论文部分内容阅读
我国有一句古话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学好各门功课的前提，是学生终生学习的基础，是学生创新精神和创新能力培养的起点，是学生的健康心理素质之一。因此激发和培养学生的学习兴趣是教育教学工作非常重要的任务之一。
一、小学生学习不感兴趣的原因分析
1、教学观念滞后
尽管新的课程标准已颁布多年了，各种级别的培训、教研也搞了不少，但新的教学理念与教学实践的结合仍不尽人意。师道尊严的观念根深蒂固，许多教师仍视学生为工厂里的产品，以考分作为标准来衡量产品，因而教师在教学中不能充分尊重学生的个性，急功近利，浮躁，教学内容枯燥无味，对考分低的学生甚至歧视、体罚，当然会造成学生的厌学情绪。
2、教学方法呆板
俗话说：“教有法而无定法。”然而许多教师在教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学习兴趣。尽管许多学校都已具备了多媒体等现代教学设备，但教师们仍习惯于靠一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书进行说教，习惯于通过强化题型训练而提高学生的解题能力。搞题海战这是许多教师一致认为的速效方法。然而这种解题能力是在某种强大压抑下形成的，结果产生的学习兴趣是短暂的，甚至是虚拟的。著名教育家乌申斯基说说得好，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
3、教学管理不到位
许多学校的教学管理重教师的教，轻学生的学，重结果而轻过程，重形式而轻内容，对于学生的学习兴趣，学习过程漠然视之。
二、培养小学生学习兴趣的做法
1、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣
当今时代是一个张扬个性，注重人格以及建立在这一基础上的以人为本的人文教育时代。教师的“绝对权威”，“师者恒为师”，“师道尊严”的片面观念必须彻底改变，教师应蹲下来和孩子说话。新型的师生关系应该是民主、平等、尊重、融洽的师生关系。以往许多教师都要求学生绝对服从权威，相信严师出高徒，黄荆棍出好人的古训，使学生面对教师时有胆怯畏惧感。学生因怕教师而学习，在当时也会产生一定的效果。但是当学生思想日趋成熟，对教师就会失去崇敬，学习兴趣就会逐渐消失。特别是现在的孩子，思想活跃，见识面广，主观意识强，如师生关系处理不当，学生的学习兴趣就淡化消失。如有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚而对我所教学科的兴趣却不尽人意，其中最主要的一个原因就是师生关系处理不当。
建立新型的师生关系，首先要有正确的学生观。学生不是产品，产品可以统一规格，统一型号等，而学生是作为具有主动性生命形式的人，个性差异极大。教师花在学生身上的劳动也不像工人花在产品上的劳动，几年，几月，甚至几天就可显现出来，十年树木，百年树人就是这个道理。教师应以平和的心态充分尊重每一个学生。
其次要发挥情感教育的作用。教师的情感投入是引发学生学习兴趣和变被动求知为主动求知的良方。“晓之以理，动之以情”，教师要学会心理沟通，要创设课堂教学情感氛围，要不失时机与学生进行情感交流，做好思想工作。
再次，教师要以身作则。学高为师，身正为范，教师要不断加强自身的师德师风修养，提高自身的业务素质，这样才能得到学生的尊重和崇拜，才能让学生对你所教学科产生浓厚兴趣，这也就是教师的“价值”效应。
2、建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
新教材的推广使用，其最重要的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。广大教师都面临着一次新的教学变革，若不转变观念，仍然照搬旧的一套教学模式，新教材的作用将无法体现，学生的学习兴趣难以得到培养。新型的课堂教学模式应是民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位，自主探索，合作交流，情趣舒畅，学生的学习激情、兴趣得到充分发挥。我在平时的阅读教学中，遵循围绕一个“疑”字，学会一个“问”字，重在一个“思”字，力争一个“动”字，体验一个“乐”字，达到一个“创”字的六字理念，顺学而导，采用了六步教学法的课堂教学模式。