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2008年，全国高考历史试题发生了重大变化，研究这一变化对改进文科班教学十分重要。本刊的“高考研究”栏立足于方向性的研究，旨在促进教学脱离应试教育的模式。征文限于以下几个方面的问题：
1．2008年全国高考历史选择试题，摈弃了采用多年的“主题方阵式”，几乎全部以材料为题干考查基础知识，这样的方式意味着什么?教学应该怎样调整?建议以试题为例进行分析，从试题的基本特征反思教学。一篇文章研究一两道试题，深入展开，不要面面俱到。什么都想说，可能什么都说不清楚。
2．2008年全国高考历史的主观题选择的知识有些是教科书上根本没有的，你怎么看?这反映了什么趋势?全国卷的4道大题都有研究价值。建议深入分析试题对历史思维能力的考查思路；这样的大题以后会不会再出现?你的理由是什么?教学因此应该做何改进?但不要笼统地解释试题考查了什么能力。
3．2007年，中央主管教育的领导人就提出，高考要与新课程联系。在以上基础上，分析高考与新课程历史教育理念的关系，这样命题是不是方向性的转变?说明你的理由。可以附带比较省市自主命题。
4．2009年，全国部分省区参加高考的考生仍旧学习统一的人教版高中教材。即使从应试的角度考虑，面对高考的变化也不能沿袭以往“以本为本”的复习方式，对教材内容的处理要考虑新的思路，你认为应该怎样做?
编辑部可能对你的看法加一些感想、评注。来稿请用电子邮件，发至：zhengwen0408@126.com编辑部将及时回复，请勿一稿两投。
1．2008年全国高考历史选择试题，摈弃了采用多年的“主题方阵式”，几乎全部以材料为题干考查基础知识，这样的方式意味着什么?教学应该怎样调整?建议以试题为例进行分析，从试题的基本特征反思教学。一篇文章研究一两道试题，深入展开，不要面面俱到。什么都想说，可能什么都说不清楚。
2．2008年全国高考历史的主观题选择的知识有些是教科书上根本没有的，你怎么看?这反映了什么趋势?全国卷的4道大题都有研究价值。建议深入分析试题对历史思维能力的考查思路；这样的大题以后会不会再出现?你的理由是什么?教学因此应该做何改进?但不要笼统地解释试题考查了什么能力。
3．2007年，中央主管教育的领导人就提出，高考要与新课程联系。在以上基础上，分析高考与新课程历史教育理念的关系，这样命题是不是方向性的转变?说明你的理由。可以附带比较省市自主命题。
4．2009年，全国部分省区参加高考的考生仍旧学习统一的人教版高中教材。即使从应试的角度考虑，面对高考的变化也不能沿袭以往“以本为本”的复习方式，对教材内容的处理要考虑新的思路，你认为应该怎样做?
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