【摘 要】
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在目前的高中英语教学中,词汇教学的方式单一,往往是老师教,学生记的形式,师生皆感枯燥,本文以译林牛津版模块一Unit 3为例,阐述基于文本主题进行第二课时教学过程:课前预热,
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在目前的高中英语教学中,词汇教学的方式单一,往往是老师教,学生记的形式,师生皆感枯燥,本文以译林牛津版模块一Unit 3为例,阐述基于文本主题进行第二课时教学过程:课前预热,自主学习;小组合作,巩固提升;主线串词,以点带面;既定目标,检验效果,进而提高词汇教学课的效率.rn一、问题的提出rn近年来词汇教学在高中英语教学中受到普遍重视,高中英语词汇教学得到了一定的改进,但大多数学生的词汇学习态度和结果仍然不尽如人意,一些学生对词汇学习存在害怕和抵触情绪,课堂教学中教师对词汇教学采取的方式仍然仅限于较为机械的讲解与操练,缺乏具体的使用情景,教师仍是教学的主体,给与学生大量的讲解和练习,学生只是被动的接受者,缺乏体验与思考、分析与归纳的时间和空间.那么如何能让学生成为学习的主体、积极主动地参与课堂,是本文重点探索的问题.本文通过对比二节同课异构的词汇教学课,发现通过学生充分预习体验词汇重点、分析词汇难点,教师创设有效的情境、通过小组合作的方式能够使学生构建词汇学习策略,从而提高词汇教学的效率.
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