即读一读，学生用自己喜欢的方式自由读文;想一想，思考自己体会出了什么，还有什么读不懂;写一写，把自己所思所疑大胆地写出来，留下思维的痕迹;问一问，爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师激励学生大胆地提出自己的问题;议一议，学生把自己所思所疑在小组内交流，全班交流，达到生生互动，师生互动的效果;品一品，激发学生将自己喜欢的句子，段落以及心得体会进行交流，品读，摘录，体味成功的喜悦。六步教学法的课堂教学模式的要点是1应引导学生“潜心读书”和“精思”，在此基础上引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题、参与小组讨论等。2教师要有充分准备并设计好课堂教学问题，要求学生通过自学找出疑难问题，创设课堂教学良好的问题情境，以激起学生求知欲。3 教师要精讲，以点拨启发引导为主，留给学生充足的思维空间，自我调节能力的空间。
3、创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣
传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，就像筛子一样非要把学生分个三、六、九等不可。这种评价是否定式评价，没有发挥评价的激励与发展的功能。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出了“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评价激励学生，从而促进学生发展。因此，我在教学实践时，也进行了激励评价的尝试，受益颇多。批改作业时，只要学生作业态度端正，我都给打“优”。态度不端正的，改了仍可给“优”。当然，对于那些态度端正，正确率高的作业，我在“优”后面还给加上一到五颗星不等。教育家苏霍姆林斯基说：“当儿童的心还没有穿上冷漠的冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数都会让儿童感到痛苦，对他来说是一场莫大的灾难。”我在批改学生试卷的时候，先只是判对错，不打分，然后让学生订正，订正后再打分（订正对了也给分），不打不及格的分数。如果学生订正后还不及格，我就告诉孩子，“老师送几分给你，你以后可要多考几分还给老师哟！”
4、开展多形式的趣味活动，培养学生学习兴趣
活泼，好动，贪玩是小孩子的天性，教师应该结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在快乐中学习，在学习中体味快乐。小演讲比赛，成语接龙，知识抢答，讲故事（笑话），课本剧，朗诵比赛等都是很好的趣味活动。
一、小学生学习不感兴趣的原因分析
1、教学观念滞后
尽管新的课程标准已颁布多年了，各种级别的培训、教研也搞了不少，但新的教学理念与教学实践的结合仍不尽人意。师道尊严的观念根深蒂固，许多教师仍视学生为工厂里的产品，以考分作为标准来衡量产品，因而教师在教学中不能充分尊重学生的个性，急功近利，浮躁，教学内容枯燥无味，对考分低的学生甚至歧视、体罚，当然会造成学生的厌学情绪。
2、教学方法呆板
俗话说：“教有法而无定法。”然而许多教师在教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学习兴趣。尽管许多学校都已具备了多媒体等现代教学设备，但教师们仍习惯于靠一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书进行说教，习惯于通过强化题型训练而提高学生的解题能力。搞题海战这是许多教师一致认为的速效方法。然而这种解题能力是在某种强大压抑下形成的，结果产生的学习兴趣是短暂的，甚至是虚拟的。著名教育家乌申斯基说说得好，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
3、教学管理不到位
许多学校的教学管理重教师的教，轻学生的学，重结果而轻过程，重形式而轻内容，对于学生的学习兴趣，学习过程漠然视之。
二、培养小学生学习兴趣的做法
1、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣
当今时代是一个张扬个性，注重人格以及建立在这一基础上的以人为本的人文教育时代。教师的“绝对权威”，“师者恒为师”，“师道尊严”的片面观念必须彻底改变，教师应蹲下来和孩子说话。新型的师生关系应该是民主、平等、尊重、融洽的师生关系。以往许多教师都要求学生绝对服从权威，相信严师出高徒，黄荆棍出好人的古训，使学生面对教师时有胆怯畏惧感。学生因怕教师而学习，在当时也会产生一定的效果。但是当学生思想日趋成熟，对教师就会失去崇敬，学习兴趣就会逐渐消失。特别是现在的孩子，思想活跃，见识面广，主观意识强，如师生关系处理不当，学生的学习兴趣就淡化消失。如有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚而对我所教学科的兴趣却不尽人意，其中最主要的一个原因就是师生关系处理不当。
