荡
这节课没有声、光、电的多媒体渲染，没有娇作的表演，有的是用心地解读文本。从句子的初读直至朗诵，学生的心灵与朱自清的心紧紧结合在一起。要无奈就叹息，要自责就悲愤。学生的心与支老师紧紧结合在一起，他的一个眼神，一个手势，一声低吟会将学生带入到对时间的珍惜中去。没有繁琐的讲解，学生理解了“头涔涔 、泪潸潸”；没有过多的煽情，学生由“针尖上的一滴水流入大海”感叹时间的悄然而逝；没有强烈的比较，但学生解读出“两个赤裸裸“ 是由生到死的生命。这哪里是铅字，我明明感到那是跳到在我心中的“情”——对支老师娴熟教学的佩服之情，对学生幼小心灵就会珍惜时间的钦佩之情，对自己平时教学没有深刻与文本对话的惭愧之情，对经历教学之后认识自我为时不晚的弥补之情。我的心与作者、与学生、与支老师一起在课堂上涤荡。我生怕错过一个字、一个表情、一个手势，这真是许久没有的珍视，发自内心的珍视。
三、在倾诉中升华
在明白珍惜时间、珍惜生命后，支老师并未引用名言来结束本课，而是让学生用心灵去感受，将你的感受倾诉笔端。学生简短的话蕴含着一个深刻的道理，支老师尽量保持孩子们的原有认知水平，学生在黑板上书写了一条条的词语或者是名言，有对时间的感悟、有对生命的珍惜，有对生活的理解，众多独特的感悟聚在一起，对文本主题的理解逐渐加深。相信学生的倾诉更是他们日后行动的导向，她们一定会在自己格言的激励下懂得珍惜与把握，在广阔的生活环境中学生一定会成为时间的主人，我作为支老师的“学生”这样做了，我也相信那几十个学生会做的比我更好——震撼于心、行动于事。