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[摘 要] “微课”以其“短”而“精”的特点，近年来一直成为学者关注的焦点，将“微课”应用于语言教学尤其是英语教学的成功范例不胜枚举。因此，如何将“微课”与高职英语教学完美结合，使“微课”的特点和优势在高职英语教学中充分发挥，提高高职英语课堂的教学效果，就成为重点研究内容。
[关 键 词] 微课；高职英语；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0079-01
一、“微课”在高职英语教学中的应用优势
（一）“微课”的特点和优势
“微课”是指按照新课程标准以及教学实践的具体要求，以网络视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从“微课”的特点上来看，与传统课程相比，“微课”的教学实践较短，时长一般为5到8分钟；从内容上来看，“微课”的内容较少，通常是围绕一个知识点进行的；从资源容量上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，便于下载和在线观看，因此使用方便；从主题上来看，“微课”往往从具体问题的探索出发，针对性更强。
（二）高职英语教学特征
从高职学生的基础特点来看，大部分高职学生英语基础要比本科生薄弱一些，因此如果采取本科公共英语课的教学模式对高职学生进行英语知识的传授，就会寸步难行，较难的知识点与较难的教学目标会增加学生的厌学情绪。从高职学生的发展特点来看，高职院校培养的是技术型人才，在培养的过程中会侧重于以具体专业技能为导向的实践，这样来看，高职学生在英语学习的过程中存在英语基础较为薄弱且职业发展强调实践性的特点。
二、“微课”与高职英语教学结合的策略与路径
从“微课”的特点与优势以及高职学生的英语学习特点来看，我们认为将“微课”教学模式与高职英语教学相结合，能够更有效地促进高职英语教育教学的发展，能够更好地为学生提供英语课堂教学。然而如何将“微课”教学模式与高职英语课堂教学相结合呢？可以尝试从以下几个方面着手：
（一）将“微课”与学生专业相结合
正如上文所提到的，高职学生的培养方向往往是具体的技术能力，因此教师在对高职学生进行英语教学的过程中，只有与学生所学专业相结合，才能使其学到的英语更具有现实意义和应用价值。例如，对海洋渔业科学与技术专业的学生进行英语“微课”的教学，“微课”在内容选择上就可以从“各种鱼的英文名称”以及“其他水产品的英文名称”等角度对学生进行教学，使“微课”教学的内容与学生的专业产生密切联系，使学生意识到高职英语教学的实用性。
（二）将“微课”与教材内容相结合
通过调查发现，大部分高职院校在英语教材的选取上通常以《新编实用英语》为主，这是因为《新编实用英语》在内容和难度的选择上更加适合高职学生的学习。完全脱离教材的“微课”会使高职英语教学缺乏系统性，因此我们在高职英语的“微课”教学上要坚持尊重教材又不盲从教材的原则。主张以教材内容的编排为主线，就具体的教学内容或知识点通过“微课”展示，使教材中展示的内容与“微课”的内容在选择上保持一致性。
（三）将“微课”与教学方法相结合
在高职英语教学的过程中主张将“微课”与高职英语教学相结合，这正是对传统英语教学的调整与改革，然而仅仅从“微课”入手对传统高职英语教学进行调整与改革并不能从根本上促进我国高职英语教学的发展，还应该在“微课”融入课堂教学中的同时，对具体的教学方法进行调整，将合作学习，角色互换等具体的教学方法与教学策略融入课堂教学，共同为高职英语课堂教学服务。如，在对学生进行“微课”展示时，可以鼓励学生以小组为单位就“微课”中展示的内容进行交流与互动，将“微课”中提到的知识点运用到情景口语的实践中，这样的方式对英语口语具有一定要求的高职学生比较适用，如，旅游、服务相关专业的学生。除此之外，教师还可以通过与学生角色互换，鼓励学生就“微课”中的某一知识点对同伴进行讲解，对于这样的模式，教师可以从较为简单的或容易激发学生学习兴趣的“微课”内容入手，例如对于美发与形象设计、美容美体、服装设计专业的学生，我们就可以引导学生选取与时装、搭配等领域的英语“微课”作为课堂教学的内容，由学生在自我理解、自我备课的基础上进行课堂教学展示。
总之，将“微课”与高职英语教学相结合，是具有可行性的，同时也是具有实践价值的，在将“微课”与高职英语教学结合的路径中，我们主张从“微课”与学生专业相结合、“微课”与教材内容相结合以及“微课”与教学方法相结合等三種路径入手对高职英语教学进行调整，希望可以为广大高职英语教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]马龙慧.利用微课提高高职学生的英语学习兴趣和应用能力的研究[J].读书文摘，2016（16）.