建立新型的师生关系，首先要有正确的学生观。学生不是产品，产品可以统一规格，统一型号等，而学生是作为具有主动性生命形式的人，个性差异极大。教师花在学生身上的劳动也不像工人花在产品上的劳动，几年，几月，甚至几天就可显现出来，十年树木，百年树人就是这个道理。教师应以平和的心态充分尊重每一个学生。
其次要发挥情感教育的作用。教师的情感投入是引发学生学习兴趣和变被动求知为主动求知的良方。“晓之以理，动之以情”，教师要学会心理沟通，要创设课堂教学情感氛围，要不失时机与学生进行情感交流，做好思想工作。
再次，教师要以身作则。学高为师，身正为范，教师要不断加强自身的师德师风修养，提高自身的业务素质，这样才能得到学生的尊重和崇拜，才能让学生对你所教学科产生浓厚兴趣，这也就是教师的“价值”效应。
2、建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
新教材的推广使用，其最重要的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。广大教师都面临着一次新的教学变革，若不转变观念，仍然照搬旧的一套教学模式，新教材的作用将无法体现，学生的学习兴趣难以得到培养。新型的课堂教学模式应是民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位，自主探索，合作交流，情趣舒畅，学生的学习激情、兴趣得到充分发挥。我在平时的阅读教学中，遵循围绕一个“疑”字，学会一个“问”字，重在一个“思”字，力争一个“动”字，体验一个“乐”字，达到一个“创”字的六字理念，顺学而导，采用了六步教学法的课堂教学模式。即读一读，学生用自己喜欢的方式自由读文;想一想，思考自己体会出了什么，还有什么读不懂;写一写，把自己所思所疑大胆地写出来，留下思维的痕迹;问一问，爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师激励学生大胆地提出自己的问题;议一议，学生把自己所思所疑在小组内交流，全班交流，达到生生互动，师生互动的效果;品一品，激发学生将自己喜欢的句子，段落以及心得体会进行交流，品读，摘录，体味成功的喜悦。六步教学法的课堂教学模式的要点是1应引导学生“潜心读书”和“精思”，在此基础上引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题、参与小组讨论等。2教师要有充分准备并设计好课堂教学问题，要求学生通过自学找出疑难问题，创设课堂教学良好的问题情境，以激起学生求知欲。3 教师要精讲，以点拨启发引导为主，留给学生充足的思维空间，自我调节能力的空间。
3、创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣
传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，就像筛子一样非要把学生分个三、六、九等不可。这种评价是否定式评价，没有发挥评价的激励与发展的功能。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出了“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评价激励学生，从而促进学生发展。因此，我在教学实践时，也进行了激励评价的尝试，受益颇多。批改作业时，只要学生作业态度端正，我都给打“优”。态度不端正的，改了仍可给“优”。当然，对于那些态度端正，正确率高的作业，我在“优”后面还给加上一到五颗星不等。教育家苏霍姆林斯基说：“当儿童的心还没有穿上冷漠的冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数都会让儿童感到痛苦，对他来说是一场莫大的灾难。”我在批改学生试卷的时候，先只是判对错，不打分，然后让学生订正，订正后再打分（订正对了也给分），不打不及格的分数。如果学生订正后还不及格，我就告诉孩子，“老师送几分给你，你以后可要多考几分还给老师哟！”
4、开展多形式的趣味活动，培养学生学习兴趣
活泼，好动，贪玩是小孩子的天性，教师应该结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在快乐中学习，在学习中体味快乐。小演讲比赛，成语接龙，知识抢答，讲故事（笑话），课本剧，朗诵比赛等都是很好的趣味活动。