[2]程星晶，蒋学勤.“微课程”教学模式在高校计算机基础课程的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
[关 键 词] 微课；高职英语；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0079-01
一、“微课”在高职英语教学中的应用优势
（一）“微课”的特点和优势
“微课”是指按照新课程标准以及教学实践的具体要求，以网络视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从“微课”的特点上来看，与传统课程相比，“微课”的教学实践较短，时长一般为5到8分钟；从内容上来看，“微课”的内容较少，通常是围绕一个知识点进行的；从资源容量上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，便于下载和在线观看，因此使用方便；从主题上来看，“微课”往往从具体问题的探索出发，针对性更强。
（二）高职英语教学特征
从高职学生的基础特点来看，大部分高职学生英语基础要比本科生薄弱一些，因此如果采取本科公共英语课的教学模式对高职学生进行英语知识的传授，就会寸步难行，较难的知识点与较难的教学目标会增加学生的厌学情绪。从高职学生的发展特点来看，高职院校培养的是技术型人才，在培养的过程中会侧重于以具体专业技能为导向的实践，这样来看，高职学生在英语学习的过程中存在英语基础较为薄弱且职业发展强调实践性的特点。
二、“微课”与高职英语教学结合的策略与路径
从“微课”的特点与优势以及高职学生的英语学习特点来看，我们认为将“微课”教学模式与高职英语教学相结合，能够更有效地促进高职英语教育教学的发展，能够更好地为学生提供英语课堂教学。然而如何将“微课”教学模式与高职英语课堂教学相结合呢？可以尝试从以下几个方面着手：
（一）将“微课”与学生专业相结合
正如上文所提到的，高职学生的培养方向往往是具体的技术能力，因此教师在对高职学生进行英语教学的过程中，只有与学生所学专业相结合，才能使其学到的英语更具有现实意义和应用价值。例如，对海洋渔业科学与技术专业的学生进行英语“微课”的教学，“微课”在内容选择上就可以从“各种鱼的英文名称”以及“其他水产品的英文名称”等角度对学生进行教学，使“微课”教学的内容与学生的专业产生密切联系，使学生意识到高职英语教学的实用性。
（二）将“微课”与教材内容相结合
通过调查发现，大部分高职院校在英语教材的选取上通常以《新编实用英语》为主，这是因为《新编实用英语》在内容和难度的选择上更加适合高职学生的学习。完全脱离教材的“微课”会使高职英语教学缺乏系统性，因此我们在高职英语的“微课”教学上要坚持尊重教材又不盲从教材的原则。主张以教材内容的编排为主线，就具体的教学内容或知识点通过“微课”展示，使教材中展示的内容与“微课”的内容在选择上保持一致性。
（三）将“微课”与教学方法相结合
在高职英语教学的过程中主张将“微课”与高职英语教学相结合，这正是对传统英语教学的调整与改革，然而仅仅从“微课”入手对传统高职英语教学进行调整与改革并不能从根本上促进我国高职英语教学的发展，还应该在“微课”融入课堂教学中的同时，对具体的教学方法进行调整，将合作学习，角色互换等具体的教学方法与教学策略融入课堂教学，共同为高职英语课堂教学服务。如，在对学生进行“微课”展示时，可以鼓励学生以小组为单位就“微课”中展示的内容进行交流与互动，将“微课”中提到的知识点运用到情景口语的实践中，这样的方式对英语口语具有一定要求的高职学生比较适用，如，旅游、服务相关专业的学生。除此之外，教师还可以通过与学生角色互换，鼓励学生就“微课”中的某一知识点对同伴进行讲解，对于这样的模式，教师可以从较为简单的或容易激发学生学习兴趣的“微课”内容入手，例如对于美发与形象设计、美容美体、服装设计专业的学生，我们就可以引导学生选取与时装、搭配等领域的英语“微课”作为课堂教学的内容，由学生在自我理解、自我备课的基础上进行课堂教学展示。
总之，将“微课”与高职英语教学相结合，是具有可行性的，同时也是具有实践价值的，在将“微课”与高职英语教学结合的路径中，我们主张从“微课”与学生专业相结合、“微课”与教材内容相结合以及“微课”与教学方法相结合等三種路径入手对高职英语教学进行调整，希望可以为广大高职英语教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]马龙慧.利用微课提高高职学生的英语学习兴趣和应用能力的研究[J].读书文摘，2016（16）.
[2]程星晶，蒋学勤.“微课程”教学模式在高校计算机基础课程的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.